加强高职生理想信念教育探析

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[摘要]理想信念教育是大学生思想政治教育的核心。当前部分高职学生信仰危机问题突出，缺乏政治责任感，既与社会转型对高职学生理想信念的影响有关，也与高职学生家庭因素对高职学生的理想信念树立的影响有关，更与学校理想信念教育本身存在的问题有关。因此，必须加强对高职生的理想信念教育。为了更好地教育学生，一要让学生对理想信念教育的重要性提高认识，把理想信念统一到马克思主义科学信仰上来；二要抓住学生自我教育的契机，让自我教育变为理想信念的助推器；三要重视环境教育的陶冶、整合作用。[关键词]高职生理想信念教育党的十八大报告提出：“广泛开展理想信念教育，把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。”这为我们新时期深入开展大学生理想信念教育指明了方向。理想是人们在实践中形成的、具有现实可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。信念是认知、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。理想和信念都是主体最高的价值追求，理想是信念的根据和前提，信念则是实现理想的重要保障，理想信念反映了与奋斗目标相联系的一种向往和追求。大学阶段是学生理想和信念形成的关键时期，也是理想信念教育的最佳时机。高职生是我国大学生中的重要群体，加强他们的理想信念教育，对于全面贯彻落实党的十八大精神，培养中国特色的社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要的现实意义。一、高职生理想信念的现状高职生属高考第五批录取的学生，虽然他们在理想抱负等方面有着与其他层次大学生的共性，但综合素质相对而言比较低，个性突出。当代高职生理想信念状况的主流是积极、健康、向上的，他们思想活跃，关注自身对社会的贡献，成才愿望强烈，但同时也存在一些不可忽视的问题。突出表现在以下几方面：1.信仰危机问题突出，缺乏政治责任感。20世纪90年代，苏联东欧发生剧变，社会主义运动遭受空前严重冲击，少数学生误以为苏东社会主义的失败就是整个社会主义的失败，由此对社会主义丧失信心，更认为共产主义是可望而不可及的。此外，当代资本主义社会的发展变化也对马克思主义提出了挑战，使得学生更加迷茫，从而表现出对实现共产主义伟大理想信心不足，努力为崇高理想而奋斗的决心不够坚定。缺乏从自己做起，从现在做起，为共产主义崇高理想奋斗的政治责任感。没有认识到大学生的崇高理想是共产主义最高理想、现阶段我国人民的中国特色社会主义共同理想与个人理想的辩证统一。2.关注个人理想，忽视社会责任。在实际生活和学习中，他们更多地关注近期理想（或者可称作是近期目标），如顺利完成自己所学专业的学习任务，培养和锻炼自己某个方面的技能，获得某项奖励等；同时，他们也更倾向于关注通过努力学习以期如愿以偿找到满意的工作（职业理想），挣更多的钱，让自己和自己的家庭过上更加幸福的生活（生活理想）等。如前面所述，正当地追求个人生活理想和职业理想无可厚非。问题是，某些学生对自我利益的贪求，使得他们往往倾向于夸大个人与社会之间的对立和冲突，而对个人理想和社会理想之间相互依存、密切联系的认识相对不足。在追求个人理想的过程中，他们往往忽略甚至排斥社会理想的存在。目前仍然主要停留在修身、齐家的阶段，而对于治国、平天下，他们似乎觉得有点遥远。3.个人价值取向扭曲，政治取向更趋于功利。一些学生集体观念差，追求名利，表现出实用化、功利化的倾向。比如入党的动机。调查显示，部分学生入党是为了捞取政治资本，将来方便找工作，部分学生没想过为什么要入党。一些学生认为入党是有利可图的事，把入党视为仕途的保障、追名逐利的政治阶梯和途径。这类学生的入党动机表现出一种典型的功利主义色彩，入党缺乏坚实的思想基础，对党的认识有表面化倾向。二、高职生理想信念教育中存在的问题1.社会转型对高职学生理想信念的影响。我国正处在经济体制和经济增长方式发生重大转变、各项改革深入推进的转型时期，经济成分和经济利益的多样化，使人们的价值观念发生很大变化，一些人理想信念淡化。社会转型必然也会影响到处于这一时期的高职学生。具体表现为：其一是社会价值目标逐渐多样，引起高职学生目标选择上的困惑。一些错误政治观点、消极的价值观念和腐朽的思想文化，难免会通过各种渠道对学生的思想产生冲击和影响。其二是西方敌对势力对我国加强“西化”，易造成部分学生价值目标的偏离。市场经济环境容易诱发或强化“金钱至上”“个人本位”的价值观念和思想意识。其三是部分高职学生对传播技术的迅速发展，媒体、网络的膨胀而感到手足无措可又新鲜好奇，但由于缺乏对这些新奇知识进行比较、鉴别和选择的能力，更不可能通过他们形成自己独立的思考，确立坚定的理想信念，从而使自已误入迷途。2.家庭因素对高职学生的理想信念树立的影响。当代高职学生大多是“90后”，大多是独生子女，他们从小是家里的“小皇帝”，集宠爱于一身，缺乏人际交往训练和环境的磨练。独特的生活环境使部分学生道德约束感和现实的责任感减弱，以自我成才为中心，缺乏为国家和民族发展作贡献的远大目标和应有的社会责任。部分学生在价值观念和行为意识之间有一定的反差，言行不一的现象比较严重；部分学生心理承受能力弱，缺乏对挫折的容忍力和超越力。他们一旦工作不顺、爱情失意和人际关系紧张，便出现沮丧、自卑、焦虑等消极情绪，有的甚至轻生，缺乏应有的自我心理疏导和调适能力。可见，知识经验、人生阅历的匮乏，使其思维和行为方式就不可避免地具有不成熟性，从而限制了高职生对社会、人生等重大问题的理性认识与把握。3.传统的思想政治理论课教育机制的影响。在新形势下，高职学生理想信念教育工作还存在不少薄弱环节。一是部分地方、部门和学校对理想信念教育的重要性认识不足、重视不够，认为高职教育重要的是培养学生的职业技能和文化修养教育，只要学生掌握了专业教育所必须的职业技能，能顺利就业就行了，致使理想信念教育处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬处境。二是教育工作没有适应理想信念教育社会环境和时代内容的新变化，面对越来越复杂的社会环境，不能形成全社会关心高职生理想信念教育的合力。三是教材和教学内容滞后，缺乏吸引力和说服力。如对于改革开放以来，人们生活中出现的许多新问题，理论上未能予以充分地说明和解释，造成理论教育与实际生活严重脱节，甚至滞后于社会实际的发展，导致青年学生对理想信念问题的淡漠，教育效果差。四是教学方法没能及时适应当前大学生理想信念教育的社会环境和时代内容出现的新变化。例如，面对我国社会