课堂教学有效性

提高《历史与社会》课堂教学有效性教学有效性究竟指什么关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地第一，谁穿得快（速度）第二，谁掰的玉米多（收益）第三，谁身上的伤口少（安全）学生学习有效性的三个考量指标学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标）学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标）学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标）学习速度（学习时间）确立学习时间是有限的意识!学习结果（学习效果）我们不仅要考量学生的学业成绩，更要考量学业成绩的智慧含金量，当然还要考量学业成绩获得的时间成本。学习体验（学习感受）享受学习的乐趣和欢乐是人生幸福的前提，是养成学习习惯、确立终身学习意识的保证。从更高的更广阔的视野来分析这三个指标：一、以学生发展为中心课堂教学是否有效应首先关注学生的学习，它体现新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。以学生发展为中心：我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向都应为学生的终身发展服务，注重培养学生在课堂学习中自主的学习程度、合作学习的效度和探究学习的深度。考察学生有效学习的几个参数※

情绪状态

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参与状态

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交往状态

※思维状态

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生成状态

二、落实三维目标目标三维度：知识、技能过程、方法情感、态度、价值观有效课堂三要素：知识＋思考＋生命就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，也要有智慧和生命。无效课堂表现：知识（技能）缺席思考（智慧）缺席生命（学生）缺席车尔尼雪夫斯基指出：要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚味；不习惯思维，就是粗鲁和蠢笨；没有高尚的情操就是卑俗。三、注重“人文性、综合性、开放性和实践性”所谓人文性，就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化、个性化、有地方特色等，教学形式丰富多彩。所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，博采众长，为我所用；教学目标是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成度，而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手。有效的教的表现

教促进学（教长学）提高学习效率增进学习结果提升学习体验（兴趣）观课记录表课题：

执教老师：观课老师：

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时间：

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研讨主题：

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视觉:发问认知类型:A：不恰当或无意义的问题B：记忆性问题

C：解释性问题D：推理性问题E：创造性问题序号问题内容指向性或科学性评价问题认知类型123456……17课堂提问有效性

有思想（见解）有智慧（灵气）有激情（真情）有个性（风格）有文化（品位）

教师有效教学的特征：教师的自我追求：让学生喜欢你的学科让学生喜欢你的课堂让学生喜欢你的为人苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。”

谢谢都有明确清晰的教学方向都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面注重高水平的预设又要注重动态的生成情绪窑状态学习构兴趣雄浓厚学习姿热情凳高涨学习犯情绪征饱满良好府的注微意状誉态认真溉的学宰习投问入深刻狮的学吐习体俭验参与累状态全程亭参与全体凡参与全身请心参贪与参