有趣的游戏教学后记

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有趣的游戏教学后记1

语文新课标中对于低段班级的口语交际目标是：学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲解并描述小故事，能简要讲解并描述自己感爱好的见闻。与别人交谈，立场自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参与争论，对感爱好的话题发表的看法。口语交际的教学，就是要培育同学的口语交际技能，培育同学倾听、表达和应对的技能，使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养。而作为一个语文老师的任务，那么是要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

因此在这一次的口语交际课中，我作了以下的尝试：

1、以游戏贯穿教学。同学在实践活动中进行动手、观测、体验、想象、创新。这一次的口语交际课，我设计了一连串的游戏活动，能丰富口语交际的内容，掌控口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的技能。如导入新课时的“头脑健美操”，同学在意外和兴奋中，特别积极地参加这个活动。在他们的手忙脚乱中，既让同学快速地进入了课堂教学，也在轻松愉悦的氛围中明白了交际的主题。

在教学中，我还进行了两次游戏：吹吹小羽毛游戏宝盒，前一次为指名上台活动，全班以此为观测点进行交际训练，第二次那么以分小组的形式，让全班的孩子参加到游戏中，并在游戏中学会沟通，在游戏后学会有礼貌地问和表达自己的感受。

2、引导“玩”中说。同学的自我表述只有在逍遥自在的空间才得以孕育、诞生。在“吹吹小羽毛”这个游戏活动中，同学们看着台上的四个同学以各式各样的姿式把羽毛吹向对面，既不能用手帮忙，也不能让羽毛落地，发出了一阵又一阵的欢乐声。这个游戏结束后，我引导同学自主看说，选择观测对象，摄取说的素材；同学都能把自己觉得最有趣的内容说出来。如：

生：我觉得××同学非常有趣，她吹羽毛的时候，羽毛都落到她的嘴巴上去了。生2：我也觉得这个游戏很有趣。××同学吹羽毛的时候，整个人都蹲下去了，就快趴在地面上了。

生3：我觉得这个游戏很有趣，他们吹羽毛的`时候，差点撞到一起了。

孩子们对这个游戏的喜欢，引导着他们自主地进行观测，也促使他们争先恐后地举手参加到交际活动中。

而在分组游戏这个环节中，当孩子们尽情地与小组同学一起玩游戏之后，我设计了两次交际活动：说说自己刚才游戏时觉得最有趣的事；问问别组同学玩的游戏及感受。

虽然这时候孩子们的说并不完全根据导入过程中我给他们的三个句式，但是孩子们却能勇猛地发言，畅谈自己玩游戏时的感受：

生：我刚才贴鼻子时，把喜羊羊的鼻子贴到了它的眼睛上，我觉得很有趣。生2：我们刚才玩“摸人”的游戏，××同学被抓到了两次。我觉得很有趣。生3：××同学来摸我们，可是他一个人都抓不到。我觉得很有趣。

游戏的过程本身就是有趣的，欢乐的，因此，让孩子们说说自己觉得有趣的事，每个孩子都有话可说。这种自由、和谐、开心的氛围成了同学表现自我的最正确“土壤”。

3、着重全体，培育“交际”技能。口语交际不但是让同学会说敢说，还要学会倾听，学会与人沟通。在教学中，我随时留意同学的一些与人交际的技能：你想问谁，那就要有礼貌地问，还得看着他问。在这样的引导下，孩子们在问同学游戏的这一过程中，都能做到有礼貌地问，也能面对对方，大方地问，大方地答。当然，口语交际课并不是给个别孩子的训练时间。在大面积地让孩子们相互沟通的过程中，总有那小部分孩子埋没在其中。于是我安排了让孩子们走出座位：你想了解什么游戏，你想向谁问？孩子们在我的鼓舞下都快乐地去找同学了解别组的游戏了。这样，口语交际也就不是落在面上，而是让孩子们学以致用，立刻运用到现实中去。

有趣的游戏教学后记2

一、营造宽松氛围，让同学敢说

《有趣的游戏》是人教版小语试验教材第一册的第１个口语交际，此时同学入学不满两个月，口语交际水平普遍较低，彼此间也不很熟识，交际时难免会产生焦灼、拘束的心情，不敢说。为清除这个交际障碍，在开讲前，设计与艺术整合激趣导入，让同学在精美的旋律中即兴自由律动进入教室。此举转移了同学留意的焦点，让同学沉醉在精美的音乐和自我创作当中，同学自然身心放松，心情愉悦，焦灼的心情得到了缓解。又如开讲时的自由发问，没有指定，自由自在，随想随问，看似无人操作的自由状态极大地激发了同学的交际主动性，引领着同学渐渐步入良好的交际状态，同时又增进了同学间的了解，沟通了情感，训练了口语，为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。

二、创设情境激趣，让同学想说

儿童乐园似的教室大氛围洋溢着轻松、快乐的气息，使儿童如同回到充斥快乐、逍遥自在的快乐乐园，与接连创设的令人目不暇接的游戏宫、活泼可爱的小丑、有趣的现场游戏活动，共同构筑了儿童心驰神往的欢乐天地，使得课堂魅力无穷，牢牢吸引了同学的留意力，不断激发着同学的交际爱好，令其产生持续的交际冲动，欲罢不能。

三、在游戏中交际，让同学有话可说

入学未满两个月的儿童在学习上还保留着幼儿阶段的特点，假如还以传统的教学模式进行教学，同学可能很快就感到索然无味，无话可说。教学中，我遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，删除了观测插图说话的环节，代以现场游戏、谈感受、台上台下对话沟通的做法。如此以动代静，突破空间限制，以活生生的游戏为载体，让同学在体验游戏之后，再进行交际，同学自然有话可说，他们尽情地对话沟通，在交际中自由自在地张扬性格，展示自我。

四、分层训练，让同学会说。

面对第一次接触口语交际的一班级儿童，如何让他们认识交际并学会交际呢？教学中，我充分发挥师生的示范作用，并兼用多种形式，层层递进、步步提升地训练。如：小组争论、分组汇报、示范练习、评议、仿照训练、对话沟通以及学习询问等，使同学在游戏、合作、交往、探究中学会观测，学会沟通，懂得礼貌，取长补短，共同提高口语交际技能，实现本课的教学目的。

有趣的游戏教学后记3

针对一班级小伙伴好动及好玩的性格，我认为口语交际的教学在游戏中更简单表达与发挥，口语交际·有趣的游戏的教学反思。这节课就利用游戏来进行一堂口语交际的教学。

花非常钟的时间带领小伙伴做游戏，让他们玩好，尽兴。然后引入口语交际的教学。

小伙伴们，你们做了老鹰捉小鸡、贴鼻子、溜手绢，你们感觉怎样？“好玩”、“有意思”……，老师顺水推舟：我们今日来进行“有趣的游戏”口语交际课，看谁说得好！孩子们此时已按耐不住兴奋的举止，此时，老师提问：小伙伴，想一想：我们做的三个游戏，哪些游戏最有趣？怎么有趣？有的说：老鹰捉小鸡最有趣！“由于老鹰抓小鸡，小鸡吓得直叫直跑……”有的说，贴鼻子最有趣，把鼻子贴歪了……有的说，溜手绢最有趣，被小伙伴抓住了还唱歌……２０多分钟就有好多小伙伴发言。

孩子们还介绍了其它的游戏，显着孩子们的观测力、制造力、想象力和独立思索的技能都在不知不觉中得到了肯定的发挥。

口语交际在开心的气氛中进行着，课下小伙伴们还仿做了这样有趣的游戏。这是一节在玩中交际，交际中学习的欢乐教学。

口语交际对一班级孩子来说是个基础，也是个难点。在游戏的基础上从谈话导入，激发孩子们的爱好。通过事先统计的几个问题，交际对游戏的爱好，使同学说的自然，交际的投入，符合