《翠鸟》教学设计优秀7篇

《翠鸟》教学设计优秀7篇作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高同学各方面的力量，从而使同学获得良好的进展。那么写教学设计需要留意哪些问题呢？这次作者为您整理了7篇《翠鸟》教学设计，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。

《翠鸟》教学设计篇一

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展现翠鸟标本，激发起同学学习的深厚爱好。

该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使同学的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将同学带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注意教给同学抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育同学质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、同学自读课文，自同学字新词。

2、同学相互沟通难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，同学自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、沟通争论，老师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。

（2）其次——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。

思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

（3）第六句

同学自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）

其次课时

一、试背第一自然段

二、学习其次、三自然段

1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习其次自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵敏

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。

其次句：用心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待”

通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让同学详细感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，同学自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示同学从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锋利的眼睛

抓住“静静”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锋利”（尖锐锐利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动快速灵敏

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。

“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。

4、、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？

启发：

（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）

（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）

（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）

（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）

总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各部分的特点整体发挥作用的结果。

《翠鸟》教案设计篇二

教学过程

一、遵路“趣读”

1、情境激趣。

课件出示：波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追赶，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只漂亮的翠鸟。

2、初读课文，激疑引思：你们喜爱翠鸟吗？为什么？

3、再读课文，理清思路：你觉得翠鸟有什么特殊的地方？课文依次告知我们翠鸟的哪些学问？

（1）边读边完成填空：

翠鸟喜爱停在_________。它的形状_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本事。它的家在_________。

（2）沟通朗读后理清课文思路：

4、依据“形状漂亮、行动灵敏、住处隐藏”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜爱的段落。

二、激情“赏读”

1、翠鸟不仅外表漂亮，而且动作快速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。

2、师生沟通对翠鸟的深厚感情“：爱”。

3、补充材料，观赏激情。

（播放依据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》）

[画面配音]

翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞行能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。

翠鸟捕鱼的隐秘武器是突然攻击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处飞翔，以芦苇或树枝为隐藏物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追赶鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必需精确     地计算出抱负的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。

翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的肯定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮现水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请留意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的`高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。

4、趁着爱好，带着对翠鸟的宠爱之情自由朗读课文。

三、悟法“验读”

1、图文对比理解翠鸟的形状特点。

（1）（出示彩色翠鸟图）看图读文，要求心中有图，图中有文。

（2）（给每人发放一幅翠鸟的轮廓图）给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“艳丽”。

（3）说一说自己配色的依据。

（4）语言训练中感悟写法：

A、“言之有序”式的观看与说话训练。

第一步：用自己的语言描述翠鸟的漂亮可爱。

其次步：课文是按什么挨次写的？

（感悟写法的要点：课文是按由上到下的挨次写的。先写爪子，再写羽毛，最终写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的挨次先写头部，再写背部，后写腹部。）

B、“言之有物”式的观看与说话训练。

第一步：说一说翠鸟形状各部分的特点。

其次步：细读课文，体会是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，非常可爱的？

要点：

爪子──“小”而“红”

羽毛──特别艳丽（联系上下文理解“艳丽“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。）

眼睛──透亮敏捷

嘴──“尖”而“长”

2、试验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。

（1）自读“翠鸟捉小鱼”的段落。

（2）谈感受：从对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快（灵敏）。

（3）小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过：以桌面为水面，橡皮为小鱼（置于课桌中间），两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手

表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特殊提示：手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。

（4）语言和思维同步训练。

激疑：从哪些词句可以看出翠鸟行动灵敏？为什么？

A、找出描写翠鸟行动灵敏的词语：疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……

B、朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动：

C、引导同学运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟灵敏”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”

例1：前提：翠鸟小巧玲珑（身体很轻）。

结论：蹬一下苇秆不会引起多大的摇摆。

例2：前提：翠鸟的身体很轻。

结论：叼起小鱼不会引起水面很大的水波。

例3：前提：翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。

结论：翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消逝。

（5）再次观赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。

（6）赛读描写翠鸟行动灵敏的语段。

3、明理中体验对翠鸟的宠爱之情。

小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。

感悟要点：

（1）从人与鸟做伴侣体会人与自然的和谐。

（2）建立共同的心愿“，盼望”中表达对翠鸟的宠爱之情。

（3）懂得要爱护鸟类、保持生态平衡。

四、拓展阅读

通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的学问，收集相关的资料相互沟通阅读。

《翠鸟》教案设计范文篇三

教学要求

1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，训练同学懂得爱鸟、护鸟。

2、学习观看的挨次和抓住特点进行观看的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发同学学习爱好，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导同学理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。

课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时支配：3课时

流程展现：

展现翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课

投影学习目标投影学习方法

同学质疑

据疑板书导学

同学再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

同学读文，找出翠鸟形状特点的段落同学读文，找出写翠鸟活动特点的段落

投影翠鸟形状图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

同学看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

动画按描写挨次消失翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

对比体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2完成形成性练习题1→查标，对比学习目标，总结课文

结束

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展现翠鸟标本，激发起同学学习的深厚爱好。

该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使同学的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将同学带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注意教给同学抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育同学质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、同学自读课文，自同学字新词。

2、同学相互沟通难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，同学自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、沟通争论，老师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。

（2）其次——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。

思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

（3）第六句

同学自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长）

其次课时

一、试背第一自然段

二、学习其次、三自然段

1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习其次自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵敏

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。

其次句：用心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待”

通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让同学详细感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，同学自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示同学从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锋利的眼睛

抓住“静静”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锋利”（尖锐锐利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动快速灵敏

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。

“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。

4、、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的。小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）

总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动1、快速灵敏：疾飞

2、用心机警：凝视

捕鱼1、眼睛锋利：静静

3、行动快速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

理解“陡峭”，板书“打消想法”。

3、导读：于是，我们只能……

从“远远地看着”“盼望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“盼望”。

4、进行爱鸟、护鸟训练。

思索争论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

六作业：依据课文的描写给翠鸟画张画。

板书设计：

真想

打消想法宠爱翠鸟

盼望

《翠鸟》教学设计篇四

一、激趣导入，走进翠鸟世界

１在大自然中有很多漂亮的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。

（板书课题翠鸟。）

２师：你对翠鸟有哪些了解呢？（同学沟通课前搜集的资料）

３老师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、朗读课文，识字读词

１同学自由朗读课文。

（１）边读边画出含生字的词语，对比注音把课文读正确、流利。

（２）标出自然段序号。

２指名朗读课文，留意正音。

３积累词语

（１）字形辨析。

“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。

（２）生字扩词，丰富词汇。

三、初读课文，整体感知

１同学按自学提示学文，先独自思索，再与小组争论沟通。

２检查自学状况，老师相机点拨。

（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。留意订正读错的字音。

（２）同学汇报自学的收获。

（３）同学提出自己的疑问。

３课文主要讲了翠鸟的什么特点？

（提示：颜色艳丽、小巧玲珑、动作灵敏。）

《翠鸟》教学设计篇五

一、教学目标

同学初读课文自同学字、词，查字典联系上下文理解词语。

二、教学重点、难点

查字典联系上下文理解词语。

三、教学过程

（一）同学根据要求自同学字、词。

1．引导同学回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

2．引导同学回忆读课文自同学字、词的方法步骤。

即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典熟悉生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

3．让同学按要求自同学字、词。

4．用音序查字法，查字典自同学字、词，填表，举例：

（二）检查自学。

1．指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。

2．指导同学识记字形：

3．区分形近、同音字，作巩固练习。

（三）理解词语：

1．让同学从文中找出不理解的词语质疑。

2．在同学质疑的基础上，老师引导同学查字典，联系上下文理解词语。

以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。老师引导同学从查字典中查找出“疾”字有四种解释：

（1）病，身体不舒适；

（2）恨；

（3）快，快速；

（4）痛苦。本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞”。同学便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

3．出示词语，让同学作巩固练习。

锋利——“锐”是尖刻的意思。锋利即尖锐、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。

艳丽——又鲜亮又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛颜色特别漂亮、好看。

悦耳——“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

（四）介绍翠鸟。

1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。

2．出示图片或标本让同学看。

（五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。

（六）作业：朗读课文，写生字、词。

四、教学反思:

这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟形状和动作特点的同时，表达人们对它的宠爱。

本文语言浅显生动，在教学中，我这样绽开。首先，在同学初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导同学认真读课文，找出相关语句体会是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清晰的。

一、翠鸟形状上的特点。形状上的特点主要包括：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。

二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声悦耳；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”。翠鸟还很机智。“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。

在教学中我引导同学留意，之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的仔细观看分不开的。，进而引导同学养成留心观看的习惯；在认真观看的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的宠爱之情。由于假如没有对翠鸟的宠爱之情，是不会那样仔细观看，生动的描写的。培育同学与动物和谐相处的意识。

《翠鸟》教案设计篇六

教学要求

1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，训练同学懂得爱鸟、护鸟。

2、学习观看的挨次和抓住特点进行观看的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发同学学习爱好，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导同学理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。

课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时支配：3课时

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1、同学自读课文，自同学字新词。

2、同学相互沟通难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1、投影翠鸟，同学自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、沟通争论，老师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状特点：“红色的小爪子”。

（2）其次——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。

思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

（3）第六句

同学自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮敏捷

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

其次课时

一、试背第一自然段

二、学习其次、三自然段

1、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习其次自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵敏

（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2）“一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。

其次句：用心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“凝视”“等待”

通过比较“看着水面”与“凝视着水面”而理解“凝视”（集中留意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让同学详细感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，同学自读课文，思索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示同学从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：锋利的眼睛

抓住“静静”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锋利”（尖锐锐利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动快速灵敏

勾出捉鱼的`动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到(1)翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。

（2）动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。

“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇摆？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇摆”和“荡漾”的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的快速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。

4、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的形状有什么关系？

启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝视着泛着微波的水面”？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）

（2）翠鸟为什么目光“锋利”，能发觉机智的小鱼？（由于它有一双“透亮敏捷”的眼睛。）

（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长”的嘴。）

（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。）

总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的形状打算的，并且是由它形状各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在观赏了翠鸟漂亮的形状和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

理解“陡峭”，板书“打消想法”。

3、导读：于是，我们只能……

从“远远地看着”“盼望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的宠爱。板书“盼望”。

4、进行爱鸟、护鸟训练。

思索争论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

《翠鸟》教学设计篇七

教学要求：

1、学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的