XX小学学校课程评价方案

双桥小学程管理评价案一学课设思与价指原根据双桥小学学校课程开发方案的要求，学校提出学校课程建设的目标，运用学校课程实现对国家有关课程教学的全面拓展拓展中形成研究问题组织实施研究性学习构建基础知识学习基础知识拓展究性学习的新的课程学习模式每一位学生搭建一个发展潜能的舞台以达到充分发教师智慧展学生潜能全面发展学生的综合素质和个性特长的目的。我校学校课程评价的指导原则是：发性学校课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则，所有的学校课程必须明确促进学生发展的课程目标。拓性学校课程是国家课程的拓展，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学不成为学课堂基础知识教学的变相增加生否实现学科知识的拓展是评价课程实施成效的重要内容。科性学校课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则体现某学科或领域的特点与规律。要尽量体现科技发展的时代特征与趋势，要体现文化性性学校课程的设计要尽量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。适性学校课程的开发必须与学生身心特点相适应学的兴趣爱好相一致在度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择学生感兴趣的当代科技与社会发展中的问题。广性学校课程在国家必修课程外师可以选择认为合适的任何内容用设计学校课程，只要通过学校课程委员会的评审就可以列入学校课程目录。动性学校课程是动态滚动发展的据各方面的反映每都进行课程目录的重修订新、成熟的课程不断加些受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将淡出。二学课评内双桥小学学校课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价课实施过评价课程实施效果评价四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。1、课程目标与课程计划的评价课程目标与课程计划的评价主要包括主要包括：课程设计的意义开设课程的必要性现实性可能性过该课程希望达到什么样的目标些课程目标与我校培养目标的一致程度，课程目标实现的基础，课程纲要的科学性、适用性、时代性等。2、课程准备与投入评价。课程备与投入评价主要判断开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备学资料的准备学组织与教学安排验参观调查等课计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。3、课程实施过程评价。课程实过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价教评侧重了解教师的教学态度教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣的感受等收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。4、课程实施效果的评价。课程施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标还在哪些差为此下一轮应当如何改革等收集信息的主要途径是对学生进行的问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。三学课评指体、课目与程划评。

评价标准及其得分指

标43分21课程目标明晰映课程目标清晰本课程目标基本清

课程目标不明当代科技与社会发

体现科技与社会发

晰，课程内容合

确；或课程内容设计的先进性展趋势学生综合展趋势学生素质理，对学生发展能陈旧落后；或看.1

设本课程的意义素质提高具有显著作用在国家课程基本要

提高具有促进作用在国家课程基本要

有一定促进是国家课程的延

不出对学生发展的意义仅仅是国家课程课程的拓展性程1标与省前中培养目标

求之上进行了拓展

求上有一定拓展伸而不是拓展，某教学的继续，不.2

深化现了本校的本体现了本校培养

些方面体现了省

能体现本校的培的一致性培养目标课程设计充分体现

目标课程设计体现了课

前中培养目标课程设计思想与

养目标课程设计与学校课程设计与学校课程了本校课程改革的程改革思想学校学校课程改革思课程思想冲突；1改革思想体课程思想全符合学校整体课程计划基本想有一定差异，与或者与学校整体.3革要求的相容性

整体课程计划的要求

符合还存在些微学校课程总体安偏差排有些冲突

课程计划相矛盾是学校学校课程模

符合学校学校课程

符合学校学校课

不符合学校学校.4

课程设计与学校课程1平台设置的一致行程的完整性

块的重要组成部分，模块的要求识体程模块的要求，但课程模块要求，与其他学校课程没系的建构上还有所内容结构不完整，或者可能会对其有交叉独立的知欠缺者存在与其与其他学校课程他学校课程目标识体系和培养目标

他课程协调的问题

有明显交叉或冲

达成有负面影响突课程内容选择科学

课程内容选择基本

课程内容结构不

课程内容结构缺合理结构清晰呈科学合理、结构清

尽合理，课程内容乏逻辑性或完整1

课程计划的科现形式与学生发展

晰程呈现基本与的呈现不太适合

性，与学生现阶.5

学性、适用性水平相适应

学生发展水平和特点相适应

学生的发展水平与特点

段发展水平脱节

教师的知识基础教师的知识基础课程开设基础与生知识准备校现生知识准备校现条件中有目前难

课程设计中存在近期无法克服的具有开设课程的有的条件均完全支

有的条件尚有部分

以解决的问题，但困难或无法解决.6

条件和基础持课程的开设

欠缺有可行的解可以预期经过努决方案力能够解决

的问题注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位。评分解释：·得超过18分的过（含18分；·得高于15分、于18分含15、不含18分）的可以继续修改；·不15分的直接否决。、课准与入价课程准备与课程投入评价是为课程开设服务的，这是开课的必备条件。评价标准及其得分指

标4教师的知识基础完

3分本校教师的知识基础

2本校教师目前无法

1分本校无法找全能胜任本课程的教学，有开设本课

基本可以胜任但没有胜任该课程的教学，合适的教该课程的授课经验主需要继续学习要师担任该课的知识基础与师程的经验；借助校

要依靠校外专家的课

依靠校外专家的尚

程的教学校.1

资准备情况外专家已经落实，

程专家基本落实本校未落实校合作教外落实相应合作教师已经有了充分的知识准备教师系统全面掌握

合作教师有了初步的准备教师全面掌握了本领

师准备不充分教师基本掌握了本

的专家也比较困难教师部分掌了本领域的知识，课程计划完整、成

域的知识课程计划基领域知识程计划握本领域的本完整成熟教材或讲还在修改材或讲知识没有完2

教学材料准备熟，教材或讲义已

义等教学材料基本准

义上处于编写或选

整的课程计.2

的准备情况经可以使用

备完毕

择中

划没有相应的教材或讲义设计与教学组织

有完整的教学设计

教学计划与教学组织

教学计划与教学组

没有明确的.3

准备情况

与教学安排，有明

安排已经确定尚需要织只有初步考虑教学计划与

确且成熟的学生学

继续完善有学生成绩生学业成绩评价正

教学组织安业成绩评价方案

评价办法

在酝酿中

排没有形成学生成绩评价的办法教育教学设施使用

教育教学设施的使用

教育教学设施有初

教育教学设已经落实（有参观

基本落（有参观的也步打参的已经施还没有安教学设施的准备要求的已经落实接

基本落实），但尚需要有意向但没有更（参观或社.4

情况待单位）

进一步明确

具体的落实

会实践正在选择中）注：评分可以选用两个等级之间，采用小数点后1位。评分解释：·得达到14分（14分）上的可以列入学校课程；·得12分以上的安排准备时后可以列入学校课程；·得在10－12（含10分12分经过修改和进一步的准备后可以申请重新评价；·得少于10分的则上不能列入当年的学校学校课程3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对教学的评价的实施过程包括了各种教学形式和教学环节（比如参观、试验等均包括在内），评价集中在教师“教”和学生的“学”两个方面。在课程投入和准备一定的情况下，影响教师“教”的主要是教师的教学态度、教学方法、教学管理等方面，影响学生学校课程“学”的主要是学习情趣、课程教学与学生经验、体验的联系师教学管理激励等程施过程的评价结果可以用于对教师学校课程教学工作的考核。评价标准及其得分指

标4对课程教学有很强的责任

3分对课程教学具有较强

2分1课程教学的责任心课程教学的责心，认真备课、精心组织教学，能根据课堂情境和

的责任心能够认真组一般，基本能够认任心交叉，缺织教学注意听取学生真组织教学，有时乏充分的课前的教学态学生反映而不断改变教

意见能够保证教学时能主动改进教学方准备，教学失.1

度学，教学计划得到认真执

间完成计划的教学内法，基本能够完成误较多，无法行

容

教学大纲的教学任保证课程大纲务得到全面执行

.2

的教学方法

教师采用了与课程相适应的教学方法，各种教学技巧运用娴熟，能借助各种教学手段提高教学效果，能充分调动学生参与教学，能够根据学生的情况及时调整教学课堂气氛活跃、师生互动积极，探究气氛浓郁，学

教学方法基本恰当教教学方法呆板，与教学方法陈旧学技巧运用不够娴熟，课程的针对性不落后，教学手能有意识运用多种教强，较少运用教学段单一，学生学手段能根据学生反技巧，教学手段单没有参与，经映及时调整教学基本一生较少参与常是教师自顾能调动学生兴趣学生兴趣不高，不能根自地教学，学有一定程度的教学参据学生的反应及时生明显不满与调整教学课堂气氛比较活跃师课堂教学气氛有些课堂沉闷、没生有一定互动能够共沉闷生互动少有师生互动、教学状况

生表现出了很高的学习兴

同对一些问题进行探

部分学生做其他事没有探究，半.3

观察

趣，参与度高学生调查对课程评价很高

究基本没有学生做其情，学生基本没有数以上学生不他事情积极的探究能集中精力于教学中学生调查对课程评价学生调查对该课程学生调查评价对课程实较高但学生评价意见评价较低，极少由很差，而且意.4

施的评价有分歧

学生给出高的评价见比较一致，注：①评分可以选用两个等级之间，采用小数点后；②虽然此项评价指标可以作为课程实施的评价，我们还是建议采用听课（教务部门、学科组学问卷调查对课程施进行评价程实施过程评价可以与课程实施效果结合在一起进行评价。评分解释：·得达到或超过14分的“学实施优秀”·得超过10分、满14分不含10分和14分）“教学实施良好”·得在6－10分（包括6分10）为“教学实施合格”·得低于6分的“教学实施不合格”4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程目标的达成度课的实施效果评价需要与课程设计的目标联系在一起据合学校课程的总体设计校课程的开设主要是发展学生的潜能要对国家课程进行拓展进学生个性特长的发挥培养学生的创新精神和实践能力学课程的课程实施效果评价主要是评价本门课程的目标达成度的发展情况、学生的满意度、其他方面对课程实施效果的评价等。指

标

评价标准及其得分

4完全达到了课程大纲所

3基本达到了课程设计

2分多数课程目标已

1分勉强完成计划本门课程

设定的课程教学目标，

的目标，部分目标根

经实现部分目标未的教学任务施效4目标的实

部分方面甚至超过了预

据实际情况有所调

达到或者教学目标果与原来的计划目.1现程度

设目标

整，目标的总体达成

成的质量不高

标差异较大质量交稿大多数学生在本门课程

较多的学生提出了探

部分学生提出探究性

个别学生提出了探后续探究提出了探究性的问题、

究性问题、完成了探

问题完成了探究性究性问题成了探题的完成了探究性作业，一

究性作业，但只有很

业基本没有形成后究性作业有形成.2

形成与发定数量的课题进入后续

少形成后续研究性学

的研究性课题

后续的研究性学习展研究性学习学生调查问卷表明，

习的课题学生调查问卷表明，

学生调查问卷表明，

课题学生调查问卷表明，85％以上的学生对课70以上的学生对本50以上学生对本课

学生对本课程非常.3

的满意度

程非常满意和比较满意

课程非常满意和比较满意，非常不满意的比例不高于5％

程非常满意和比较满满意和比较满意的意非常不满意比例比例低于％，或超过10％非常不满意的高于10％教务管理了解

对该课程的总体评价很高

对该课程的总体评价较好

对该课程的总体评价一般

对该课程的总体评价较差.4

的学生和家长反映同行教师对课程本

对该课程的总体评价很高

对该课程的总体评价较好

对该课程的总体评价一般

对该课程的总体评价较差4身及其课.5