2023年高三历史教学计划 中学历史教学投稿汇总(10篇)

Word版本，下载可自由编辑年高三历史教学计划中学历史教学投稿汇总(10篇)时光就犹如白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的心得，让我们一起来学习写方案吧。那关于方案格式是怎样的呢？而个人方案又该怎么写呢？下面我帮大家找寻并收拾了一些优秀的方案书范文，我们一起来了解一下吧。

高三历史教学方案中学历史教学投稿篇一

2、复习思路：夯实基础学问，理清基本线索，培养基本技能。

3、主要任务：以教材为主，举行单元内小专题复习，夯实基础，使学问系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养同学运用学问的能力，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，准时讲评，并且每节课力争留出时光让同学记忆一些重点学问，做到当堂学问当堂巩固。

4、办法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式举行，一个单元结束后要举行单元与测试，每个模块结束后要举行模块过关测试。

采纳读、讲（听）、练、评四个环节：

第一环节——读书：通过正课时光，明确目的和要求，根据学案，由同学带着问题有针对性和方案性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学学问结构，使把握的学问系统化、条理化、网络化。

其次环节——讲（析）：在熟知基础学问的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提升历史分析问题和解决问题的能力（巩固学问并逐步形成历史学科思维能力）。同时，要针对考点举行学问扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

第三环节——训练：在课时复习结束后，要选取典型试题准时举行测试、反馈，可实行一课一小练（当堂训练）的形式，以便准时巩固落实，练习后，必需核对答案，分析总结。利用典型题目逐步培养同学的基本技能，如理解能力、猎取信息的能力、表达能力、分析能力、创新能力等。

第四环节——讲评：包括老师的讲评与同学的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要特殊留心解题办法的讲评，从而削减解题错误，提升应试能力。

一轮复习侧重点在于理解历史概念，把握基础学问。

基础学问既包括详细史实，也包括逻辑性的熟悉，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础学问的把握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何学问点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确     ；“深”即对历史现象、内在联系和逻辑的理解熟悉要深刻；“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来熟悉和巩固；“细”即注意细节，近几年文科综合试题引发我们必需抓好细节，无数问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节打算成败。

高三历史教学方案中学历史教学投稿篇二

所任教的高三(1)是纯艺术班、高三(2)班是我校文科本科一般班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三还是高二，大部分同学历史基础学问不扎实，对历史的学习办法还不能比较好地把握，二卷答题不规范，理解运用本领较差。对于高三的同学，全面强化催促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有些放矢，提升讲与练的办法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战;对于高二的同学，准时了解学业水平考试的要求，掌握方向，把握基本的学习历史的办法和挑选题的解题办法，提升学习成果是关键。

1.高三举行第一轮复习把握单元基础学问，巩固学问点，强化学问体系;加强综合训练，讲练结合，全面提升同学的解题本领及思维本领。

2.高二完成历史必修三的教学任务，适应学业水平考试的要求。

1.加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

本学期，高三历史备课组的教研活动时光定在周一上午。备课组成员将在教材处理、教学资料的挑选、教法学法的设计、练习的支配等方面举行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好团体备课，举行教学讨论，每次活动要有记载，要充分发挥团体才智，做到资源共系享，努力提升整体成果。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要相互多听课多评课，经过这种形式加强沟通，取长补短，不断改善教学水平。

2.历史课堂教学中应着力提升课堂复习效率。

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，细心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引领同学打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充沛的预备。在新课改的背景下坚持改善和完美“导学—发觉”模式，用挑选题训练和提问的办法举行课前基础学问的回顾，用“导读思量”逐步构建同学的学问体系构架，夯实基础学问，用“导析”逐步提升同学解题本领。经过一段时光的训练，让同学精确     把握历史概念，专出名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础，对考点精析精练，分层教学，实行扶优培差促中间策略。

3.以考试和试卷讲评为手段，逐步构成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练，逐步培养同学的高考意识，考究答题规范。加强格式、书写、文字组织、表述规律等指导。加大对同学客观题(挑选题)的训练，促成同学理解课文资料，巩固课文。经过考试题目的分析，让同学清晰高考十项本领要求，使同学故意识储备基础学问，提升考试本领。仔细做好每次考试质量分析，主要在于发觉同学在考试中存在的个性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调节教学策略，加强对差生的辅导，帮忙其解决学习中的困难和学习办法中的不足，加强对优生的鼓舞，激励其继续提升。

4.加强信息沟通的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，讨论近三年来的全国高考题，上海高考题，广东高考题，注重高考进展的趋势，还讨论近20xx年的考试大纲，加强高考信息的沟通工作与校级联系，互通有无，共同提升。向老老师学习，加大备课组教研组老师之间的沟通，吸取各位老师之优点。

5.经过临界生工作引领同学乐观向上，努力营造师生之间沟通互信的气氛，促成同学主动学习，加大对临界生的学习办法的指导，对两大题型的特点解题技巧举行分析，让同学逐渐熟悉到解题的一些基本办法;加强对同学一些史学观点训练;对部分心理障碍的学生举行心理疏导，让他们放下包袱，轻装上阵，全心身投入学习。

（略）

高三历史教学方案中学历史教学投稿篇三

为了更有效地提高我市高中历史老师的学科教学水平，搞好高三历史复习，提升历史课的教学质量，特制定运城市高中历史教学方案。

以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分讨论高考，不断举行课堂教学改革，探究高三教学模式，增加历史课的针对性和实效性，培养同学分析问题，解决问题和应试能力，从而提升历史课的教学质量。

1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上掌握复习的要求，让同学加工教材，理解把握基本的历史概念，历史现象，历史大事，基本的历史进展脉络。

2、转变教学观念，大胆地举行课堂改革，发挥同学的主观能动性，培养和提升同学概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的办法评价问题的能力。

3、采纳多种多样的方式办法，让同学学会用基本的史学办法去熟悉和总结历史进展的逻辑，从而增加民族自尊心和自信念，增加衰老人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养同学正确的历史观。

4、加强教研，讨论高考和高考试题，注意学问的迁移和运用，精选习题。

5、举行有效学问落实，把课堂上的基本学问做为落实的主渠道，准时举行"章结"，"单元过关"和"月清"。

6、同学的学科成果在优秀率，平均成果和及格率上有显然提高。

1、缺乏对高三教学，复习的整体掌握和具体方案及实施措施，对高三只是有大致的阶段支配与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标，复习策略和同学学习任务的完成没有细致考虑，这种方案的盲目性，必定导致教学的盲目性，质量提升的盲目性。

2、老师没有对大纲，考试说明举行具体讨论。大纲中对学问把握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有具体的解读说明，老师只是在想固然的去教学。

3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学办法，模式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于老师一讲到底，老师累，同学睡，效果差，成果低。

4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点。高三复习课，绝大多数老师都在就学问讲学问，缺乏深层分析，只是学问的容易排列，对主干学问掌握不到位；同学理解只偏留在表面上；不能掌握历史整体框架，历史基本线索，同学所学的学问是零散的，无序的。

5、缺乏对同学的基础学问理解和思维能力的培养。近几年高考命题思路是十分明确的，就是注意同学的能力培养，注意同学的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求老师必需注意基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注意基础学问的迁移与应用，以培养同学思维能力为主线来统领学问。

6、缺乏对同学学习办法的指导，还习惯于只讲学问，不讲办法，同学不会主动学习，结果老师教得辛劳，同学学得辛劳而没有太大的成效。

7、缺乏对习题的筛选和高考试题讨论，无数小学给同学发了无数资料，让同学自己去做，结果铺张了大量的时光和精力，效果也不是很好。

8、缺乏将课本学问与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的学问，一碰到解决实际问题就无从下手，不能举行有效的学问迁移。

1、从整体上考虑和制定教学复习方案，根据方案有条不紊的举行实施。在方案的制定中要有总目标和阶段目标以及详细措施，评价，时光支配，内容支配等内容。

2、在每轮复习中应注重的问题。针对近几年高级的命题特点和历史课实际，普通采纳三轮复习法。

第一轮复习主要是抓课本学问落实，老师提出问题，同学详读课本，围绕主干学问举行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对学问举行理解。

其次轮复习主要以主干学问为中心，以专题的形式，对历史学问重新加以梳理和加工，走出课本，让同学从宏观上掌握历史进展的逻辑。不能把每节相关学问容易列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史进展逻辑，教会同学学会掌握逻辑，得出启示，提高同学纵横比较问题的难力。

第三轮：依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，老师少讲，让同学自己举行，并适当地举行综合练习。

3、要仔细研读大纲，考纲和考试说明。应当说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为囫囵高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的。做为备考来讲，应当以教材为依托，全面复习，对考试说明没有列出的内容不必过分深究。高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本学问的分解，另一部分考查较为深层次的能力。前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展。因此，依托教材不等于捆死在教材上。

4、提升课堂效率，做好学问落实。对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史大事，讲清梳理历史脉络的基本办法，协助同学加工收拾学问，发挥同学主观能动性，总结出基本的历史逻辑，得出结论。学问落实要做到"四清"，把课本学问的记忆放在课堂上，在习题练习上，注意基本学问和基本技能以及学问的迁移能力。

5、适当练习。在每一轮复习中都要有适当练习，但选题一定要注重层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对同学问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让同学能窥一斑而知全貌。

高三历史教学方案中学历史教学投稿篇四

依据课程标准、考试大纲和考试说明，精确     掌握考情、教情、学情，制定有效的备考策略，力争让我校历史学科在20xx年高考中取得优异成果。

1、把“三纲二题”作为复习的基本依据。

第一、“三纲”即课程标准、20xx年考试大纲和20xx年考试说明。

其次、“二题”即20xx年全国高考历史卷试题和20xx年全国各套高考历史卷。

2、加强集体备课，提升备考效益。

第一、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时光、定地点，要有方案性(周四、周六上午)。

其次，优化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备学问梳理向备教学实施的过渡。

第三、优化备课内容。要仔细关注三情(考情、学情、材情)、三态(原生态学问、衍生态学问、动态学问)、三生(尖子生、边缘生、学困生)等问题。

3、依循“五步式学案导学模式”举行课时复习，提升课堂效益。

第一步为“复习旧课”。主要利用检查提问举行。

其次步为“依案把握要点”。首先，解读课标，明确要点。第二，结合教材理解记忆学案“学问概括梳理”部分的内容。再次，利用老师提问、同学板演、默写、互查互评等活动举行出示沟通。

第三步为“问题质疑研究”。同学提出学习中的疑问，利用合作学习或者由教师协助解决疑难。

第四步为“知能拓展提升”。利用优化处理学案的“知新整合”完成。

第五步为“巩固反思感悟”。利用优化处理学案中的“达标测评”，在精练中巩固成绩，升华熟悉。依循此模式举行复习时，要分块落实“学问概括梳理”部分的内容。

4、优化训练过程及讲评课模式，提升同学解题能力。

第一、细心选题。选题的基本依据是“三纲二题”;选题应以“三新”(新材料、新情景、新视角)题型为主。

其次、仿真训练。训练要采纳限时、闭卷的形式;要使用答题卡(挑选题)和答题纸(非挑选题)。

第三、细心批改。限时训练应做到逢练必批，逢批必记。

第四、上好讲评课。讲评课的普通模式为“自我矫正——精评新练——自我完美——典题记录”。

5、加强规范化训练，保证不因规范化问题而无谓失分。

第一，注重审题的规范。挑选题要审清主题、题干和选项;非挑选题要审清限制语、求答项和相关背景材料。

其次，注重答题程序的规范。应在做完ⅰ卷后准时涂卡，不能所有试题做完后再涂;在做非挑选题时，不宜跨题或跨问答题等。

第三，注重答题纸使用的规范。书写时不要超出答题区域;要将答案与题号和各小问的序号对应好，以防错位;选做题应先写题号等。

第四，要注重书写的要点化、段落化、序号化、干净化以及语言的术语化等。针对实高高三同学的现有学问水平和能力素养，特制定以下方案：附一轮复习方案：

复习进度：(基本根据浠水历史教研室看法，可以按照同学的学习情况举行微调，备课组保持统一。)

复习办法：

1.充分发掘通过一轮复习资料《创新计划》，完成相关填空和练习，把握基本学问;

2.备课组组织编写学问点复习讲义，协助同学梳理基础、夯实基础;

3.每周通过自习课举行一次限时训练，准时反馈，提升能力;

4.课前检查，进一步夯实基础。

高三历史教学方案中学历史教学投稿篇五

按照20xx年全国新课标卷文综历史部分特点及近几年试验区省份的复习方案，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史习策略，特制订我校高三历史教学方案如下。

1．明确复习依据

高三历史学科的教学要以《一般高中历史课程标准（试验）》、《一般高等小学招生全国统一考试大纲的文科综合说明》、《一般高中新课程标准试验教材》为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以举行的纲领性文件（根本大法）；历史教材是历史教学的主要素材；考试说明是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。需特殊注重：不同版本的教材要注重比较，互相借鉴使用，在使用时要求同存异。

2．明确命题导向

新一轮课程改革在我省刚刚开头，教导部明确地提出了要以高考的改革来推进课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

第一，基础性。对基本学问的把握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类学问的广度，越发重视对结构类学问的掌握，就是要求把握历史人物、历史大事、历史现象和历史进展的基本脉络。今年的文综试题的考查表现在学问考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干学问的考查，着重考察同学学问的理解水平和思维深度，要求同学利用新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和办法不是空中楼阁，它离不开基本学问和基本技能的承载作用。

其次，历史性。指的是历史课程的育人目标利用“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教导和政治教导，其自立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注意试题的现实性不是容易地考“热点”，容易地图解历史，而是利用考点的挑选体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与办法。

第三，人文性。就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向同学的成长，尤其是指向同学“情感态度和价值观的形成”，历史教导本质上是人文教导，在素养教导中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《一般高中历史课程标准》提出“必需全面实现其教导功能，在提升现代公民的人文素质方面发挥重要作用”。对情感体悟和价值观的考查也屡屡浮现，如对“人文思想”“服饰”“民族关系”等问题的考查。

第四，讨论性。利用“新材料、新情景”创设“新问题”，考察同学运用只是的能力，通过同学在现实生活的背景中学习的学问，来解决实际问题，提倡讨论性学习，强调“史由证来，证史全都，论从史出，史论结合”的史学原则。学问能力、过程与办法、情感态度价值观达到有机的统一，体现了历史学科的基本特点，这是新课标程标准所提倡的。

3．明确内容

必修内容：必修ⅰ《政治文明进展史》、必修ⅱ《中外经济进展史》、必修ⅲ《人类社会思想文化和科学技术进展史》；必修部分为核心。

选修内容：选修一《历史上重大改革回眸》、选修三《20世纪的战斗与和平》和选修四《中外历史人物评说》等。；选修部分为辅助。

1．第一轮复习

（1）时光支配：20xx年8月－20xx年3月上旬。

（2）复习思路：夯实基础学问，理清基本线索，培养基本技能。

（3）复习进度方案:因为本学年春节来的稍早(20xx年元月23号是正月初一),所以期末考试应在元月上旬举行.必修一27课,方案用40课时;必修二24课,方案用36课时;必修三24课,方案用34课时,合计xx0课时.但有效上课时光可能没有这么多,所以依据实际状况可以结合自习当正课来用.高三每周五节课,每个月20节课,从8月到xx月5个月计100课时,不够xx0课时,所以可以通过部分自习作为正课用.再加上放假,月考,期中考试等,时光是比较紧的.正月开学后复习选修,至于复习哪几本,自己依据自己实际状况而定.

(4)详细要求

第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除学问结构中理解上的.障碍，对历史学问举行梳理和归纳，使学问系统化，为全面而精确     地记忆打下牢靠的基础。从新的高考的改革趋势来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对学问基础更高要求的基础上的，因此对基础学问的把握必需越发扎实全面。一轮复习是在新课学习基础上，对历史学问点、历史线索、历史技能举行提升和升华。其主要目的是理清历史线索，在此基础上掌握阶段特征，扎实基础学问，提升解题技能。不论平常多么认识课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，由于：①以前的学问往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体把握学问。②全盘的通读可以找出一些以前被忽略的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领悟课本内容。

以课时为主要学习方式，一个单元结束后要举行单元总结与测试，每个模块结束后要举行模块过关测试。

第一轮复习方式：采纳读、讲（听）、练、评四个环节：

第一环节——读书：通过正课时光，明确目的和要求，由同学带着问题有针对性和方案性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学学问结构，使把握的学问系统化、条理化、网络化。

其次环节——讲（听）：在熟知基础学问的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提升历史分析问题和解决问题的能力（巩固学问并逐步形成历史学科思维能力）。同时，要针对考点举行学问扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题

第三环节——训练：在课时复习结束后，要选取典型试题准时举行测试、反馈，可实行一课一小练（当堂训练）的形式，以便准时巩固落实，练习后，必需核对答案，分析总结。利用典型题目逐步培养同学的基本技能，如理解能力、猎取信息的能力、表达能力、分析能力、创新能力等。

第四环节——讲评：包括老师的讲评与同学的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要特殊留心解题办法的讲评，从而削减解题错误，提升应试能力。

复习原则：“全、准、新、深、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试大纲的任何学问点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确     ；“深”即对历史现象、内在联系和逻辑的理解熟悉要深刻；“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来熟悉和巩固；“细”即注意细节，近几年文科综合试题引发我们必需抓好细节，无数问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节打算成败。

2．其次轮复习

（1）时光支配：20xx年3月底－4月。

（2）复习思路：以专题学问为主，整合必修、选修模块，贯通中外、联通古今。加大对学问点与线的相关材料的阅读理解，包括对历史概念的掌握、同一历史大事的不同观点等。

（3）详细要求：

①专题的设计：专题设计形式要灵便，要听从教学的实际需要。可实行四种类型：即线性专题（纵向专题）、时段专题（某一特定时期，如20世纪二、三十年月等）、问题专题（以某一问题为中心，包括热点专题）、地域专题（如长江三角洲等），专题的设计既要突出历史主干学问，又要注重重点、热点问题，可纵可横，可大可小。

②二轮复习可实行四步复习法

第一、“学问归类”：把教材中的相关学问归类到专题中。这种归类决不是全部相关学问的容易排列，关键是要捕获那些能有承前启后作用的学问点，形成学问链，组成学问网，以体现专题的基本特征和主要内容。

其次、“分析比较”：在专题史实的归类完成之后，着力分析专题的特点，要挑选与本专题相关、相近的问题（包括本专题与地理、政治之间相关的问题）举行分析和比较，加深理论熟悉，从微观升高到宏观，从感性升高到理性，从单科升高到综合，以精确     、完整地掌握专题的特征。除此之外，还应当挑选一些相关的高考试题或典型的模拟试题，尤其是近几年的跨学科试题，分析其只是要求和能力要求，以加深对专题的熟悉和理解。

第三、“复习巩固”：是在老师的指导下，同学有方案地复习专题内容，包括完成二轮复习资料、复习专题相关的教材，预备专题考试。这一过程以同学自学为主、老师必需有明确的要求，例如记忆二轮复习资料的有关史实，阅读教材的规定章节，完成老师布置的练习题、思量题等。

第四、“测试和讲评”：每次考试的时光按照需要确定，普通以一节课为宜，也可两个专题合在一起举行考试。“讲评试卷”的前提是老师要仔细批改试卷，利用批改试卷发觉同学答题中存在的问题，分析同学产生这些问题的缘由，据此打算讲评的内容和方式。同学失分普通有四种状况：（1）学问欠缺；（2）能力欠缺；（3）审题失误；（4）技术失误（如图错选项、写错年月，错别字等）：老师应对症下药，结合有代表性的典型错题深化分析，使同学从深层上弄清晰失误的缘由，有针对性地订正错误，以免重犯。

讲评时尤其要注重总结解题办法，培养解题能力，同时要强调答题的步骤、技巧和格式。为了提升同学的身体能力，老师应当常常举行审题训练，可设计一些问题，只要求同学回答解题思路、办法和答案要点。这种训练费时少，效果好，抓住了问题的关键，值得倡导。

3．第三轮复习

（1）时光支配：20xx年5月

（2）第三轮重点放在热点复习，支配四次模拟训练。在广泛搜集资料基础上精选试题，而且每练必改，每练必评，增加训练的针对性、实效性，并按照练习反馈准时调节教学策略。

以上是借鉴他山石是并结合我校实际而制订的高三历史复习方案,绝对有不当之处,希翼同仁指正。

高三历史教学方案中学历史教学投稿篇六

暑假尚未过完，我们已经开头进入高三紧急的复习工作中来了。已带过几轮高三，深知高三复习方案在高三复习推动中的重要作用。为了更好地做好新学期一轮复习的各项支配，现制定本学期个人教学工作方案。</spanstyle="background:yellow;"高三历史教学方案中学历史教学投稿篇七

（一）瞄准高考，落实课程新理念，改变课堂模式。

1、改一讲到底，不训练同学能力。

调动同学参加，加强对同学的思维训,教师重在协助同学收拾思维层次和指导思维办法；边讲边练，这样才干做到训练准时、训练充分

2、改惟独学问教学，没有材料教学。

高考无题不材料，假如课堂不举行材料教学，同学就不能形成材料处理能力。

3、改惟独纯学问的梳理、分析，没有解读高考考点及其要求。

每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这是严峻的教学不到位，也不能充分调动同学的爱好，激发同学的思维

（高考考的许多是教师讲不到的，需要同学具有自立的思维能力，自立思维能力单凭教师讲授是培养不出来的，需要在训练中参加和培养）

（二）落实常规

1、仔细备课。

仔细编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学办法和教学流程。

2、分层教学。

学问的深浅是有层次的，思维的进展是按层递进的，同学的素养也是有层次差异的，因此采取分层教学，梯度推动，中下等生能接受，上等生能进展，全体同学皆都能得到提升。

3、作业检查。天天应布置一定量的作业，并举行批改或检查，关键在于催促同学在课后练，巩固和深入学问，这是落实教学效果的一个关键。

4、周考月考。学问巩固和思维深入，除课堂教学和课后作业外，还须利用周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的内容。要强调的是，周考有些改为周练，练不如考，考对同学的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练。第二，不管练习、周考、月考，有练有考就必需讲评。惟独讲评，同学才干明确自己的错误，思路才干得到升华。

5、自习辅导。晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时光保证，但要同学读历史，就必须历史教师能下班辅导。历史教师晚自习下班辅导，有利于同学释疑解难和提升学习历史的爱好，还会对同学学习历史产生感情压力和催促作用，这自然有利于历史学问的巩固。

高三历史教学方案中学历史教学投稿篇八

以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分讨论高考，不断举行课堂教学改革，探究高三教学模式，增加历史课的针对性和实效性，培养同学分析问题，解决问题和应试能力，从而提升历史课的教学质量.

1、以课本和课程标准为基本，充分研读考纲，从整体上掌握复习的要求，让同学加工教材，理解把握基本的历史概念，历史现象，历史大事，基本的历史进展脉络.

2、转变教学观念，大胆地举行课堂改革，发挥同学的主观能动性，培养和提升同学概括，归纳，分析，综合，比较，迁移等基本的学科思维能力.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的办法评价问题的能力.

3、采纳多种多样的方式办法，让同学学会用基本的史学办法去熟悉和总结历史进展的逻辑，从而增加民族自尊心和自信念，增加衰老人责任感和爱国主义情感，理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培养同学正确的历史观.

4、加强教研，讨论高考和高考试题，注意学问的迁移和运用，精选习题.

5、举行有效学问落实，把课堂上的基本学问做为落实的主渠道，准时举行"章结"，"单元过关"和"月清".

6、同学的学科成果在优秀率，平均成果和及格率上有显然提高.

1、缺乏对高三教学，复习的整体掌握和具体方案及实施措施，对高三只是有大致的阶段支配与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标，复习策略和同学学习任务的完成没有细致考虑，这种方案的盲目性，必定导致教学的盲目性，质量提升的盲目性.

2、老师没有对大纲，考试说明举行具体讨论.大纲中对学问把握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有具体的解读说明，老师只是在想固然的去教学.

3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学办法，模式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于老师一讲到底，老师累，同学睡，效果差，成果低.

4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点.高三复习课，绝大多数老师都在就学问讲学问，缺乏深层分析，只是学问的容易排列，对主干学问掌握不到位;同学理解只偏留在表面上;不能掌握历史整体框架，历史基本线索，同学所学的学问是零散的，无序的.

5、缺乏对同学的基础学问理解和思维能力的培养.近几年高考命题思路是十分明确的，就是注意同学的能力培养，注意同学的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求老师必需注意基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注意基础学问的迁移与应用，以培养同学思维能力为主线来统领学问.

6、缺乏对同学学习办法的指导，还习惯于只讲学问，不讲办法，同学不会主动学习，结果老师教得辛劳，同学学得辛劳而没有太大的成效.

7、缺乏对习题的筛选和高考试题讨论，无数小学给同学发了无数资料，让同学自己去做，结果铺张了大量的时光和精力，效果也不是很好.

8、缺乏将课本学问与现实热点，重点问题的联系的能力，只是单讲课本上的学问，一碰到解决实际问题就无从下手，不能举行有效的学问迁移.

1、从整体上考虑和制定教学复习方案，根据方案有条不紊的举行实施.在方案的制定中要有总目标和阶段目标以及详细措施，评价，时光支配，内容支配等内容.

2、在每轮复习中应注重的问题.针对近几年高级的命题特点和历史课实际，普通采纳三轮复习法.

第一轮复习主要是抓课本学问落实，老师提出问题，同学详读课本，围绕主干学问举行梳理，形成内在的主体结构网络，在记忆的基础上对学问举行理解.

其次轮复习主要以主干学问为中心，以专题的形式，对历史学问重新加以梳理和加工，走出课本，让同学从宏观上掌握历史进展的逻辑.不能把每节相关学问容易列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史进展逻辑，教会同学学会掌握逻辑，得出启示，提高同学纵横比较问题的难力.

第三轮:依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，老师少讲，让同学自己举行，并适当地举行综合练习.

3、要仔细研读大纲，考纲和考试说明.应当说，考试说明是依据大纲制定的，大纲是作为囫囵高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的.做为备考来讲，应当以教材为依托，全面复习，对考试说明没有列出的内容不必过分深究.高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本学问的分解，另一部分考查较为深层次的能力.前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是教材内容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上.

4、提升课堂效率，做好学问落实.对于历史课来讲，老师不必面面俱到，应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史大事，讲清梳理历史脉络的基本办法，协助同学加工收拾学问，发挥同学主观能动性，总结出基本的历史逻辑，得出结论.学问落实要做到"四清"，把课本学问的记忆放在课堂上，在习题练习上，注意基本学问和基本技能以及学问的迁移能力.

5、适当练习.在每一轮复习中都要有适当练习，但选题一定要注重层次性和代表性，切忌陷入题海战，在讲题中一定要针对同学问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会贯穿，让同学能窥一斑而知全貌.另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧，同学会在新题新情境下开心的做题，效果更好些.注重主观题的检查与落实.

6、要处理好学科之问的关系.不能在复习时一味单干，应适当穿插些两门学科学问，适当串串门，使同学在平常学习中就养成基本的文综思维习惯，同时也有利于本学科的学习.

1、第一轮单元复习(20xx年2月-20xx年3月中旬)

20xx年2月-3月中旬选修一、选修三

2、二轮专题复习(20xx年3月下旬-4月底)

3、三轮:回归书本、查漏补缺、综合训练、考前指导(20xx年5月-6月

高三历史教学方案中学历史教学投稿篇九

以新的学科课程标准为依据，求真务实,探索适合我校同学的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目标，争取在20xx年高考中取得好的成果。

1、内容

高三历史学科的教学要以《一般高中历史课程标准（试验）》、《20xx年一般高等小学招生全国统一考试大纲的说明（湖北卷）文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以举行的纲领性文件；历史教材是历史教学主要素材；考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。

2、命题

新课改下的高考是正确引领中学实施素养教导，体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程的特点和各学科课程标准的整体要求，

20xx年是湖北省新课改后的第一年高考，因此应仔细讨论其他新课改地区的高考试题（特殊是宁夏、海南等地），利用“新材料、新情景”的创设与运用，通过同学在现实生活的背景中学习学问，引领他们在解决实际问题的过程中深化理解学问，提倡讨论性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在学问能力、过程与办法、情感态度价值观方面达到有机的统一。

高三历史教学方案中学历史教学投稿篇十

按照试验区省份文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，整合各地高考历史试题及复习策略，特制订高三历史下学期复习方案如下。

高三历史学科的教学要以《一般高中历史课程标准（试验）》、《一般高等小学招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以举行的纲领性文件（根本大法）。历史教材是历史教学的主要素材。考试说明是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。需特殊注重：不同版本的教材要注重比较，互相借鉴使用，在使用时要求同存异。

新一轮课程改革刚刚开头的时候，教导部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推进课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：

第一，基础性。

对基本学问的把握也是新课程标准所规定的课程目标之一，它不追求非结构类学问的广度，越发重视对结构类学问的掌握，就是要求把握历史人物、历史大事、历史现象和历史进展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在学问考查的基础性，绝大多数的题目都是基于主干学问的考查，着重考察同学学问的理解水平和思维深度，要求同学利用新材料或关键词来分析问题、解决问题，能力和办法不是空中楼阁，它离不开基本学问和基本技能的承载作用。

其次，历史性。

指的是历史课程的育人目标利用“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教导和政治教导，其自立存在的价值就在于“历史性”，这体现在贴近现实、不避热点。注意试题的现实性不是容易地考“热点”，容易地图解历史，而是利用考点的挑选体现当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学习过程与办法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。

第三，人文性。

就是对历史问题的分析指向现实，具有现实性。指向同学的成长，尤其是指向同学“情感态度和价值观的形成”，历史教导本质上是人文教导，在素养教导中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用，《一般高中历史课程标准》提出“必需全面实现其教导功能，在提升现代公民的人文素质方面发挥重要作用”。20xx年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感颜色，对情感体悟和价值观的考查也屡屡