教师教学改革措施及方案

第第页教师教学改革措施及方案

老师教学改革措施及方案篇1

为了探究提高课堂教学效率的有效途径，规范课堂教学行为，创新课堂教学方式，提升课堂育人质量，构建适合当前教育教学协调进展的高效课堂模式，培育创新型的高素养人才和建设者，办人民满足学校。结合我校教情、学情，科学构建适合我校课堂教学的高效课堂，努力提高我校教育教学质量，特制定《和平中学构建高效课堂实施方案》：

一、指导思想

以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实同学的主体地位，激发同学自信和挖掘同学潜力，采纳“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”，“西湖教育模式”和兄弟学校课改阅历，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，仔细编写导学案，全面提升老师的课堂教学技能，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素养教育。

二、加强领导，聚集课堂

1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由教研组长为组长的实施小组，包科领导详细负责工作的落实使学校的教学工作全面聚集课堂。

①构建高效课堂工作领导小组：

②构建高效课堂工作实施小组：

班级组长作为主备人，各组长先收集各科导学案审核，过关签名后交主管领导审核，过关签名交邵创国登记后统一安排印刷。

③工作分工：

分管领导督促检查各班级组的各项工作状况完成度。

2、领导小组仔细学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，详细落实操作过程，教育处全面负责，教研组长详细负责本组“构建高效课堂”的相关工作。

3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导老师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。

4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的老师跟踪听课，发觉问题，查找“亮点”，实时反馈、评析，援助他们看清自己的优点与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。

5、教研处每学期对老师的“构建高效课堂”进行检查，结合月考、期中、期末考试成果仔细分析老师的课堂教学状况，并进行考核。

三、思路、目标、措施

思路：促进课堂教学效率的提高，促进老师业务水平的提高，促进同学学习技能的提高，促进教育教学水平的提高。

目标：

1、让同学养成良好的预习习惯。预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍;可以提高课堂效率;培育学习爱好、自学技能和“质疑”和“创新”技能。

2、努力构建同等、和谐的师生关系和高效课堂，使同学自主参加学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。

3、力求全员课堂达标。

详细措施：

1、结合电子备课，加强备课质量，做好课堂教学预备工作。

2、结合推门课、系列课、校级展示课等听课形式，抓好课堂教学的讨论和质量。

3、结合学期区级优质课评比活动，组织好老师校外听课、校内反思。

4、结合师徒结对，做好师徒备课、听课、评课的共进工作。

5、加强常规检查，如作业批改、单元卷运用，仔细分析课堂教学的得失。

6、积极参与各级教研活动，学习各层面的先进理念、方法。

7、积极参与各级论文、课件评比，实时总结阅历。

8、制定《和平中学同学学习常规》，引导同学养成良好的学习习惯。

四、细心组织、扎实推动

我校“构建高效课堂”活动根据如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：

第一层面：领导层面第一步：合理分工。

学习、借鉴试点学校课改阅历，结合各部门工作实际，进行大致分工：程祥山校长：整体负责、调控;

李玉学副校长：实施方案的制定，实施工作中的制度建设、协调管理;张堂生副校长：课堂上如何详细操作，师生评价问题等;

王国武主任：课堂评价标准，导学案编制，“师师、师生、生生结对帮扶”实施方案;

罗天君主任：合作学习小组如何打造，小组长培训方案;

邵创国副主任：“加强学风建设”实施方案;同学、班级成长记录、常规检查方案，行为规范建设等。

第二步：外出学习。

领导小组成员到结对帮扶学校(先后到武威九中)调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组安排、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、询问讨论等。

第三步：个人反思。

赴武威九中学习后，在仔细学习他们的阅历基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。

第二层面：老师层面第四步：全校动员。

利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，仔细学习、宣扬“杜郎口课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等。

第五步：采用“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让全部一线老师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。

第六步：课堂实践。

每位老师依据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践;在教学中摸索、改进、提高。

第三层面：班主任和教研组长层面第七步：班主任会。

各班级的46个小组如何合理安排、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有同学培训、小组长培训和指导等。

第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何运用导学案等。第九步：组内沟通。

通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位老师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组全部成员都要参与听课、评课、探讨、修订，全期内听完其他老师的课，让每位老师都有自己的课堂亮点。

第十步：形成模式。

在组内沟通的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题讨论本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最末形成学科高效课堂教学模式。

第四层面：同学层面第十一步：大会动员。

大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。第十二步：组长培训。

各班全部小组长(不同层面)集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

第十三步：推广实施。

在各学科形成自己的学科课堂教学模式后(下半学期)，各教研组推选1～2名素养高的老师报教育处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教育处统一制定时间，组织全体老师参与“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。

第十四步：总结提高。

各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对涌现问题应多思索、多研讨，采用积极措施，不断提高、不断完善。

(五)分项实施、重点突破

1、以团队研讨导学案为主

(1)基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。

(2)详细过程：

①个人备课：老师提前两周讨论课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际状况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将详细的指导、启发与点拨的方式方法写入自己运用的“导学案”。

②集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体争论，提出修改看法，老师按集体看法对自己的“导学案”进行修改。

③二次备课：个人依据集体备课的要求对“导学案”再次进行仔细细致修改(二次备课时要求用双色笔修改)。

(3)主要措施：

教务处加强常规检查力度，实时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评比、优秀导学案展览和评比等举措，全面提高老师备课质量。

2、构建合理的合作学习小组(1)基本要求：

每个班级在构建合作小组时，应留意结构的合理性。

一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于同学间的沟通和个人才能的充分展示，人数太少也不利于同学间的沟通和互助;

二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原那么。

老师应根据同学的知识基础、学习技能、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的同学进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的同学。这样分组不但有利于同学间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公正竞争打下了基础;

三是小组成员应是肯定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流淌，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让同学进行自由组合。这不仅使同学有新鲜感，提高合作学习的爱好，而且还可以转变同学在小组中长期形成的地位，即有的同学始终处于掌握地位，有的同学始终处于从属地位，给每个同学提供进展的机会。

老师教学改革措施及方案篇2

一、指导思想

以新课程理论为指导，以县教育局《关于规范办学行为，深化教学改革，提高教学质量的看法》为依据，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进老师专业化成长为支撑，突出重点，深化讨论，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

二、主要工作思路

突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率;以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计讨论;开展课堂教学观摩研讨;开展课堂教学模式创建;开展课堂教学达标活动。

强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理;强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设;明确老师教的环节和同学学的环节基本要求。开展教学问题讨论，人人关注、发觉并分析、解决好自己在教学活动中涌现的现象或问题并开展讨论，努力提升教学技能。

树立和落实“三种思想”：“从起始班级抓起”的思想，关注教育的接受性问题;“从最末一个孩子抓起”的思想，关注教育的同等性问题;“从每个同学抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

三、成立领导机构

1、成立高效课堂教学改革领导小组，全面负责改革计划的落实。

组长：

副组长：

成员：

2、成立高效课堂教学改革讨论小组，详细负责计划的指导实施。

组长：

副组长：

成员：语文：

数学：

英语：

常识：

四、实施策略

1、转变教育观念，促进老师成长

抓好老师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推动高效课堂教学改革的进程中不断推动老师观念的转变，进而转变老师的教学方式，逐步清除老师讲的过多，同学参加较少的状况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革状况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。根据县教研室有关要求,扎实开展讨论,努力提升老师业务水平，提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升老师综合素养。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思讨论。通过“发觉问题——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程，切实通过教学讨论活动，转变课堂教学行为，促进老师专业进展。学习推广其他学校先进阅历，构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优老师、骨干老师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细那么，从而引领高效课堂教学全新的进展方向。

2、加强集体研课，共享教学资源

为了提高集体备课质量，在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。在确定教法时，充分考虑到同学已具备了哪些知识，哪些还较模糊，如何引导同学学习最有效，从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要争论的内容。另外，重点研讨如下问题：自学时可能会遇到哪些疑难问题，设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露同学自学后可能存在的问题，如何引导同学解决这些问题等等。可以说，这些备课中的每一个环节都是依据同学的“学”来设计的。每次备课活动结束前，年轻老师要进行说课，有阅历的老老师提出改进看法。我们实行的是超前备课，假如在上课前哪位老师有新的更合理设计方案产生，可以通过备课组争论，决断是否采纳，真正做到多人一备，一课多备，资源共享。

一是课前细心预备，让同学产生爱好。只有课前细心预备,在课堂四非常钟里才能经受住同学的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否那么,老师只会在课堂上目不暇接,手忙脚乱。

二是备好同学，抓好突破。“同学走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。因此老师备课需要备同学，全面了解了同学，才能保证有效教学，高效教学。

三是讨论和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些老师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，老师的许多提问耽搁了同学珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，老师要高效地完成课堂教学任务，就需要着重对课堂提问的讨论，所提的问题需要是有价值的、有启发性的、有肯定难度的，整个课堂的问题设计需要遵循按部就班的原那么。

3、落实教学要求，表达同学主体

在课堂教学中，我校在突出同学的主体地位，表达同学的参加性、主动性、制造性等方面有了新的突破，对此明确提出四项要求：同学自学会的坚持不教;同学通过争论会的坚持不多讲;同学需要动手的老师坚持不包办代替;课堂作业坚持当堂完成。这样老师课堂上着重了转变同学被动地接受知识的习惯，以主人翁的姿态参加整个课堂，在学习中做到眼到、手到、心到;着重让同学主动探究，积极思维，不仅能知其然，更能知其所以然，大力提倡师生对话，共同探讨;着重引发同学敢于突破思维定势，敢于怀疑，提倡“冒险”，让同学主动应用新知识进行思维发散，把知识转化为技能;着重让教者通过细心构思，奇妙设疑，引导同学去释疑，从而获得知识，进展技能，坚决杜绝不管有疑，无疑，不管疑问的价值大小，机械式地提问造成表面热喧闹闹，实际收效不好的“假繁华”;着重将练贯穿于教学的全过程，使同学手、口、脑、思维都得到训练。加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的老师刚给同学提出问题，同学还没来得及思索，就立刻要求其回答，这样不仅糜费了同学课堂思索的时间，而且有效性很差。因此，要给同学肯定的思索时间和思维空间，要减削“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教学过程中实时评价同学，不敷衍，要同学体会到老师的真心实意，建立和谐师生关系。积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大缘由。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最正确选择。

课堂教学中，要求老师做到“八不八要”：

(1)不照本讲读，要联系实际活化教材，创新教学。

(2)不霸课堂，要以同学为主体，以学论教，形成自主学习。

(3)不“流水帐”式教学，要优化教学结构，有效组织教学。

(4)不做“影子”，要转变角色，尽心去组织援助监控指导促进。

(5)不包不代，要先学后练，精讲少讲，精练多练，堂堂能清。

(6)不“精英”教学，要面对全体，从最末(同学)抓起，各个环节分层教学。

(7)不拖拉懒散，要激情教学，促进同学生动活泼和谐进展。

(8)不单向评价，要多元评定，赏识激发，严谨治学，诲人不倦。

课堂教学中，要求老师做到“教学八优化”

(1)教学思想：面对全体，全面进展，生动活泼，人人胜利。

(2)教学目标：智能并重，智“非”融合，学以致用，实践创新。

(3)教学过程：老师主导，同学主体，训练为主，动脑动手。

(4)教学方法：先学后教，当堂训练，启发争论，指导学法，培育自学。

(5)教学手段：创设情景，技术现代，激发爱好，挖掘潜能。

(6)教学内容：吃透《课标》，落实“双基”，“问题”教学，培育技能。

(7)教学时间：联系实际，精讲精练，练习为主，数量饱和。

(8)教学评价：以学论教，多元评价，着重过程，强化结果。

4、开展教学评估，落实高效推动

课堂教学既是教学质量的保证，又是老师成长的平台。要让课堂成为老师提升教育生命质量的重要阵地。没有老师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有老师的主动进展，就很难有同学的主动进展，没有老师的教育制造，就很难有同学的制造精神。只有高效的课堂教学才能实现老师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推动，学校采用以下措施。

(1)实行领导组和攻关组推门听课制度。要求每位教学管理人员及攻关组组长每周需要随机听课一节，并随时与执教者交换看法，被认定为低效课堂的需要重上。

(2)开展公示课暨高效课堂教学评估达标活动。每位老师都要参加评估达标活动，由学科分管主任组织评委进行打分，并实时反馈，评分结果在学校周工作总结上公布。学期结束前分学科进行定量与定性分析，并将评估结果进行公示，同时纳入教学业务考核积分，并与绩效工资挂钩。

(3)打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推动。研讨课要提前安排，早做预备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发，又使上课的老师得到锤炼和成长。语、数、外、常各科研讨课安排均要在学校网上公示，在校例会上进行总结汇报。提倡同课异构讨论，要求各教研组组织组内老师积极投身到高效课堂教学讨论活动中去，从中受益，并逐步形成和构建高效课堂教学模式，以利推广应用。

五、落实措施

老师是推动课堂教学改革的径直责任人，老师需要转变教学观念，明确教学目标，深入钻研教材，细致讨论学情，科学地组织课堂教学，努力构建高效课堂教学新模式。

1、老师需要坚持学习教育教学理论，每月撰写一篇学习心得(结合业务学习进行)，挖掘教材与同学生活阅历的结合点，把全新的教学理念与实际的教学结合起来，并要在全校沟通，总结规律，推广阅历。

2、老师需要加强“向40分钟要质量”的思想意识，有效组织教学，清除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。老师需要自己设计或精选课堂练习题，练习题需要围绕本章本节本课的内容，针对不同层次的同学进行分层设计，突出重点，突破难点，分别设计基础性练习，提升性练习，技能性练习，分层达标。

3、老师需要关爱同学，发挥激励导向功能，与同学同等相处。以人格感染同学，以学识打动同学，以要求规范同学，以行动引导同学，用老师的满腔热忱激发同学学习的积极性。

4、老师需要娴熟运用现代信息技术手段，丰富课堂内容，提高课堂效率。有条件的班级，要求每位老师适时而充分运用多媒体课件进行教学。

5、老师要加强课堂教学反思，实时总结课堂教学中的阅历得失，博采众长，形成自己的教学风格。要求每位老师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思，期末交教育处备查存档。

6、老师要严格掌握作业量。作业布置需要坚持“量要适度，质在其中，细心选择，效益当先”的原那么，突出巩固与拓展的目的。作业原那么上要让同学在学校完成。对学困生提倡老师面批面改，作业批改要实时精确、并能引导同学发觉并解决作业中的问题。(教育处负责)

7、严格落实“培优辅困”工作。老师在学期开学前要仔细细致地分析学情，针对所带班级的同学的实际状况，分学期制订出不同层次同学的进展目标与培育措施。

8、坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如涌现无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学预备不充分、有严峻的知识性错误、任意延长讲授时间、没有细心设计课堂练习等，50%的同学不满足或听不懂，将被视为不合格课。如涌现以上现象，任课老师需要作出深刻的检查与反思，并快速整改。

老师教学改革措施及方案篇3

在全面实施课程改革的进程中，我们以人为本，不断地转变教育观念，在努力实践开拓创新的过程中，我们与时俱进，不断地调整教学行为。通过2年锲而不舍的课改与实践。

一、幼儿园课程实施方案的确立与编制

幼儿园的课程实施方案确定是建立在幼儿园多年的幼儿生活教育实践讨论基础上的，也传承并进展了幼儿园的办园阅历，有肯定的文化积淀。在方案编制的课程实施条件分析中，我们分别从幼儿园所处的地理环境、办园的规模、设备、师资、行政、幼儿、家长的状况以及社区资源等方面所表现出来各自的优势、劣势、机会、威逼点、行动策略上加以客观的、具体的、全面的、整合的分析，来说明我园实施以生活为特色的幼儿园课程有其充分的须要性、可行性和条件保障。概括起来有以下几个方面：

〔1〕白洋是幼儿生活四周熟识的环境，其充分的人文、教育资源，可以成为幼儿生活教育的活教材。而且，已经具有多个相对固定的教育基地，可供幼儿开展社会实践活动。

〔2〕幼儿家长中有一少部分是外来人员，他们有长期在白洋生活、扎根的愿望，因此迫切盼望能尽快融入地方，让自己的子女接受好的教育，学习本地的文化，适应本地人的生活方式，成为讲文明、懂礼仪、守规章、有修养、善交往、亲自然的新人，但家长的美妙期望和其习以为常的教养方式、生活习惯之间有比较大的落差，家长期盼并依靠着幼儿园的教育。

〔3〕幼儿园老师经受过课程的改革，承受过课改教材的工作，对幼儿生活教育的内涵和外延的进展也有新的认识和理解，教育观念正在积极地转化为教育行为。

〔4〕老师和保育员共同掌控着规范的幼儿园幼儿的管理和保育操作方法，在多年的保教相结合的实践讨论中积累了丰富且珍贵的幼儿生活教育阅历和服务理念。

二、幼儿园课程实施方案的形成与进展

在整个课程实施方案的形成和进展中，我们分二个阶段：

第一阶段：课程方案编制的雏形阶段。我们重点进行整合性的讨论，提出整合性的目标和内容，与学习、游戏、运动进行整合，在整合实践中还提出了“六化”，即：生活化、游戏化、学习化、开放化、性格化、同步化。在方案的编制上，将其分为基础课程〔生活、学习、游戏、运动〕；共建课程〔亲子活动、家长老师等〕

第二阶段：教育内涵进一步拓展，课程实施方案的编制进入全面梳理统整阶段。

1、对幼儿进行教育，其方法、途径可以是各式各样的：可以通过特地教育；可以通过日常的生活环节进行教育；也可在幼儿一日生活的各类活动中进行教育，这样既表达了特地性和渗透性的统一