鄂教版四年级上册语文教案

鄂教版四年级语文上册教案

语文园地五

教学课时四课时主备教师

1.让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护

文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。2.

教学目标

继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂

文化。学习写导游词。3.领悟写具体的方法，积累语言。

教学重难

点

教学准备

及手段

教学流程动态修改

第一课时（口语交际）

一、激发兴趣，引入课题。

1、生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。

2、师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长

城的爱心。

3、得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。

二、具体谈谈保护长城。

1、分小组商议保护长城的建议。

2、全班交流。

3、分析总结出一系列保护长城的措施。

三、拓展

1、认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。

2、交流了解，中国有多少世界遗产！

3、我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些

世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况

如何？

4、怎样来保护世界遗产？

5、形成书面建议或倡议书。

第二课时（作文）

写导游词

一.导入。

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。

为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍

世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产,

然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光

也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览

的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟

导游进行讲解。

二.审题：

本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，

转化为学生自己的实用的语言。写导游词要根据游人的

需要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家

介绍，不一定要面面俱到；还应根据口语交际讨论的成

果，游览的注意事项，向旅游者提出“当文明游客”的

机会。怎样写导游词呢？

1、首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”。

2、这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的

著名风光、著名景点？这个景点有什么美丽的、动人的

传说？

3、写的过程中不要走别人的老路，争取有个性、有创意

的表达。

三.佳作借鉴：秦皇岛海神庙导游词

各位朋友：

现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海

吃海，自古以来，秦皇岛、山海关沿海一带的航海业、

捕捞业就非常发达。明洪武十四年，公元1381年，

明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军

需民用物资，在山海关石河口修建了码头。船夫渔民出

海作业，总是冒着很大的危险，在科学技术不发达的年

代，人们只好把生命托付给神灵。为了乞求神灵的保护,

乞求海上风平浪静，平安无事，就在老龙头的西侧修建

了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙王庙等四座庙宇。1

900年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。

现在的海神庙是1988年重新修建的，它综合了原有

四座庙宇的特点，重新构思设计，延伸入海124米，

是旅游观光、临风休憩的好去处。

这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波,

-让大海安静，海不扬波，点明了整个海神庙的主题。

往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不

同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天

应”两位大海中的神将“天佑”的意思就是老天保佑,

“天应”就是指叫地地灵，叫天天应。传说这二位原来

都是大海中的怪物，浑身的力气没处使，就专门兴风作

浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘——就是我们常说

的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。

现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧

有两个吉祥物。右边的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。

我国古代的神话故事集《山海经》说：白民之国有乘黄。

长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能

活到两千岁。唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄

腾踏去，不能顾蟾赊。后来，人们就用飞黄腾达来比喻

一个人的官职地位上升得非常快。看来，乘黄的功能有

两条，长寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千

万不要骑，一是真要活到两千岁，那可就太麻烦了；二

是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。

左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传说龙马是

河水之精，说它是龙头，马身，还有两个可以张开的翅

膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”——有些人

很谦虚，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，

但这龙马“鸣声九音”，简直就是一个交响乐团！还有

的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前面设立龙马、

乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。

现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海

神。两边站的是他的助手。渤海湾一带供奉的是北海之

神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条：让大海

风平浪静，让陆地风调雨顺。为了让大海风平浪静，他

手持弓箭，查看大海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它,

这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了让陆地风调雨

顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这

两位是千里眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺

风耳的大耳朵拉得长长的，专门负责收集各地旱涝信息。

这两位是雷公和电母。雷公头似狒猴，嘴似鸡形，肩膀

上长了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓,

他敲起鼓来，就是天上响起了隆隆雷声。电母手拿两面

镜子，只要她把镜子飞舞起来，天空里就会出现一道道

闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的

布袋拿下来，轻轻一抖是小风，重重一抖是大风，抡上

一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里沾上一

下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和

时间就决定了这场雨的大小和持续时间的长短。

古代的神明，都是凡人自己创造的。神明的功能，

大都表达了人们的理想和愿望。今天，千里眼和顺风耳

的功能已经由气象卫星和计算机承担起来了，——尽管

还不那么准确，不那么全面，而雷公、电母、风婆、雨

师的功能，我们最终能取代多少、能不能取代，甚至于

有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解之谜。

我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅

游顺利，晚上下雨，白天晴天，天天有个好天气，天天

有个好心情。

第三课时修改作文，誉写作文。

第四课时

一、我的发现：

1、生自由读例句，想一想，看能从中发现什么。

2、分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。

3、分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不

同？

4、再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写

有什么好处？（使句子更加具体形象。）

5、作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？

6、用熟知的事物来作比照，使人很容易想象出文中描绘

的事物的具体形象。

7、找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这

样写的好处。并试着自己写一写。

二、日积月累

1、生自读对联。

2、指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好

对联。

3、交流自己对这儿幅对联的理解，之后，教师展示对联

所描绘的相应的风景名胜的图片。

4、熟读背诵。

教学课题20.古诗两首

教学课时二课时主备教师

1、认识5个生字，会写7个生字。2、能正确、流利、

有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3、感悟诗歌内

容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4、

教学目标

培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5、激起对

祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良

好习惯。

教学重难引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体

会作者的思想感情。

点

教学准备

1、搜集相关资料•，做好对课文的预习。

及手段

教学流程动态修改

第一课时

一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题

2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然

两位诗人。

3、了解预习情况，指读正音。

4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送

孟浩然之广陵）

二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、

看插图、读资料等。）

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

（教师板画帮助理解。）

2、图文对照，理解“西辞”。

3、抓住“烟花三月”，展开想象。（拓展学生思维，体

会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）

板书：盛景送

4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由

此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

板书：目光送

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。（引

导学生体会情深意更重的挚友情谊。）

（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？（引导体

会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情

永在”的丰富内涵。）

板书：心随送

（4）师生互动，练习有感情地朗读。

四、赏读诗句，深悟诗情。

1、自由赏读。（尊重学生个性的情感体验，请学生把

自己就当作李白，换位赏读。）

2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。（辅助理解李白与孟

浩然之间的真挚情感。）

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人

的深厚友谊。（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

五、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。

第二课时

一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

1、回顾第一首诗内容，并背诵。

2、导入学习《送元二使安西》。

二、运用学法，自学悟诗。

1、自由组合，学习《送元二使安西》。（愿意绘画的组

一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一

个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首

诗。）

2、各组汇报交流。（创造美、表达美是审美教育的最

终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步

培养审美情趣，提高审美能力。）

3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

三、迁移学法，拓展思维。

1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些

诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一

真谛。

3＞除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如：思乡

诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意

诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新

的高度。）

四、布置自选作业。

1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、

摘抄。

2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄

或写体会。

板书设计：

20.古诗两首

一、二、句：叙事

黄鹤楼送孟浩然之广陵（孤

独、惆怅）

三、四句：写景

一、二句：写景

送元二使安西（依依惜别）

三、四句：抒情

教学课题21搭石

教学课时二课时主备教师

1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴

发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、

联结”等词语。

教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无

闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、

用心感受的习惯。

教学重难

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

点

教学准备

课本图片

及手段

教学流程动态修改

第一课时

一.激趣导入。

二.学生自读课文。

1.学生自由读课文。自主学习生字词。

2.小组合作学习。

(1)每个小组课前准备一套生字词卡片。

(2)组内互相检查，字字落实。

3.重点指导。

“涨”和“间”是多音字。

4.要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。

纠正。

5.教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导

三.小结。

齐读课题，谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石

有哪些了解？

第二课时

一、复习导入。

1、读课文，说说什么是搭石

当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读

书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。

学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出

来？学生上台画搭石。

2、出示词语，指名读，齐读。

汛期间隔联结谴责俗语懒惰理所当

然人影绰绰清波漾漾脱鞋第裤协调有序

溪水猛涨由洪暴发

—蜡:克课寸白羊咸快

搭"这就是第乡的先K小溪时要踩踏的。就是这

一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。

让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。

1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想

象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。

2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四

个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。

3、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大

家你发现的美？

(1)当生读“无论怎样……才肯离去”时，问：从这

你体会到什么美？学生答：老人认真细致的动作，

心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老

人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引

读这一段。“无论怎样、只要、一定、直到、才”想

象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、

动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想、怎

样做？满意离去时,会是怎样的心理、动作、表情呢？

老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再

来读读吧。

(2)当学生读到具体的美“每当……美感”时，我们

分男女生读读这美丽的画面。

谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。

现场采第一位、二位同学：“你为什么走得这么

快？”生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉

进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪

不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥。”

问同学：他们走得怎样？

指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部

分。

(3)你们还发现了什么美？

根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老

齐读、男女生读。

4、者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，

发出这样的感叹，齐读5自然段。

三、拓展延伸。

我们闭上眼睛，变成了一只快活的小鸟，飞呀飞，

飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么

美呢？回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们

的周围有那些美丽的事物？同桌说一说，汇报。

老师总结：我们不但要用心发现，我们更加要创

造美，这样世界才会更加美好。

五、布置作业。

妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发现

美。我们来写一写。

教学课题22.跨越海峡的生命桥

教学课时两课时主备教师

1.认识8个生字，会写12个汉字2.能有感情地朗读课

教学目标

文.3.感受海峡两地人民的人间真情

教学重难

感情朗读课文，体会人间真情

点

教学准备

及手段

教学流程动态修改

第一课时

一、课前交流，在游戏中感知''给予是快乐的！”

教学设想：在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个

关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对

手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白

善良比聪明更重要，初步感知”给予是快乐的”。

师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试

我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。

大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了

80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上

结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的

对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一

样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，

就知比赛结果）

师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所

以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的

方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的

蛮干。

师：还想不想再来一题？再来，请看题——还是这样

三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一

个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比

赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）

师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很

可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如

你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓

你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，

你还能做到吗？

二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步

理解语言和心中的感动。

师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，

个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，

我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，

让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我

们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读

几遍。

生：（自由读课文）

师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感

动的，让你心中有所触动的。

朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火

种，必将一代一代传下去。”

朗读：“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流

出...”

这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到

了这样的人。”

朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

第二课时

一、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予

快乐的”

教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境

中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的

人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会

“给予是快乐的”。

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神

争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中

复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。

小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢

慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会

感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

生：（读课文，思考，讨论）

师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有

效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有

恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的

医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没

有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓

的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中

的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存

23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多

的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志

愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该

感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志

愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令

人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角

度读课文能更全面更深刻的理解课文。

师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不

平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台

湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。

师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）

这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他

是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中

心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓

库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他

第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我

们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让

我们在深情地读读这段话。

师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有

直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有

到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还

有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉

亲情，两岸同胞用爱心架起了一座——跨越海峡的生

命桥

二.认生字，写生字

强调：暂翘舌音

峡.桂.移.湾.彼.怀.旷.胞.脉左窄右

宽

暂下边的“日”稍扁

教学课题23*.卡罗纳

教学课时一课时主备教师

1.学习5个生字，自学生词，理解课文内容。

教学目标

2.理解课文内容，懂得大家是怎样关心卡罗纳的。

教学重难

理解课文内容，知道大家是怎样关心卡罗纳的。

点

教学准备

及手段

教学流程动态修改

第一课时

一、故事导入，激发情感。

1、师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生

日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表

达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。

可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭

到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿

也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤

心。此时此刻，你的心情怎样？（A看得出来你是一个

富有同情心的孩子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，

可是他却失去了母亲。）这个可怜的孩子叫

-----------点击课件，出示课题：卡罗纳

二、初读课文，学习生字词。

走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自

己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明

白吗？

看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学

们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生

字词吧。（出示生词课件）

这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生读，

师点评。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，

响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这个词语试着再

读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你

的声音。）都能写准确了吗？

三、研读第一自然段

1、可怜的卡旗纳就要来学校上学了，昨天上午，

我们刚走进教室，老师就对大家说：“..........

引读第一自然段老师的话。

2、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方

让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，

甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情

3、老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对

我们的热切希望说：“生齐读老师的话…”

四、围绕第一自然段研读课文

1、今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎

样对待失去母亲的同学卡罗纳的？你是从哪些句子中

感受到的？细细地读课文，用心灵去感受，划出这些

句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小

组里交流讨论。生讨论，师巡视，点拨引导。

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家

是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样

的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一

读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这

个材料想到的。点拨，随学生的反馈，出示相关课文

段落。

A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望

着卡罗纳？（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）

（2）朗读体会。

B、哪儿个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？

朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”

从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗

纳深切感受到同学对他的同情与关切。

C、朗读体会。

D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，

为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我

却再也不能了。”他此时想起了什么？

(2)为什么这么肯定？

(3)朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的

怀抱，卡罗纳的目光里......

.....我恍然大悟.........和他一块儿回

家去。

这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的

用思。

五、小结

当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待

失去母亲的同学卡罗纳的？

庄重严肃热情

这庄重严嬴热情包含了我们对卡罗

的..............？

这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我

母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们502

班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们

对失去母亲的卡罗纳深深的爱！(板书：爱)齐读：

关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖,

她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多

爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱，让人间

充满温馨。

六、内化拓展

1、,与彳主

A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他

心头的悲伤早日消退。

B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)

写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

学生选择写信，交流。

2、出示《爱的教育》，课外阅读《爱的教育》。

板书设计：

23.卡罗纳

庄重

严肃爱！

热情

教学课题24*.给予是快乐的

教学课时一课时主备教师

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫

教学目标耀”、“懂得”造句。

3.凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真

切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重难

明白“给予是令人快乐的含义”。

点

教学准备

及手段

教学流程动态修改

第一课时

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出

示）

漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽

车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时

板书：给予是快乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这

个感人的故事！

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声

地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班讨论

•故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

•哪些内容让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

A、：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希

望……”指名读。评价指导。（读出“羡慕”）女生齐

读。男生齐读。

B、同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么

呢？我们来看：

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也

有—1个这样的哥哥...

（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说

出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你

们怎么知道的？

2、,渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个

小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。我

们来看这几句话？

A、•指名读

•再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你

们能得到什么结论？

•错在哪儿？

B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节

日？（“圣诞节”）

C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩

子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一

心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，

最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要

给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

•你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什

么情感？

•自己练读，读出你对这段话的理解。

•指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承

诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

•挑战读。

D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会

在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你

们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗

读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、A、（最后2节）指名读

•同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，

闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些

什么？快举手告诉我。心情怎样？

•看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难

以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或

是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？

围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

•请1—2个小组上台表演

B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的

道理一一“给予是快乐的”。齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什

么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）

师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很

感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，

感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：（出示）

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你

最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1—2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很

高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学

们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮

助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，

并将自己的快乐与同学交流。

板书设计：

24*、给予是快乐的

奉献帮助

教学课题语文园地六

教学课时四课时主备教师

1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

2、进一步培养学生的观察能力、想象能力。习作内容具

体，句子通顺。

教学目标3、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下

文理解词语。

4、用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。熟读

诗句，尝试背诵。

教学重难

点

教学准备

及手段

教学流程动态修改

第一课时

1、想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需

要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向

需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后

和同学分角色进行模拟对话。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困

地区的儿童等方面去想。

2、说一说。

想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎

样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一

说，然后再在班上说一说。

3、议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎

样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

4、—o

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰

的过程。

第二课时习作

1、观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。

想想图中的人物的服饰有什么特点。

2、先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生

了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。

3、在全班交流。

4、把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。

5、选择一个合适的题目。

6、如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历

的事情。

7、写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然

后认真修改习作。

第三课时我的发现

1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？

2、学生自由回答。

3、教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要

了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言

环境里去，即联系上下文理解。

第四课时日积月累

一、“读读认认”

1、自读生字。

2齐读指名读

二、“读读记记”

1、读诗句，自读——指名读——齐读

2、说说诗句大意，想象画面。

三.“读读背背”

1、自读尝试背诵。

2、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

第五课时成语故事

了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。

【教学过程】：

1、自学这个故事。

2、把这个故事讲给同学和老师听听。

3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。

4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗

教学课题25为中华之崛起而读书

教学课时两课时主备教师

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读出“帝国主义、伯父、

模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、

得意扬扬、惩处、振兴中华、铿锵有力”等词语。

教学目标

2、正确流利有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并感

受他的博大胸怀和远大志向。

教学重难【教学重点】：引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志

点的原因。

教学准备

及手段

教学流程动态修改

第一课时

—1、揭题导入

同学们第25课课题“为中华之崛起而读书”是句名言，我

们都知道这句话是敬爱的周恩来总理所说的，那么周总理是在

怎样的情况下说出他读书的目的呢？这节课我们就来学习第25

课，齐读课题：为中华之崛起而读书！

二、初读课文，整体感知，理清思路

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并想想这篇课文

写了一件什么事？

检查词语的认读情况（课件出示词语）：帝国主义、伯父、

模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵

嚷、得意扬扬、惩处、振兴中华、铿锵有力

（指名学生领读或开火车熟读）

2.课文写的这件事中包括三个小故事，请同学们快速浏览

课文，用简练的语言概括出三个小故事来。（学生概括，师相

机板书）

三、精读课文，感悟“中华不振”

1、指导读第一个故事：（课件出示第一个故事中的对话）

朗读指导：指导学生从读中感受伯父无奈的心情。读周恩

来的话，体会周恩来的疑惑和追问。

过渡语：在课文中有一个词和“中华崛起”意思相反，请

找一找。（引出“中华不振”）

2、仔细读读课文中的第二个小故事，在文中划出表现“中

华不振”的词语或句子来，再和同桌互相说说你的体会和感受。

（学生自主合作学习，教师巡视课堂，相机指导）

3、全班交流学习所得：

（在学生交流学习所得时，教师相机引导学生抓住重点词句

进行品析，再将所感悟到的通过朗读表达出来，从而深刻体会

“中华不振”）

四、回读课题，体会中心

1、从租界地回来，少年周恩来常常一个人在沉思，他在想

些什么呢？请同学们结合文中的故事，走进少年周恩来的内心

世界，说说此时他的所思所想。

师：周恩来可能在想—

可能在想___________________________________还可能在想

（生自由练答填空）

过渡语：也许他还会想，难道还让我们的中华母亲继续受

这样的屈辱吗？也许他还会想，我们中国人看到这样的屈辱还

要再沉默下去吗？所以：

他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！（女生读）

这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读

书！！（男生读）

这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华之崛起而

读书！！！（齐读）

2、解题：为中华之崛起而读书

3、周恩来是这样说的，更是这样做的。在延安的窑洞里，

在山城重庆的阁楼上，在出国访问的飞机上，在临终前的病榻

上，他都手不释卷地读啊，写啊。正因为如此，他去法国留学

求得马克思主义，建立中国共产党，国共合作，取得抗战胜利，

打败国民党反动派，建立新中国，发展经济，提高人民的生活

水平。我们永远忘不了1972年在周恩来总理的外交努力下，中

国重新回到了联合国的怀抱，五星红旗第一次飘扬在联合国上

空。中华人民共和国从此屹立于世界的东方，中华真正崛起了。

今天我们读书又是为什么呢？请你们拿出昨天制作的精美空白

书签仿照题目写下一句话，做为你以后读书的目标。动笔写吧！

（学生自由练写，师巡视指导）（机动）

四、作业设计：

1、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。

2、将你所了解的周恩来用讲故事、写文章、办手抄报等形

式，与同学分享交流。

第二课时

一、继续练习有感情地朗读课文，做到以声传情，声情并茂。

二、指导书写难写的生字。

“嚷”，左窄右宽，左半部分稍偏上，右半部分应写得紧

凑一些。

“租”，左右结构，第五笔是点，不是撇。

“巡”，半包围结构，“巡”字中的“”是撇点，不能

写成半圆。

“范”，是上下结构，不能写成左右结构，第七笔为横折

钩。

（学生书写生字，完成后组织评议）

三、抄写并熟记课文中的四字词语，如：”风和日丽”热闹非

凡”等。

四、用:事、文章、手抄报等形式交流展示学生所了解的周恩

来。

板书设计：

25为中华之崛起而读书

疑惑——感受——立志

教学课题26那片绿绿的爬山虎

教学课时主备教师

1、理解生字新词。2、了解课文主要内容。3、引导学生

教学目标初步思考“预习”与“思考.练习”，使孩子对本篇文

章的学习重点做到心中有数。4、读通课文。

重难点能在较短时间内以一定的速度读通课文

教学准备

图片

及手段

教学流程动态修改

第一课时

一、自读（第一轮）

1、明确自学要求：［出示课件］

⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，

并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。

⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，

读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）

为止。

2、学生自学。

二、交流

1、校对小节数：计11小节。

2、读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空

与范写结合。）

3、解释词语：

步骤：⑴读出词语所在的句子。

⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）

推荐：推举，介绍。

秘诀：秘密的窍门、办法。

删掉：（演示）

颠倒：（举例）

融洽：彼此感情好。（谈得投机）

和谒：态度温和，容易接近。

蕴含：包含。

受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。

平易近人：态度和气，使人容易接近。

身临其境：自己亲身经历。

堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜

样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。

隔岸观火：形容和自己关系不大，采取

旁观的态度。

4、通读：每生读一小节，师适当点拨。达到不添、

不漏、不错。

三、自读（第二轮）

1、明确自学要求：

⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）

⑵初步思考解答“预习”题：

①在文中划出作者的姓名；

②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。

③结尾句说明了什么？

⑶思考.练习：

①完成第一题。

②在文中划出第二题的句子，并读一读。

2、学生自学。

四、交流

1、补充：文中哪句话点明了题目？

（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）

2、引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的儿

件事？

⑴简介叶圣陶（1894—1988）,是我国著名的作家,

教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、

《爬山虎的脚》。

⑵第一段（1—4）修改作文；第二段（5—10）

应邀作客；第三段（11）我的印象。

⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖,叶圣

陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。

五、作业：

1、抄写生字新词。

2、对文末句质疑并解答。

第二课时

一、自读（第三轮）

1、复习引入：

（1）读题，课文中哪句话点明了题目？

这句话说明了什么？（“同时一，在我的眼前，那

片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明

了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事

给我留下了深刻的印象。）

（2）过渡：是的，从这件事中我好象知道了或者

模模糊糊懂得了，作家（3）连线：（大黑板）

修改作文------------作品就是这么写的。

邀请作客------------作家就是这样做的。

2、自读：

（1）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”

这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请

作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）

（2）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）

造句：堪称楷模

（3）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现

叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？

邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平

易近人的人品？（示投影）

3、自读“修改作文”部分：

（1）大字报出示：<<一张画像>>1,2小节修改

稿。

（2）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：

“我翻到的那片作文，一下子愣住了：.....曲线。”

（3）看大字报引读第三节。（突出：准确，干净,

规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字——、

----,句子----，----）

（4）比较自改与叶圣陶修改的〈〈一张画像》的第

三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示

投影修改稿）

（5）引读54页"认真修改自己的作文》第二

节：（读——改——读）

（6）看了叶圣陶先生的修改，你有什么感想？肖

复兴呢？他收获很大，找出有关句子读一读。（一丝

不苟：做事认真，一点儿不马虎。大气候：大成就。

两大收获：一、是看到了自己作文的毛病；二、是认

识到了文学事业的艰巨。）

（7）为什么肖复兴会受益匪浅？比我们收获大？

（我们是“隔岸观火“肖是“身临其境”。

（8）齐读“我真的从中受益匪浅.....如春风拂

面。”引入学“邀请作客”部分。

4、自读“邀请作客”部分：

（1）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的

人品？若能谈谈理由就更棒了。（1、意外；2、叶

小沫在门口迎接了我；握了握手；4、交谈融洽。）

（2）交流：这次谈话使“我”----------。（投

影片）

二、自读（第四轮）

叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴

的成长影响很大，齐读11小节。后来肖复兴发奋学习，

充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，

至今为止，已出版了50余种书，曾多次获全国及北

京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他

主编的杂志《人民文学》，＜＜文汇报.笔会〉，«今

夜无法入睡》。）

三、作业

1、造句：受益匪浅堪称楷模

2、修改〈〈一张画像〉第5小节，再次同叶先生赛

一赛。（出示投影片）

板书设计

作品

修改作文-------作品就是这么写的一丝不苟

那绿绿的爬山虎

人品

邀请作客-------作家就是这样做的平易近人

教学课题27乌塔

教学课时一课时主备教师

1会认本课的生字“漱”“萨”“腊”“逻”“辑二2读懂

教学目标课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。3有

感情地朗读课文，从中受到启发。

教学重难读懂课文，能对文章记叙的事情阐述自己的看法和

点见解。

教学准备

及手段

教学流程动态修改

一谈话导入，引入新课。

1你们独自一个人出过门吗？最远到过哪儿？怎

样去的？

2有一个了不起的姑娘，她才14岁就一个人周游

欧洲。她的名字叫——乌塔（板书课题），多勇敢的孩

子！

3今天，咱们来学习课文《乌塔》，看看乌塔靠的

是什么周游欧洲的？

二指导学生自学。

1、出示自学建议：

（1）用自己喜欢的方式读课文，在感触深的句子、

段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方

做上标记。

（2）弄清课文写了一件什么事。

（3）读了课文，你还有什么问题。

2、学生自学课文。

3、交流初读感受，提出疑难问题。

（梳理、归纳学生提出的问题）

三深入学习课文，研讨释疑。

（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，

引导学生围绕问题，再次自读课文。（课件出示问题）

1.一个14岁的孩子，她是怎么知道她要去的每

个地方该怎么走？

2我和乌塔在那儿相遇，之前她都到了那些地方，

她还要去哪？

3乌塔一个人远离父母，到那么多陌生的地方，

她不怕父母担心吗？

4你觉得乌塔是个怎样的孩子？你是从哪些地方

体会出来的？说说你的理由和见解。

（二）学生带着问题，小组合作学习。

（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。

这些问题的解答，引导学生从文中“我”和乌塔

的谈话中去体会。

1.一个14岁的孩子，她是怎么知道她要去的每

个地方该怎么走？（学习、查看各国旅游指南）

为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这

些国家的书籍。

2我和乌塔在那儿相遇，之前她都到了那些地方，

她还要去哪？（法国、瑞士、奥地利、意大利、威尼

斯、米兰、佛罗伦萨、还要去希腊）

3乌塔一个人远离父母，到那么多陌生的地方，

她不怕父母担心吗？（及时和父母联系，知道做事前

防范）

在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地方

就先查看警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时

请求帮助。然后给家里拨个电话或寄个明信片。

4你觉得乌塔是个怎样的孩子？（让学生自由地

说出自己的看法，并要求从课文中找出具体的事例或

句子加以说明）

5对乌塔独自出国旅游及她的种种做法，你有什

么感受和见解？四联系生活实际，讨论。

1一个未成年的孩子可不可以像乌塔那样一个人

外出旅游？

2从乌塔身上，你得到了什么启发，受到了什么

启示？3教师根据情况适当评价、总结，提出建议。

五实践性作业。

1把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。

2查阅资料，了解中外小学生生活和学习情况的不

同。

板书设计：

1.打工挣钱

乌塔周游欧洲2.阅读书籍，了解各国

3.懂得自保、自救

教学课题28尺有所短寸有所长

教学课时主备教师

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白”尺有所短，

教学目标

寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。3.学习

书信的格式和写法。

重难点树立正确认识自我的认知观。

教学准备

1.放大的书信（便于讲解格式）。2.了解柯岩其人。

及手段

教学过程修改动态

一课时。

【教学过程】

一'、导入新课

1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。

一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老

师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由

发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老

师的回信。

二、指导阅读

1.自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了

什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2.交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”

的含义）

3.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对

此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

、1.读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与

人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2.重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进

行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接

正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一

行顶

格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除

误会等。

板书设计：

28.尺有所短寸有所长

人外有人天外有天

谦虚

教学课题语文园地七

教学课时4课时主备教师

1.口语交际与习作：通过口语交际与习作训练，深入思

考和交流成长中的故事和成长中的问