《第56号教室的奇迹》读后感（3篇）

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《第56号教室的奇迹》读后感范文（精选3篇）

当细细品完一本名著后，你一定有无数值得共享的心得，需要好好地就所心得的东西写一篇读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，下面是细心收拾的《第56号教室的奇迹》读后感范文，希翼对大家有所协助。

《第56号教室的奇迹》读后感1

这次寒假小学特地支配的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，假如不是小学支配，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国老师这么特地的教学收获，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的讲述中获益良多。下面从几个方面容易谈一谈自己的感受。

在文章开头有这么一个案例：一个衰老老师班里浮现了一位邋遢的孩子，书包成天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，衰老老师当着全班同学的面把这位同学的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日藏匿，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位学生的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，家长非常的气愤，告到了校特长。最可悲的是当事老师还没有熟悉到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导收拾好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把胆怯当成教导的捷径”。

工作中，我也常常会碰到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“应付”，正如雷夫教师所说“为达目的，不择手段”。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是由于它拥有什么，而是由于它缺乏了这样的东西——胆怯。用相信取代恐惊，做孩子可以信赖的依赖，讲求纪律和公正，并且成为孩子的榜样。

与铁腕管理相反，雷夫教师倡导的是“没有胆怯的教导”和彼此相信；与“小红花”嘉奖不同，他则反复强调学问本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实和善。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹棘手——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规章——我能关爱别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教导实践，雷夫深信：着力孩子的品行培养激活孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫教师认为，教师可以带年级，但打算这个年级优秀或平凡的是班上的同学。他总结出了教导的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹棘手。这一阶段的思维是以恐惊为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的终于目的，是让他们这么做是对的，不是由于胆怯惩处才去做的。其次阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓舞同学完成作业。但这样，同学的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危急，要让孩子知道，行为得宜是应当的，不需要赋予奖赏。第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子成天忙于讨好教师。第四阶段：我要遵守规章。能做遵守规章的孩子也好，其实，有时可以超越规章。第五阶段：我能关爱别人。同学做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的同学却做到了，受到了代课教师的好评。第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个办法来教同学第六阶段。他用无数真切的感人的故事教育他的同学，让同学熟悉到哪些行为是对的，而且向来那样去做。

在这本书里，雷夫教师对班里一位不交作业的孩子的教导同时也给我无数的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着教师的面处处翻自己的书包和资料袋。作为教师我们很清晰这是怎么回事，看到一贯这样的同学无数时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班学生面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫教师低下身子说他她，他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注重，那就是乱放东西。然后告诉她可以在两位学生中选择一位，中午协助她收拾资料袋。结果，从今以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是相信和不走捷径的教导，这也是没有胆怯和榜样的教导。我的工作中还会碰到类似的情形，我想我知道该怎么做了。

第56号教室不行复制，雷夫教师不行复制，雷夫教师的执着、爱心和才智将影响着我、指导我努力去做一位同学相信的好教师。

《第56号教室的奇迹》读后感2

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：肯定不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的同学和蔼待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和蔼待人、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧，必需会识破的。

这段文字告知我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为老师，就应常常反思自己在同学心目中的形象。

小学大力提倡和发扬礼貌礼仪教导，以“星级”嘉奖制度鼓舞同学长进，要求同学进出校门、校内内看见教师主动打招呼；进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；专心仔细地参与小学组织的课外活动；上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……对同学的一系列鼓舞措施，大部分同学专心参加。

同学是仔细执行了，但老师是否为同学做了榜样呢？早上进校门，同学有礼貌地敬礼并问声“教师好”！同学仔细打扫保洁区……我们的老师又是怎样的一种表现呢！同学有会怎样想呢？有一位同学对我说起过：有些教师我主动与他打招呼，他居然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……固然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是味道。

我自己也以前在无意中没能主动与同学打招呼，而被同学质问。有一同学很仔细地问我：“教师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？”我一脸茫然，怎样都想不起来，大概是我真的没看见或闻声。但不管怎样我已伤了同学的自尊，我主动对同学赔礼，说声：“对不起！”同学还是很愉快地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对同学来说是事件，他们感觉教师的眼中或心中有他们的位置，对你教师的教导我就情愿理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了教师和同学的距离，对教师的教导教学工作就应都是有所帮忙的。从今我无论走在哪儿，还是在校内内外，无论我是否教过他们，只要是同学我主动与他们打招呼，融洽师生关系。此刻有些同学站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。

可见，老师散播一种榜样，心得的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，心得一种行为；播撒一种行为，心得一种习惯；播撒一种习惯，心得一种性格；播撒一种性格，心得一种命运。”要求同学做到的教师首先就应做到，让同学心服口服，让同学直接从教师身上学到好作风、好品德。这样，才干到达育人的终于目的。

《第56号教室的奇迹》读后感3

最近在网上有幸拜读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这部作品，一个一般的最基层的老师，居然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，激动了囫囵美国社会，我弥漫了奇怪   。因此我专心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被激动、共鸣充斥着：雷夫的教导历程和教导信心是那样认识而新颖；雷夫的教导观点和信心是那样独特与执着。他的成长经受，对于我们每一个老师都十分有借鉴意义。他的独特的教导方式和年级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们在我们的教导实践生活中，在什么地方做的.不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发觉雷夫教师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教导的根本”，没有爱，便没有教导。

雷夫·艾斯奎斯在自序中写着：“像全部真正的教师一样，我常常失败。我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教导的孩子而感到极度疼痛。当一个教师，真的会很疼痛。”我读到这句话的时候，我非常奇怪   。由于他已经是个十分优秀的老师了，身上已经被照上了许多漂亮的光环，但他依旧能把自己心底里的话真切地表述出来，这让我既奇怪   又崇拜，一下子我的内心就产生了剧烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求，是由于我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，居然读到那么多认识的东西。向来以为，中美两国的教导差异巨大，以为我们在教导中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教导价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中碰到的种种，和我碰到过的差不多；那个老师在教学和同学相处中产生的困窘，在我们的校内中也正困扰着一些老师；而那个老师对教导的理解，对教导价值观的剖析，其实都可以来我们这里举行一番验证；读完这本书，我最大的感触，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！

阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“老师本来可以这样来当，本来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的同学长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教导方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热烈的教导态度，把教室变成暖和的家。第56号教室的孩子大多贫穷，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平庸的同学却在一个弥漫爱心与才智的教师的培养下，成果优异，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。正由于一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度……

从他的身上我学到了无数，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。“第56号教室”为孩子们打造了一座逃避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面叙述的故事，在我的教导生活中也曾碰到，但我比艾里克斯的教师幸运，孩子的家长并没有找到小学来找我算账。其实，现在看来我和那位教师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教导机会，对这个孩子造成了损害。假如当初，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，大概这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……

随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用乐观的态度与耐心来面向问题，处理事情时能够常常站在同学的立场去想，建立了与同学的相信，平和、友善、诚实、公平而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为同学营造一个像家一样的避风港。我学会了为同学的良好学习习惯多做加法，以此激励同学，带动其他的同学来竞争，而不是到处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人爱慕的教师。利用对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明了了，不管是教育同学还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当作教导的捷径。第56号教室之所以特殊，不是由于它拥有什么，而是由于它缺乏了这样的东西——