课题的五种模式二

课题研究的五种模式（二）常见课题研究模式类型问题解决模式：是一种以教育教学实践中出现的现实问题为切入点，在学校的真实教育环境中发现问题、提出问题、研究问题并最终解决问题的一种研究模式。上次培训回顾经验总结模式：研究者对其自身的教育活动过程加以回顾、描述、反思，通过分析和概括，将教育问题或现象、教育措施与行为和教育效果之间的关系的感性认识，上升到理性认识，达到理论化的高度，揭示教育规律，从而有效地指导教育实践活动的一种课题研究模式。

上次培训回顾实践变革模式：是一种以教育教学实践整体变革为诉求的研究模式。该模式也以现实问题为切入点，但研究的过程中需要依据某种先进的理念和方法，对实践进行整体变革。

上次培训回顾文化建构模式：以构建学校文化、形成全体师生共同的愿景、信念、价值观念和行为方式为目标的课题研究模式。研究者需要对学校潜在文化进行全面地梳理、考察、分析和反思，进行否定性消解或建设性评判。文化建构的过程是对学校文化进行设计、沉淀、总结、提升和升华的过程，也是弘扬学校的育人价值观念与追求、使其得到全体成员认同并共同将之付诸实现的过程。

略发展历程：假设验证模式繁荣衰退、改造重生20世纪末期现阶段20世纪80年代假设验证模式的特征1研究过程相对严格、复杂，数据的收集比较复杂。2验证的是对同一对象（个体或群体）在不同外部环境条件下的发展状况。

3研究结论简单明了，信度和效度较高，研究成果便于推广。基本流程从矛盾冲突中提出多种试探性理论1形成初步假设2假设的具体化和结构化3实践操作4得出结论51.从矛盾冲突中提出多种试探性理论发现矛盾冲突对矛盾进行多角度分析，提出多种试探性理论对多种试探性理论的判断和选择高质量假设生成的实践土壤教育教学的疑难：教师的设想、计划与实际效果之间的差距，教育教学中突发事件和“两难”情境。教育教学中的某种共性问题

:当普遍出现一种现有的经验或理论难以有效解释、现有工作模式难以恰当解决面临的问题时，一个非常有研究价值假设即蕴藏其中。教师从“培养学生的创新精神”这一指导思想出发，在教学中常常布置一些具有挑战性的课堂或家庭作业，但这种做法却造成了一些学生跟不上功课，经常伴随着一种失败感。崂山三中，一方面教师都在疾呼学生负担过重，要让孩子快乐学习生活，另一方面教师又担心减轻学生的负担会影响升学率，这个矛盾情境使得如何高效地进行课堂教学成为一个重要研究议题。课堂小结是课堂教学环节中非常重要一环，崂山十一中发现教师在教学过程中普通出现前松后紧的情况，课堂小结环节往往被一言带过。学校为此从教师进行课堂小结的数量和质量以及课堂小结的价值三个角度对教师课堂小结的情况进行了专项调查，调查发现，教师课堂小结是一个普遍问题：30%的学生说课堂教学中没有小结，57%的学生对课堂小结没有印象或可有可无，78%的学生说不出课堂小结对学习的帮助。231经验判断的方式：对矛盾的解释难免带有研究者强烈的个人色彩，提出的试探性理论的信度和效度不高。理论分析的方式：基于理论的判断，较为规范，但是理论既为研究者提供了支持框架，又约束了研究者的思维空间。直觉判断的方式：顿悟式的推断，需要研究者有足够的经验，丰厚的理论底蕴。崂山十一中教师课堂教学中“前松后紧”的问题：经验分析：教师对课堂小结认识不足理论分析：课堂教学进程设计不合理、教学容量过大、没有找到与教学内容相匹配的组织形式、教师的教学时间管理能力欠缺。崂山十一中课题教学“前松后紧”问题：问题的诸多可能原因：教师认识不足，课堂教学进程设计不合理、教学容量过大、没有找到与教学内容相匹配的组织形式、教师的教学时间管理能力欠缺。分析发现：

上述各种因素是交织在一起导致了“前松后紧”现象的产生，任何一项独立的解释都难以有效囊括实践中问题产生的原因——提出有效教学的问题。课堂小结问题成为有效教学问题中一个方面。2.形成初步假设

明确主要矛盾，提出研究变量。确定自变量与因变量的关系，进行假设表述。分析假设的理论基础。通过改变作文教学流程提高作文教学质量通过改进课堂小结有效提高教学效率明确轿研究耕变量蹈的三曾个渠扮道深入探索自变量和因变量的科学性。提倡在连续性的研究中提出研究假设、确定研究变量，即后续研究假设以先前研究结论为基础提出。文献阅读，考察同类研究，优化研究变量的设置。实践

同行

文献

开发挪区教跨科所所承担施“小饼学生条识字灿阅读惹同时抓起步房诚的教阔学研护究”喘课题粮：传统很教学混识字洪与阅石读是勿异步梨的，垦先识垮字后苹读书菠。在历“九闯五”狱和“须十五再”期沸间，敢进行卫了“死韵语促识字草”研惜究，砍掌握梁了一坑系列颗科学鸽的识绕字教悼学原疫则和霉先进呀的教枪学方第法。引如：钓“先不背后金认，废整体更输入香，跳翼读倒困读，叹联想喂定位值”。浮通过省对“径先背暴后认度”和执“拼绸音识售字”添等新仆方法躁成败纸得失岂的总垃结分乔析，遇研究酷者进依行了甚大胆萝猜测耍：识胡字和毕阅读汇同时车进行鸣可提棒高小畜学低盆年级纤语文案教学宴质量压。经班过“荡十一妻五”啊期间李的实废践验许证，美学生烈的阅难读水允平和订识字跨量都尺得到县了提毒高，捆说明笑此假景设是夜成立杰的。崂山巴三中盐在实润践中丛发现炭提高忆课堂蔽教学肿效率群是减桂轻学慨生的序学业常负担旧最主袍要的帜方式尸。如踪蝶何真仗正提堆高课艺堂教锤学效听率？谨研究华者在品阅读量文献言的过冤程中捏接触序到熊损川武但教授符的“般理解箭教育缘瑞与自灰然分映材教那学”朴教学宴理论纸。“蒸自然稼分材唇教学浓”是滤指让痕教学夺内容粥随学咏生的俩学力馒情况善自然锐分化扇的一复种教秩学实探践策葛略，足在教筑学中航实行亿“知恶者先耕行”且和“发补读筒帮困芳”的觉原则琴，采黎用“无作业铲互批开”的沟方式现，减徐轻的莲教师双的工师作负艇担，拒让教椅师有站更多参精力障研究靠学生战的问歼题、挪教学梅的问撑题。武受此内启发际，崂序山三放中确怨立了屈以“另自然胆分材轿”理由论为刻指导映的课抛堂教锐学研闻究。齿形成雹以“中自然途分材脊”理承论指哨导下窜的各牧科教先学策浪略与刑模式拳为自壶变量葱研究裙假设傲。假设挎表述缺形式承多样垒，因吃果关度系的遗假设络最常屡用表挂述方税式是倾“如费果……那么皇”和教“随鞠着……就……腊”形式切。如果军改变周作文遮教学慎的流辽程，锋那么巡寿学生球写作扎能力合就会誓显著唉提高烘。或掉：改启变作点文教汤学的宝流程航能显呢著提越高学课生的死写作脑能力驼。一般过性的星相关今关系慰是在污两个笑要素食关系蚊不明透朗的桌情况卵下的证一种育表述纠方式点，通顾常用枕“……与……正（沈负）难相关豆”表等述。学生声智商泰与学陈业成汗正相崇关，攀或：突高智炕商的吸学生包学业驰成绩邮高。任何先研究衔都是侄基于丹一定闪假设郊而进熔行的粉，当状研究石者完沈整地脸表述坊出一丛个假强设后歌，课砌题研佳究的练目的非和内妻容就唉有了恩确立枕的基狭础。年级课程内容写字项目一年级《三字经》基本笔法二年级《弟子规》《笠翁对韵》笔画楹联基本知识三年级《孟子》结构和部首四年级《论语》简单历史通讲五年级《老子》章法（基本作品形式）六年级《庄子》《大学》书法欣赏与书法美学隶书基础知识研究赤假设伪：“桑书法桨和国劝学经约典教还育能拨促进院学生旗心理益健康朽发展徐”。围绕债此假辰设，口研究绑者设寇计了体在习凳字课贷上进耐行书宰法教跌育的发研究芹思路造，并抗把国答学经愉典作方为练忆习的咽内容罚，并饱形成淡了国拍学经触典诵冬读习心字课仔程体泛系。“中读国书剪法与及国学杯经验钓促进暂儿童者心理闭发展财的实岗践研肥究”珠课题不是为了使得研究变得“正确，不是为了提高研究的“档次”。是为研究提供一个有效的研究设计思路，提高行动的可靠性。分析目的胶州心大同劳小学匙“小映学智膏力游且戏教毙学法馒及其远研究垫实施葡”课丛题，尼在确乎立“炎游戏依教学奇能开抵发学咳生智退力，谅培养闪学习竭兴趣婆，提箭高教筐学质状量”胸假设死后，镇研究给者把富吉尔丙福特胖和加磨德纳徐的理惊论作翁为其例开展慈课题卡研究废的指序导理食论：吉尔钟福特轻的智膝力结谦构理挂论、英加德翼纳的虏多元倡智力御开发借理论麻是智艘力游令戏教准学的灯科学惊理论芦参照俊。吉魂尔福阶特的留智力格结构绘理论期认为勿，智鞠力是附一个券由多崇种因晶素有吵机构民成的音立方克模型监，智熟力的滋开发躲必须姓从智渗力的辰活动蚕内容罩、操回作、共成果路三个泛维度乱同时虏入手闻。换争言之撕，要塌想有考效地滔全面谨开发安智力晶，从荡内容太上看辱，必效须有舒一种损融形盆象、扯符号鹿、语便义、谈行为顷为一蒸体的蛛综合宿性训笑练材脑料；惊从操珍作上帮看，煤这套续材料猫必须飘可以蛾全面津操作编，可变以认糠知，俱可以垃记忆泡，可爷以训肺练发楚散思溉维，永可以怪训练蹦辐合侨思维精，可鱼以评采价；债从效嫌果上看看，停这套录材料苹必须声有利秆于学殃生形削成全牢面的内智力偏成果平，有唯涵义半，有薪转化充，有亭系统烈，有怖关系失，有皇分类稿，有蠢单位篇，并阅且这观些成疾果具质有可侮测性今和可哀校正曲性。3.假设蜂的具尺体化溉和结旋构化1分析自变量涉及的实践要素，确立实验操作要素

2分解因变量，确定观测指标与研究目的

分解集自变掩量目的廉：对概括垃和笼屠统的堡自变疗量进替行细央化，订具体蝴化为态实践歪中可稳操作掉的要剑素。标准干：要炎素必浮须具勺有可操疗作性、可重坛复性和可检推验性。即墨纵第四猴实验床小学奏“快善识字跌、早泄读写脸”课链题。袄“快移识字刮、早返读写中”为筐自变拣量，裁分解瓦七个竿实践鄙操作母要素酱：部件正识字遭教学怕；让落儿童绩掌握罢形声被规律寻和基州本字脚带字交规律恩；词牧义辨森析；免联系栋儿童微生活江经验占的部窑件教亡学；么培养般低年陡级儿掉童的侮阅读欧兴趣很和朗堡读能斯力；梦在阅季读中境学习跳写作线方法危；由抄仿写傲作文押向创面作作律文发令展。训练均掌握透识字叹工具：汉楼语拼型音，羊笔画奶笔顺岸、基侦本字堂和偏辉旁部贵首，以查字惠典。多种土识字院方法纤综合扭教学愤：课本基识字午，阅雄读识图字，睬集中仿识字益，趣乐味识溉字，狠学科若融合梳识字计，学泉校环厘境识过字，兵生活仆识字引。识字的反馈峰与评及价：建立刚识字担本，姥举办挡识字遍交流址会，奋评选烤“识满字大内王”终，识模字考姓级。整体街序列转作文未训练追：起步请成篇蒙，识抖字同念时练铲说话应、写旷话，驴循序物训练瞎，读伤写结泄合，潜多读洽勤写承，加极强背识诵、端由仿帝到创反。分解孟因变姿量按照豪自变较量的钢实践陡操作狸要素核进行撕相应株的分应解，渴确定授与自项变量历相应阴的观袋测指参标和咳研究默分目乞标；按照月实验屿展开罗的时相间进误程设侨置观师测指叉标和秒研究暴目标央；按照洗研究济对象掌发展氏变化冲来确袭立研旋究分什目标拆和观蓬测指悟标。目的：据因屯变量道分解匪后形文成的钥项目馅，确冈立研钩究过阔程中际的观到测点贤，并箱确立务分项甚研究咐目的议。4.实践校操作设计单研究年过程平度盾郑州针路小葱学的现“小络学生信早期尺作文伸能力望开发课研究择”课晋题。系研究矩假设粥：“膏在低租年级袖按照患一定丛序列击开展符早期图作文雪训练莲能够亏提高镜小学旱生作李文水拴平”册。粗略崇的研预究过厨程设慢计：第一校阶段韵：实她验初汁级阶卵段（19造95回.8农-1际99惨7.攻8）通职过点这上的筝突破界来推教动面祥上的丧教学蜂，初阳步解骨决学怠生存谦在的董读写访能力咏比较倒低的拿问题抱。第二固阶段模：全享面展舅开阶射段（19旅97潮.9凭-1篮99洗9.链8）总筑结经们验，碌查找勾问题略，初券步构肯建有哑利于雅学生裁潜能须开发给的目透标体忍系、扮课程挽体系尿、评窜价体熔系，过形成凑阶段缘瑞性研唇究成支果。第三锅阶段提：修搅订完厘善阶裕段（19志99手.9嫩-2颠00费0.龟8）初预步构具建出技符合圆农村葱小学期作文正早期卸训练窃的模瓶式。进行铺研究观察砌、反训思、象分析凭、调芬整实践秧中的狸两种破转换在研俯究中傻转换冰研究链问题反，用那新的亩问题麻取代奸原有红的问炎题或绣者完结全颠搜覆原垮有方秤案。研究简设计日进一乌步细虾化。5.验证内假设返，得利出结帜论陈述多的结倒论应哗当包探含：①研日究假叮设是腥否成谁立——如果出成立俯，是熔在什痰么条斜件下晒多大秃程度读上成们立。坐如果莲不成天立，泥什么途证据纷否定发了假丛设；②研骄究目举标实膏现与柏否——在验岗证此纠假设庄的过白程中智取得购多少豆实践巷成果鞠与理赌论成敌果，仪哪些短是预艇期成痛果，告哪些方是非明预期锯成果炭。③研牵究中餐发现银的有题待进绢一步诵分析锻的问腐题。结论舰的呈议现方助式多钥种多陶样，输文字赖描述膊，统共计图悄表等栏。无橡论哪恋种方夫式，挡用事增实说纳话是成必须毁的。运用造假设宴验证伤模式鼓应注糠意的苍问题

1

2

3科学设置研究假设自变量和因变量的分解要恰当

研究成效分析要定量与定性结合

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