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学案教学模式收获体味

小学这学期在教学上采纳了学案教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引领同学自主思量、合作探索，主动猎取学问，由学会变成会学的过程，从而提升不同层次同学的整体素养。我在小学领导及骨干老师的带领下，真正学到了不少东西。下面就自己所用的几篇学案，谈自己对其的几点熟悉和体味：

一、学案的实施对我们老师提出了更高的要求。

首先，在学案的编写上。

学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而预备的教案，它更多的是以同学为中心、为同学自学提供指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求教师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地掌握、对同学的学情即认知程度要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才干举行学案的编写。在突破某个学问点时，以往教案无非就是学问点的容易排列，然后灌给同学。而学案的不同点就在于，把新学问点问题化，就是把新学问点拆解成同学可以利用思量来解决的小问题，让同学乐观主动去探索，这样有利于同学养成发觉问题、解决实际问题的能力；主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似教师在课堂上变懒了、讲得少了，实则不然，课下需要根多的付出才干达到目的！

第二，课堂中我们的`教学观念需要转变。

在课堂教学中我们要转变传统教学观念，抛弃以往那种不讲不放心的心理；教师在讲台上自我陶醉，同学在下面浑浑噩噩的状况等种种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注意同学的思维容量、思维活跃度。要充分敬重同学的主体性，引领同学主动思量，给每一个同学提供表现胜利的机会。

其次，学案为同学的学习提供了一个高效的平台。

老师在学案的辅助下，在教学中激励、唤醒全体同学的主体意识，利用创设宽裕氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的同学在不同层面有所提升。教师要引领同学树立发觉问题比解决问题更重要我参加，我欢乐，我提升我的课堂我做主等思想，实施三先：题目让同学先做，问题让同学先想，答案让同学先说。变要我学为我要学，让同学由学会向会学改变，加强对同学的学法指导，让每位同学真正参加其中，敞开而去乐观猎取新知。

二、学案使用中的几点反思

1、问题的设计要有引发性，创设问题情境，引领同学自主学习，让同学利用自主学习领会到学问的奥妙从而产生剧烈的求知欲，这是关键之所在。

2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推动，不但便于理解运用，还能培养同学分析解决问题的综合能力。

3、问题的设计要有针对性，针对A、B、c三个不同层次的同学的能力限度来提高巩固学问点，想方设法从同学感爱好的方面入手。

4、小组研究合作后，我们要灵便机灵应对同学研究中的问题，对同学研究结果举行到位的评点、总结。

在最近的学案使用中，个人也存在不少的困窘，如：学习目标不能按时完成造成拖拉现象；探索问题时，

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