语文课堂导入

浅谈初中语文课堂导入方法（转）(2011-10-18转▼标签：杂谈导入语是一节课开始时教为入新课所说的话的作用是引发学生的学习兴趣控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。以下是我设计课堂导入语的几种方法。一、故事导入法这种方式就是以讲故事开头吸引学生学生都比较喜欢听故事我在讲陌上桑》时，是这样导入的；我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑亲让她去地里看玉米老见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米还几前偷走的玉米送了回来生听了哈哈大笑有同学说这是夸张。我继续引导张从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说侧描写面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑如在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走面来了个富翁笑着上那破玩意儿是啥能是帽子吗？’这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实睿的安徒生是不可能沉默的助自己丰富的想象力利笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出尽尊严不笔墨地鞭挞了一群道貌岸然的大臣现在就让我们来学习这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装二、引趣导入法“兴趣是最好的老师了使习对教学内容产生兴趣，教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述学生就会愉快投入新课的学习之中赠汪伦可运用如下导语说李白当年辞官离开长安后持御赐金牌漫游全国各地留下许多脍炙人口的诗句时徽泾县有个叫汪伦的农民，想请李白到家中作客怕不来，就写了封信给他信说他们的那个穷山村有“十里桃花店实那里只有一个方圆十里的桃花潭，酒家只有一家，老板姓万来李白真的来了当道汪伦同他开了玩笑后是生气呢？那就请读一读《赠汪伦》吧！这么一说，学生听后出现洗耳恭听的态势，为这节课的学习打下轻松的基础。三、想象导入法运用发挥想象的方法来导入课文，更能吸引学生的注意力。上街市可这样导入夏天的夜晚，我们常天上有一条银河，大家知道，那是由无数颗星星组成的，假如这些星星都是盏盏电灯那银河就恰似一条繁华的街道了现在同学们开始想象假如你走在这条街上会到么？你能看到牛郎织女吗？你能看到高楼大厦吗？学生的思路很快就打开了，他们会以兴趣的心情来阅读课文，很快学生对课文就能背诵了。四、激情导入法“激情”就是激发情感。教师一上课就用声情并茂的开场白生快带入与教学内容相关的意境和氛围中去。若要学生动心，教师先要动情。因此时教师的情绪要尽快“到位句说得有感染力。如《长江三峡》一课，可以这样导入高壮观天地间，大江茫茫去不还诗李赞颂长江雄伟气势的诗句们代的作曲家谱写长江之歌》更从惊涛澎湃的巨浪中看到了我们民族开拓奋进的精神力量。这首歌深情地唱道：

“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外么在刘白羽的笔下江景色最为瑰丽奇特的段——长江三峡现的是怎样的风貌神采呢？让我们来学习《长江三峡》这篇课文吧样使学生精神为之一振，趣味盎然地投入到课文的学习之中。五、谜语、歇后语的导入法谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语生来竞猜达愉快教学的目的。《声一可以这样设谜语深山坳也捉不到你喊他也喊你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓马上猜出是回声。猜谜符合孩子们的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来样根据课文内容可以自制一些歇后语学生产生一些新鲜感，会迫不及待的进入角色，阅读原文，如《项链》中，可设这样的歇后语：路瓦载夫人借项链——穷出风头瓦夫人丢项链——乐极生悲瓦开载夫人赔项链——自讨苦吃。六、设置疑问导入法教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲景蓝的制作》一文，教师可提前找个景泰蓝花瓶，装在纸盒里。一上讲台便对学生说我给大家带来一件十分名贵的手工艺品们想不想一睹为快？后亮出花瓶发问个貌似普通，个头不大的花瓶至少值几百元！因为它出身于‘景泰蓝’这一名门贵族泰蓝是什么？何以如何昂贵呢？同学们要想弄清这些问题，就请阅读课文吧七、歌曲导入法在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境发感染学生的情绪增讲课的感染力高听课效果使生快速地进入教学的氛围之中背影时我是这样设计的这样几句歌词是儿那登天的梯亲那拉车的牛儿是一封家书里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照今天我就学一篇文质兼美的纪实散文其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影移山》时，我让学生欣赏歌曲《愚公移山学生产生一种对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音---成方唱的歌曲《童年的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面„„等待着放学，等待回家的童年妙的音乐、优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。八、图片导入法人教版语文课本前都有几页插图些插图也是语文教学的重要素材用些素材可一举多得通各种渠道还可以查到多的与课文内容相关的图片分发挥其作用以导入新课，会收到良好的效果。如：在学习《看云识天气》时，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云聆课文范读闻目睹象直观此基础上下讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。接下来鼓励学生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图片,以气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关系。受到同学们的瞩目，颇有新鲜感、成就感炼了自己的综合能力，又达到了寓教于乐的理想境界。九、渲染导入法这是一种运用形象生动情感激昂的语言开讲创适宜的环境气氛,发学生相应的情感进而吸引学生的导入法。这种方法一般适用于抒情性文章的教学。如学南冬天等景抒情的课文时可利用多媒体件展一幅幅令人心旷神怡的景色拟出一幅幅动人的画卷从而变抽象的文字叙述优美的诗意的画境带给了学生在听觉视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受，可促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。

十、实物演示导入法实物能加强教学的直观性和形象性课之前，出示与课堂内容有关的实物，导入自然，利于理解。如在教学《核舟记》一文时，我先在课前展示了核舟的投影片，然后向学生介绍核舟的实际大小长分有奇，高二黍许，再请学生试着用纸叠一个这样大的东西，大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长度还赶不上粉笔的直径着又让他们在纸船上画五个人，八扇窗，学生们都反映很难做到，我就此顺势引导古代的艺术家不是画而是刻，而且人物刻得栩栩如生，这样很快把学生的心给牵住了，学习兴趣被激发起来。课堂导入虽然不是教学的主要环节却是讲好一堂课的重要前提之一正“的开始是成功的一半上几种方法，在教学过程中，可以根据具体的教学内容而定。同时，可以适当运用电教手段如音幻灯乐等，这对激发学生兴趣和情感有不可低估的作用。摘要：语文课堂教学目标能否在课堂上得以实现很程度在于导入语的选择和设计。本文从教学实际出发着讲述四种常见的语文教学导入方以高课堂学习效率。关键词：语文教学导入语俗话说一个良好的开端是成功的一半一成功的课,大关键在于导入导入的形式多中多样语导游导动导而常家都使用语言导这一方式何将语言腐朽化神奇这是导入成功的一半。笔者从事初中语文教学多年,一直坚持提倡良好的导入语设计下,就时语文教学谈谈对语文课导入语设计的一些看:1悬悬导就是设置悬是语文教学中最常用的导入方法说书且下回分解”的奥妙一样,其精妙之处就在于讲到扣人心弦的时候,意避而不讲吸引听众非听完不可。说穿就设置悬念紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之以念作为挑逗学生好奇心的触发点激发学生产生一种强烈欲望而一经造成这种欲望就非要寻根究底弄水落石出不可。如在上《七根火柴》在课前这样和大家交流“家都使用过火柴吧随处可见然今天我们要学的是《根火柴》这什么样的七根火柴是的还是银的它是怎么来的它着怎样特殊的意义”连串的疑问立把学生吸引住,发了同学们的阅读兴让家把精一下子投入到课堂中去了。2趣趣导是用诙谐趣默的语言构成的导入语用这种导入语既能活跃课堂气,又能迅速抓住学生的心,吸学生去学习新内容并能在趣味中引导学生抓住学习重点真正做到寓教于乐在计趣味入语可用谐音或某些词的联想意义来设可歇后语、对联来设计可小笑话、小幽默来设计等等。如在教学《五柳先生传》的时,一开始就问大家你道自己的姓名吗你道自己的住大家都嘻嘻哈哈。然后我再,今我们要去见一个人他不知自己之也忘了自己所,不知自己住何方。就这样。一下子把大家的注意力吸引了。但一定要注所设计的导入语内容应与新内容有联系包含着新内容的重点或难点不喧宾夺主。使用趣味导入语要注意分笑话或小幽默不能太俗。否不不能起到引导学生的目反会学生生厌甚误导学生时趣导入语的设计和运用也要求教师必须具有幽默感。教师只有以诙谐、有趣、生动的语言来讲述趣味导入语,并以适当的表情才真正吸引学生的注意才能真正发挥趣味导入语的作用。3激激导常常是教师在教学过程,是一篇课文的关键点设置的这导入,以激发学生的求知欲能收到很好课堂效果。激疑性导入语是用教师不立即给出答案的设问构成的导入语如教师要引发生思,且是向更深更远的方向引发那开讲时最就使用激疑性导入语学于思起于疑才多思多思才能调动学生的积极性和创造力。激疑性导入能励学生的探索精,使学生探幽取主探索。在上《五柳先生传》第二课时这问道“家看这篇文章有多少个“不为什么有这么多“不”呢作要通过

这些不告诉我们一些什么信号?样一子把学生的求知欲望调动来大家飞快的找“不字句这句子找到后大又思索这“要什么一个不慕名利的陶渊明就在大家眼前展现出来效就可想而知。4实实导指的是就是从学生的实际情况入手来设计的导入语青少年对谈及与自己切身利益有关的事,对系自己实际情况的谈对身边的事情,易引起注意容集中思想。所以,采用这种导入语就能极大地吸引学生的注意力,勾引学生的兴趣和欲望。在讲郑振铎《猫》这篇课文时这说:“们被人冤枉过吗被冤枉的滋味如何?大家立即议论纷纷再上一句“们冤枉过别你们是否考虑过别人的感”家随即一楞再徐徐说道今我们来学习一片这样的文,看看别人的感大家一下子随着我的思路到了主,还有在上《羚羊木雕》这篇课文时,问大家“你们和爸爸妈妈有过矛盾吗发生矛盾后你们心情如何啊今我们去认识一位朋友《她和父母发生了一个矛盾,看她做得对不对”这样紧密结合学生实际情,寓学目的于分析、诱导之中,学生听起来亲切自然,容易接受。联系实际导入语是建立在教师对学生的充分了解、充分调查的基础上的。因此,教要使用这种导入语在时就要细心观察学,深入学生中了解情况。然在真分析、总结学生情况的基础来计这种导入,这才能切实引起学生的注意。导入语又导语语俗开是教师在讲课之围教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。短则一两分钟长不过五六分钟。导入语的设计是课堂教学的重要一,是谱写优美教学乐章的前奏。好的设计导入,能发学生浓厚的字习兴趣能激起学生自主学习的劲头为生学习新课打下好的基础。因,设导入语要依据教学内容的特点选择切入点、内容和方式必须独辟蹊富有新奇给学生以美的享受。本人结合自己的教学实进行了以下几点尝试。一、趣味式导入法孔子曾经说“知之者不如好之者,好者不如乐之者兴是最好的老,是生主动学习积极思维探求知识的内在动力。教师如果紧扣教学内容以趣事开讲就直接引发学生的学习兴,使学生一开始就进入“乐学”境界使懂的知识变得易使燥的内容变得有趣。俗话说的好的端是成的一半是一节课的开端，它犹如一把钥匙要学生的兴趣之门打开了那学的求知欲便会提高入的方法多种多样但是大部分教师要么以作品的背景以者的简介为主要导入方法一的老师可能会播首曲子、说个故事作为引子导入这固是不错也常用的导入方法但如我们肯多花点心思的话，用心设置一下导入语，会使一节课更加生动丰富，也会取得更好的教学效果。（一）实验导入法说起实验很人便认为那是理的事跟语文根本就沾不到边其不然。语文与实验还是有藕断丝连的关系的验是语文实践的一个重要环节之一实导入也是一个很好的教学导入法。古人历来还是比较提倡实践的卷书，行万里路得来终觉浅，绝知此事要躬行说明了实践的重要性了。更早的《礼记·大学》里也记载了格物，物格而

后知至中“格”是研究的意思”指客观事物”取得”是知识、认识物致知”就是研究客事物取得知识。王阳明为了证实“格物致知”便“静坐格竹子天夜把自己“格”了，也没“格”出什么东西来。王阳明虽然也有实验精神但未免是太用得不得其法了如我们有的老师也用实验的方法，但却是自己实验，而不是让学生动手实验了然也有实验的精神但免让学生流于王阳明式的“静坐格竹子”了，自然比不上让学生亲自动手实验的效果来的好。学生通过自己动手实验研究而获得知识们唾沫横飞的千遍万遍的讲解来得直观和形象，且更易于记忆在入的时能实验的方法与直接导入法是大相径庭的。虽然并不是所有的课文都适合实验法，但是对于一些有实验性的或者实验性比较强的课文，不妨让学生动手实验以学生动手实验为导入生的兴致不仅大增一课的气氛也会因此而浓厚起来。而且通过实验，学生也会发现一些课文里没有提到的知识。例如，语文版（以下所举的课文皆是语文版）八年级上册的第17课花儿为什么这样红这篇课文的实验性是比较强的学这一课文时可先布置学生以6人一小组备一瓶肥皂水，和醋子由矿泉水瓶充当）和一朵红色花和一朵蓝色花。当然，不能告诉学生肥皂水和醋的浓度。老师自己可以向化学老师讨些稀盐酸和氢氧化钠，以备和他们对比。实验时，学生花的变色出现了三种情况：有的花的颜色变得比较快，有的会变但是比较浅，有的则不会变色他们就感到很怪了这老师可以现场演示因稀盐酸和氢氧化钠较他们手头的肥皂水和醋的浓度高以放到氢氧化钠红花很快变成蓝花到盐酸蓝花很快变成红花。其实这个实验告诉学生除课里面涉及的知识，如青花素，酸碱变化等等知识，还懂得了酸碱浓度还是很关键的而且通过这个实验导入生不仅学习兴趣浓厚而且也学会了更多的知识，从而提高了一节课的学习效率。除此以外，像七年级上26课《卖油翁可准备一枚铜钱，一个空泉水瓶子，一杯油和水，让学生到课堂上实验，除了可以领悟书本的“熟能生巧”的道理外，也还可以发现倒油和倒水的效果也是不一样的。（二）学生书写课题导入法每上一节课，在黑板上书写课题、作者每个授课者必写的但于一些知识性比较强的，又有些容易混淆的课题，我们不凡换个手法生到黑板上来书写课题，并由学生讲解课题及作者的简介一是采用突击的形式面可以检查学生的预习情况，另一方面也使所要讲解的课题直观化生易记学在座位上时先别告诉他测试的是什么，先卖个关子，等他到黑板前时再告诉他测试的内容。例如，九年级下册第22课与朱元思书1．先请一同学书写课题及作者，作者的朝代，南朝宋）2．龙海教育2013.2LongHaiJiaoYu

再请一名学生书写改课文出自那本集子，及这本集子的作者聚阳询）结果出现了这种情况了第个学把作者的朝代南朝宋写成南宋二个同学《文类聚写《艺类聚作写《与朱元思书的者吴（文注释上没有标《艺文类聚》的作者是欧阳询在黑板上写的时候，底下很多同学就发现了他们的错误，并且纠正了这一错误了此我可再请另一同学把正确的课题写在黑板上依据参考书简介作者及写作背景通了一演示导入，有效地比较南朝宋和南宋的区别而也告诉学生不要想当然选的子并不是该课文的作者通过比较朱元思书》的印象就会更加深刻了。与这篇课文类似的比如七年级下第24课《口技》一文，也可以用此法尝试。其实，只要是知识性比较强的课题用个方法导入发现效果会比教师直书课题好得多。三悬念设置导入法悬念设置主是吊学生的胃口给学生卖个关子，尔后激发学生学习课文的兴趣。主要采用文中的故事矛盾或者某个情节的争议性成导语以起学生的注意从提高导入教学的效果。例如，学九年级下第课奥伊达的理想》一文，把奥伊达的“妈妈欠奥伊达”的账单展示给学生看。妈妈欠奥伊达倒垃圾1澳跑腿费2澳园艺费2澳擦车费1澳总计：6澳学生看完这份账单肯定有多种法大可不必马上展开议论此时老师可以设疑份账单是出自谁之手呢？为什么他会列这个账单，他妈妈又是怎样回答的呢？水到渠成地引入课文的学习中。又如《愚公移山》中的“愚公是否该移山？是真的‘愚’？》中“花木兰在行军中为什么没有被发现是‘女郎’？果男儿身，真的会‘不用尚书郎’吗？》的“周亚夫对皇帝来慰劳军队是该‘将以下骑送迎’还是‘上至，不得入呢”等等一些有争议性者讨论性质的课文，教师大可采取悬念设置法为导入，以引起学生的学习兴趣。（四）网络热点导入法在信息时代的今天对网络已再陌生特别是多媒体教学搬上了课堂整个课堂好像既变得现代化又变得丰富多彩起来正因为如此很多教师便依赖多媒体里的课件一节课播放几个画面，讨论几个问题，一节课算是完成了。其实，网络更新得非常快，一些新闻的时效性也非常强果们平时注意一些热点新闻们可以利用一些网络流传的有益于学生教育的故事，把它制作成课件导入，或教师口述，学生发表意见来作为一节课的引子，也是能够吸引学生的注意力的，提高导入法的教学效果。例如：九年级下册第课笑》一文，这是一篇关于笑的种类及其功用的说明文。说明文

原本就比较枯燥、单调，假如只是纯粹的“笑一笑，十年少”作为引子，引入了课文，虽然也算是简洁明了，作为引子导入也未为不可。但假如教师以网络流行的“囧”字入手，让他们观察这个字，让学生学着做这个字的表情，并且请几个学生上台模仿这个字的表情。从这个字类似人的表情作为引子后问学生还有哪些字跟人的表情类似而引出人类的主要表情之一“笑而入文。学生对于最近新兴流行的“囧”字原本不陌生，而且也很感兴趣拿课堂来演示讲解然后导入的情绪就会很高涨也很浓厚，就会改变了以往说明文的那种枯燥无味的教学方式了，学生的学习效率也会提高了起来。又如：八年级下册第14课我一个梦想情况下，教师都是以请“学生说说自己的梦想”为导入，虽然也可行。但假如我们把让“学生说说自己梦想”放到文章分析完后，作为一个口语训练，而以“西单女孩、旭日阳刚等街头艺术一夜成名催发了很多街头艺术热”这一网络热点，让学生讨论，发表看法从而引入课题，氛围明显浓厚，教学效果显著提高。除了以上几种导入法之外，像学生表演法，游戏法事法也是备受教师亲睐的在代的教学中导法异彩纷呈，但管我们采取何种的导入法们要记“好的开端是成功的一半头成噱头管们怎样精心设计导入语，都是想要激发学生的兴趣，提高一节课的效率要能够有效性地提高学生的学习兴趣，提高学习质量，都是值得大家去尝试。语文课堂导入的特点导入是课堂教学中的重要环节承上启下温知新的必然途径。在课堂教学中自然、新颖、富有趣味的导入，最能吸引学生的注意力，使学生自然投入新课学习的氛围之中他们活跃的思维提高积极参与言交流的热情低新内容的难度实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。课堂教学导入的方式有多种论采用哪种方式导入新课要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点课导入既趣味盎然又富有实效笔者认为，导入环节应具备以下几个特点：一、趣味性兴趣是学生主动学习积极思考索事物底蕴的内在动力新课标特别强调要关注学生的情感态度激和培养学生浓厚语文学习兴趣立自信心使们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。因此，在导入环节的设计中，要充分考虑到学生的年龄特征，尽量符合他们的心理需要尽快进入学习的状态他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度环尽可能采用那些能充分调动学生各种感官十足的方式。如可用谜语、歇后语、小笑话、小幽默、小游戏等来设计导入。有位老师讲《绿色蝈蝈》由和蜘蛛、蚂蚁等昆虫有关的谜语导入而完课文后,又学生模仿着给蝈蝈写谜面,这样的设计既提高了学生的学习热,又通过写理解了本文的语言特色。再比如有位老师让学生以“一分钟有多久”为话题写文章,上课开始就让学生了几个小游:闭上眼睛堵住耳朵趴桌上一分钟摆个酷酷的姿势不动一分;找己的好朋友畅所欲言一分钟。通过这几个切身感受的小游,学生们体会到了同是一分钟的短暂与漫长并此展开联想,写文章自然就话可说了。趣味导入的设计和运用,要教师必须具有幽默,教师只有以诙谐、有趣、生动的语言来讲述趣味导,并以适当的表情才能真正吸引学生的注意,才真正发挥趣味导入语的作用。

二、实效性导入要富有趣味，但不能“为导入而导入纯为了调动学生的积极性而设计导入环节。如同其他教学活动一样无采哪种方式最终都要为学习语言现象发展学生综合语言运用能力服务新巧妙的导入既能创设浓厚的语文学习情境又能为学习新内容做好铺垫，真正起到“引导”的作用，达到温故知新的效果。在导入中，教师架设攀登新知识高峰的梯子激发学生对新知识的探究欲望。在教学中,老师要充分利用新旧知识的联系,循序渐进积极引导尽利用学生已有的知识基础