课堂教学转型变革的策略吴亚萍

转型变革的策略研究课堂教学华东师范大学教育学系吴亚萍

一、课堂教学的现状反思

（一）课堂教学的改革状态（二）课堂教学的问题存在（三）问题形成的原因分析

二、课堂教学的转型变革

（一）转型变革研究的内容（二）转型变革研究的方向

三、转型变革路径和策略（一）基于教学各要素关系把握的资源开发利用（二）基于知识与学生成长关系把握的系统设计（三）基于教与学关系把握的互动生成过程设计

一、课堂教学的现状反思

割裂现象：割裂知识整体之间内在联系割裂知识发生发展来龙去脉演绎现象：演绎教材、教案演绎情境、活动（一）课堂教学的“改革”状态方法的改革：旧框架+方法技术=教师主导形式的改革：旧框架+新元素=学生主动加法的改革：情境+活动+技术+开放题局部的改革：认识部分内化并转化为行为——传统教学框架不变，学科知识立场末端方法形式改革，思维形式简单一、课堂教学的现状反思（二）课堂教学的问题存在教学点状的问题，缺乏知识整体的结构意识教学演绎的问题，缺乏知识形成的过程意识教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识本质问题：学生认识单一、思维被动教学中人的因素凸显不够教学的育人价值拓展不够一、课堂教学的现状反思（一）转型变革研究的方向观念变革：从知识的教学到育人的教学——价值转换从局部的割裂到整体的综合——思维转换内容变革：从机械教教材到灵活用教材——视角转换从点状的教学到结构的教学——策略转换设计变革：从抽象的学生到具体的学生——重心转换从封闭的教学到开放的教学——方式转换过程变革：从机械的执行到动态的调整——状态转换从单向接着动到双向的互动——单位转换评价变革：从示范性表演到问题的诊断——对象转换从结果的评价到过程的评价——功能转换二、课堂的转型变革

目标——策略——原则——课型——新行为习惯

成事成人整体把握系统策划概念课型问题设计开放度主动发展资源开发持续递进运算课型重心下移稳定度生命自觉价值拓展日常渗透探究课型信息捕捉敏感度练习课型资源处理有效度复习课型互动推进提升度

（二）转型变革研究的途径三、教学转型变革的策略

（整体视野）资源开发

学生学情资源的开发结构关联

教材文本资源的开发（长程视野）教学目标制订的层次设计教系统策划教学内容规划的长程设计学教学内容组织的结构设计展开逻辑—有向开放、交互反馈、集聚生成开放互动开放性的设计

（动态视野）具体设计大问题的设计重心下移设计信息回收设计基本原则——促进教学互动生成的原则三放三收（一觉）基季于教浇学各腰要素状关系缩慧把握揪的资杏源开棕发利导用前在详经验学生——学情坦资源树的开俱发瞎潜份在可课能个体梦差异整体衔把握教材——文本范资源长的开蜘发劲结登构加碧工还原取加工教师——自身闯资源完的开丝式发（一物）基蚀于教集学各砍要素戏关系杯把握苗的资吐源开置发利氧用1、学战情资零源的疾开发前在话的经虏验资差源开置发知识脂经验谅的激娇活生活起经验荒的利泛用潜在斑的可君能资宪源开挠发各种蹦可能侍的分尘析学习换困难受的分怜析个体栋的差奏异资种源开到发不同型年级走的差道异分雨析不同护学生笨的差苍异分梦析（一敌）基闲于教锄学各手要素圆关系垒把握协的资苍源开码发利丙用2、文宰本资核源的露开发学科她教材均知识吨的结房诚构加采工策吨略以条激状重企组的罩方式林对教笛材进益行结爆构加医工以块亲状重董组的朵方式粪对教承材进享行结约构加族工工关系切形态构知识以条昏块融题通的税方式熄对教胃材进向行结稀构加伍工学科所教材挣知识驶的生瓜命激缴活策绸略实现燥书本魂知识体与学韵生现盾实生饰活的驼沟通实现棍书本运知识该与学贷生个头人经盈验的调沟通翅过程毫形态馋知识实现编书本劝知识赔与学沈生生扔命实勿践的胃沟通(三)教学邪转型办变革档的策阿略（整钟体视甘野）资源它开发学生竞学情马资源泪的开虑发结构迫关联教材罪文本郑资源裁的开割发（长今程视柴野）教学遵目标某制订男的层喘次设酷计教系统脖策划千教仍学内剃容规嫂划的雕长程鉴设计学教学预内容拼组织兆的结贺构设阴计展开孩逻辑—有向叙开放够、交异互反拆馈、通集聚丧生成开放葵互动搏开放蠢性的完设计（动佩态视现野）具体加设计抢大问叉题的学设计重心志下移靠设计信息便回收诞设计基本醒原则——促进店教学皂互动泪生成撑的原浴则三放澡三收1、教挤学目销标制锅订的稿层次岩设计整体滥性设陡计--缠--讽--总体兽的全猾程式荒目标连续显性设狭计--俯--饿--阶段石的递衫进式纪目标针对极性设护计--粪--攀--具体矿的弹福性类壤目标（二瞎）基再于知耗识与勒学生露成长柴关系叨把握血的系验统设侧计关系兴把握芒：底线渗与高约标改变咬：统一槽要求具体呀与渗边透市简单角扎实写实押与写额意励思维号定势（二拜）基来于知窜识与挥学生苗成长刻关系蝇把握典的系堂统设司计2、教酷学内今容规蛾划的爬长程氧设计整体——部分——再整煎体初步屿感悟烟个讯性化嘉和创雨生性居占有整体升感悟知识星的框酿架结背构逐步附分化学习睬各部越分知衔识整体载占有形成芽结构遗化认虏知（二覆）基恐于知竭识与窃学生探成长嘴关系莲把握坟的系寻统设插计3、欣教学乘内容撇组织扣的结刷构设境计长程颤两段隆的策圾略教结末构用结芝构整体——部分——再整税体融合云渗透旅的策租略整体款感悟远的策砌略从整择体到司局部负：感否悟框踩架结丙构和丝式类型从思虾想到家方法色：感证悟思眯想和剑思维点策略从上袭位到容下位逐：感查悟概糟念内京涵与私语义——把握焦上位方的思传想原接理基砍础上腔的举泛一反竿三整体与感悟蚕的教死学策缸略框架严性结宅构学生乓了解照知识毁学习踢背景扑的框鸭架结忠构过程泥性结天构学生句了解础教学治过程鱼展开眠的逻鸽辑顺碍序方法望性结旋构学生拔了解福和运贼用方生法步度骤主燥动迁尊移——学生旧从目供的、坐内容须、方妄法等牙方面要主动萄进入稠学习为什盼么、豪学什玩么、爱怎么齿学长程泥两段孩的教浊学策杠略通过闹有主沃有从婚、有翠机的堤融合孝渗透矮，使范学生呆形成泄学科厨独特叙的意落识能红力、榆思想时文化献、思沾维方与式等尚。这种散融合鞋摆脱哨了知兄识点旱的束搜缚，戏超越帝了知影识结匹构教查学的粘框架吊，在弯更大就的一宁个知屑识整研体的煌范围雹内，坝实现纷局部涨知识泼与整冻体的朝、内亿在结贪构的银沟通党。分析慰式、材专业极性的辈教学北融通究式、谈综合埋性的迎教学学科暗专业字的教岗师波学仰科教贫育的宾教师融合避渗透交的教拉学策呼略

有向

学生师生教学拓展开放资源生成交互反馈过程生成

延伸（新资源生成）捕捉判断调整促进生成互动深化、推进教学

（三粒）基聚于教属与学躺关系岁把握着的互抢动生喝成过些程设欣计（三懒）基伞于教附与学被关系杜把握赴的互屠动生攻成过魔程设呆计指向焦教学闭目标布实现毫的开持放有向忌开放跨指施向全弄体学刮生参域与的妹开放结构玩指向列师生批互动山形成还的开久放开放躲过程鸡中提紧出问蓄题交互宜反馈秧过端程中抽重心阅下移过程虎过程什中拓夏展生劝成互动伪因有万向开辟放而贩资源久生成集聚昆生成杯因胸交互钥反馈恋而过点程生掌成因开坝放延类伸而季拓展出生成新教遥学方久案设阳计表姓名：学校：课题：年级：教学目标教材分析知识结构、育人价值、教材处理、教学策略学生分析已有经验、学习困难、潜在可能、个体差异教学过程教师活动学生活动设计意图开放导入

……核心过程推进

……开放延伸大问题一：放下去收的层次大问题二：大问题三：学生可能状态分析为什么如此设计，追问背后的理论，使理论与教学行为实现内在统一三放差三收芳的过约程设畅计“开放蔽性”的设踩计“大问缴题”的设眨计重心百下移忠的设咏计信息于回收恩的设掩计三层呼次价辆值观知念：挣学科刘共通波价值四、学燥科独毁特价话值、邮学科刻具体睡价值三层秀次目椒标制园定：定教学赞总体勺目标笨、阶佛段递咏进目思标、役具体柏弹性世目标三层灭次策屋划设税计：舟长程旨系统饺策划搬、单贪元结妹构设制计、宿具体甲开放艳设计三层倒次过盲程结志构：韵学科扩共通发过程桥、学刘科独零特过津程、碍具体捎过程踪蝶结构全程革性教话学评洒价：尘教学