幼儿园传统游戏的开展及运用

幼儿园传统游戏的开展及运用【摘要】本文主要针对在指导幼儿结构游戏活动中，如何处理好两个关系、把握好五个要点进行了研究，总结了“来源于生活、创造”在幼儿结构游戏活动中起到的重要作用，充分说明生活的感悟、创造性的反应是幼儿结构游戏活动的关键，力求找出更好的培养幼儿结构游戏活动的途径与方法，对幼儿结构游戏活动的开展起到积极的推动作用。

【关键词】幼儿园教学；传统游戏；游戏教育

一、引言

结构游戏，就是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏，又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思、动手造型、构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了幼儿的现实生活。这一动手活动既体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象和积极的加工创造。

二、问题的提出与解决

2011年12月我班参加了全市幼儿园结构游戏活动大赛，获得了“一等奖”的好成绩。通过这一活动的开展，我对结构游戏活动有了更深层次的体会、对如何指导幼儿进行结构游戏活动有了一定的经验总结。

在指导幼儿活动开始之前，首先我充分了解何为结构游戏，其次认真分析本次活动的主体，也就是我班的孩子们。大班幼儿已有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强，因此适宜开展参加人数多、持续时间长的大型结构游戏，通过游戏活动进一步引导幼儿美化自己的结构物。

如何确立一个有意义、让孩子们喜爱的结构主题呢？正值“我爱家乡”主题活动开展之际，结构主题《美丽的家乡常州》的确立，立即受到了孩子们热烈的回应。“我们的家乡美在哪儿呢？”问题一抛出，孩子们就展开了积极的讨论，“红梅公园”、“恐龙园”“高架”“BRT快速公交”等孩子们熟悉的常州风貌呼之欲出。幼儿只有对周围生活环境中的物体和建筑物有较细致的了解，并形成丰富深刻的印象，才会产生去建造物体的愿望。

最后开展结构游戏的前提是选取合适的游戏场地，这样才能有足够的空间让幼儿发挥。经过讨论、研究，我们从：①场地要大，活动空间要宽敞、明亮、通风；②场地内要铺设软垫子，避免幼儿摔伤、损伤；③场地的设置有利于教师照顾到多方面，选取了幼儿园的活动室开展游戏。

三、在幼儿园中组织传统游戏应遵循的原则

（一）选择性原则

传统游戏是特定社会发展背景下的产物，具有时代的烙印，其精华与糟粕并存，因此，在幼儿园进行传统游戏的教育应选取其精华，去其糟粕。对于那些对幼儿没有教育价值或者幼儿不易接受文化内涵的一定要舍弃，当然，我们也要对传统游戏加以创新，使它蕴涵更大的科技含量，能够创造一些新的游戏。

（二）针对性原则

传统游戏活动的开展应该遵循幼儿的年龄特点、发展规律。要根据其年龄特点，制定相应的目标、内容和具体措施。

（三）教育性原则

在传统游戏中，无论是角色游戏还是表演游戏、无论是主题游戏还是创造游戏、无论是集体游戏还是区域游戏、无论是班级小组游戏还是无班界游戏，都要以爱国主义教育为主线，对幼儿进行爱我民族、爱我中华的教育，这才是我们民族教育的真正目的。

（四）整合实施性原则

一方面传统民间文化的教育要整合家庭、幼儿园、社区资源，创建有利于幼儿全面发展的和谐教育环境。另一方面要整合教育目标、内容，实现传统游戏和环境创设、其它各类活动、一日生活的各个环节有机结合，形成高效的教育资源。

（五）快乐学习原则

传统游戏中蕴含了很多快乐的元素，所以我们应以快乐学习为主旨，让幼儿在“游戏”中增长见识，既学又乐，让幼儿的学习快乐起来，让教育鲜活起来，使幼儿在感受快乐、发现快乐、分享快乐中得到成长。

三、在幼儿园中组织传统游戏的方法

（一）游戏的目标是潜在的、分层的

在组织传统游戏时，教师应把游戏活动所要达到的目标隐含在为幼儿提供的环境之中，诱导幼儿自己去发现和体验，把游戏的教育目标潜移默化地转化为幼儿自发的学习需要。同时，教师还应在游戏中注重幼儿的个体经验，注重关心不同发展水平幼儿的不同需求，灵活地调整游戏目标，力争使每一位幼儿都能在不同的层次上获得满足。

（二）教师是游戏的合作者和引导者

在游戏中，教师应与幼儿保持伙伴关系，通过自己的实际游戏行为，向幼儿展示正确的行为，激发幼儿的模仿和学习。在幼儿需要帮助时，教师可以采用自问自答的方式把指导意图传递给幼儿，而不是简单的说教甚至越俎代庖。教师只有以合作者和引导者的身份参与游戏，才能使幼儿充分体验到游戏的乐趣。

（三）游戏是有规则的活动

游戏活动是幼儿自由、自发的活动，教师应给幼儿