初中历史教师个人培训心得

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20_年7月13至14日，我有幸参与了20_年宁夏部编〔七班级历史〕教材培训。本次培训内容详实，在培训中观看了了〔教育〕部朱之文副部长关于做好“三科”教材培训工作的讲话视频;倾听了部编学校历史教材的专家张静老师对七班级《中国历史》新教材的介绍及教材分析、教学建议;还倾听了北京市东城区骨干老师丁丁老师对部编七班级《中国历史》教学〔阅历〕介绍及教学案例展现及评析。这次培训活动对学校历史教学及新教材的使用具有效的指导作用，尤其是张静老师和丁丁老师充分结合历史课堂及教材的有用性，对典型的教学案例加以阐述，给带来了新的理念和详细的实施建议，这对于我们一线老师来说具有更好的指导意义。

通过培训让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对新教材的学习培训，收获颇多，主要有以下几点：

一是更新了历史教学理念。作为一名在学校历史教学岗位已有近三十年历程的老师，在去年使用新教材中，对于新教材的删、减、增有许多的困惑，始终都期盼着能有机会的学习沟通，和老师同仁们一起研讨，解决各种困惑，这次的培训给我们一线的老师搭建了一个便利、高效的平台，让我们可以倾听专家的指导。原来的自己在教学过程中，把学问目标放在教学的首位，“以学问传承为主”。在新理念指导下要“以同学进展为主”，以同学的学习为主体，把教材变成有利于同学学习的“学本”。通过专家的讲解及教学案例的展现，我才发觉新教材与旧教材形成了鲜亮的对比，新教材内容生动，利用我们学校实施的〔高效课堂〕模式更能激发同学的参加热忱高涨，主动探究意识加强，因此老师的启迪作用更加突显，所以在实施新教材过程中，老师尤其应当当重视同学学习的过程。

二是关注同学核心素养的培育。同学核心素养的培育是学校教学的重要任务，作为学校历史学科来说提高同学的学科核心素养是目前历史教学的进展方向。

张静老师告知我们，使用部编教材的理念，把握好三个原则：一是在课标指导下仔细钻研教材;二是理清规律，形成历史熟悉;三是用教材教历史，进展核心素养。让我明白了实施历史课堂教学，必要的讲解并描述是不行少，应当引导同学把握学习历史的〔方法〕，落实核心素养。更让我理解了历史学科核心素养是同学在接受历史教育过程中(历史学习过程中)逐步形成的具有历史特征的必备品行和关键力量，是历史学问力量和方法、情感看法和价值观等方面的综合表达，培育家国情怀，所以我们在今后的教学中把关注同学核心素养作为历史教学的首要任务。

三是充分合理运用史料组织教学。历史教学离不开史料，对于教材中的帮助部分，张静老师依据课例清晰地让我们明白了什么是课文前设、旁设、后设。在我们观看了《秦统一中国》课堂实录，张静老师在进行评析的时候，对课堂中使用史料史证上进行了具体的剖析，尤其是课本中供应的丰富的文字材料和地图插图，经过长时期的验证对课堂教学具有较好的帮助作用。为此我们在教学中要注意史料的学习，引导同学学会阅读、分析史料，并学会概括提取有效信息，另外留意史料的选择，不要过多，要结合教材和学情进行选择，使材料发挥应有的作用，真正发挥史料的作用，促进同学史料论证力量的提高。

总之，这次培训对于我来说是一次难得的充电机会。培训活动给我们供应了新的教学理念，新教材给我们提出了新的挑战，对每个历史老师来说都是一个全新的领域，他给每位老师供应了发挥动台，要求我们要做专家型的老师，而非照本宣科的教书匠，因此我们在历史教学中要不断实践和探究，不断学习和讨论，在新的征程上更加努力。

学校历史老师个人培训心得2

今日有幸参加到全县学校历史老师的一次集中培训活动，说实话，真的是受益匪浅，确实是学到了不少东西。本次活动请来的是侨中的张丽萍老师，张老师在上午作了《课堂观看与复习案例》的〔报告〕，下午则是进行一次现场的示范课。因此本次活动的重点是关于九班级如何进行有效的复习。

与其说张老师来给我们做培训，我更情愿说是阅历沟通，这次的阅历沟通对我触动很大。我是年轻老师，是第一次当〔毕业〕班的老师，可以说在怎么复习这块我是很迷茫很无助的，完全没有阅历，毫无头绪，也深知复习课对同学的中考是多么的重要，心中很忐忑。张老师这次的沟通对我而言无疑是雪中送炭。张老师的示范课让我了解了我的复习课与优秀老师的差距，知道了自己存在的问题，明白了在这几个月的复习时间里我应当这么做才能赐予同学最大程度的关心。

张老师的课的思路很好，但是对于我们县的大多数同学来说，跟不上老师的思维和节奏，问题在于同学的学习素养和力量实在不能与侨中的同学相比。这也让我明白，复习肯定要根据学情，重点是让同学把握最基础的学问，然后再适当增加难度。对于优秀老师的教学方式，我们要做的是借鉴，而不是照搬。

最终，感谢本次培训，给了一个年轻老师很大的关心。

学校历史老师个人培训心得3

为了让一线老师更好地了解新教材理念、把握新教材的教法与教学目标，人教社启动了全国网络培训会，将从新编教材的编写理念、编写体例的改变、教材整体内容的支配入手。__年10月14号，我参与了学校历史科目的培训，观看了视频。经过这次培训，我对〔教学方法〕与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的熟悉、深化。以下是我的收获〔总结〕：

首先是教学方法与技能的熟悉。

这一点在课堂形式上充分表现，老师们应用导学、导教的教学模式，引导同学思索、创新，这样更能激发同学的学习爱好，同学有了学习爱好自然能到达事半功倍的学习效果。摒弃从前的满堂灌、搪塞式教学，重视同学的独特进展，培育同学的自学力量，所谓授之以鱼不如授之以渔。

然后就是对教材有了更全新的熟悉。

经过教材编辑老师对教材的使用的讲解，我对教材有了一个全新的熟悉。在与旧教材相比，教学用语更加严谨，更注意同学情感教育和学习力量的培育。

学校历史老师个人培训心得4

本人有幸参与为期两天的20_年宁夏部编学校历史教材培训会，通过培训，对我有很大的感受和启发，现将内容整理如下，与同行的前辈和老师共同沟通。

首先，在观看了教育部有关领导对这次部编教材的有关视频，反映了国家对学校历史学科的重视。其中特殊提到了家国情怀的渗透，也是以往历史学科中提到的情感看法价值观，这是其他学科所不具备或不能比拟的。通过历史学科很好的渗透家国情怀，让同学感受中华民族的优良的〔文化〕传统，关心同学树立正确的世界观、人生观、价值观，表达教书育人、立人立德的教育观念，更好地培育同学的责任感和使命感，为实现中华民族的宏大复兴而奋斗，从而很好地表达历史学科的自身价值，也为我们今后在教学中指明白方向。

其次，本次培训给我感受最深的是张静老师和丁丁老师对于部编教材的解读和有针对性的案例的分析。应了那句话“要给同学一杯水，老师就得事先预备一桶水”，课前的预备工作是上好一节历史课的前提和基础，需要老师在课前要做大量的预备工作，这些预备工作详细而繁杂，特殊是历史学科更注意史论结合。每当看到老师们展现的案例和视频，不禁感叹老师们能把历史课上的有声有色、有理有据，是由于的确在课下做了大量的工作，试问这样的历史课堂同学又怎会不喜爱呢?而且在讲求实证的同时，不再像过去的传统教学只是老师一味的讲解，不仅仅是“传道受业解惑”而是能不断地引发同学的思索，把课堂交还给同学，让同学成为课堂的仆人，充分调动同学的主动性，真正做到了以同学为主体。这样的历史课堂真正做到了“好玩”、“有料”(内容丰富，根据教材但又不拘泥于教材)、“有效”，所以也为我们今后上课供应了许多有益的借鉴和关心，开拓了一条新的思路。

第三，这次的部编教材是经过了多位国家级的专家和资深的教育工经过了审慎的考量编制的，与之前的教材相比，仅就中国史而言更加的系统和完善，能够将中国史所涉及的重大的历史大事都涉及其中，使之更加的完好。比方东汉的光武中兴，以前的教材基本就没涉及这段历史，会使同学对于两汉的内容不够清楚，东汉的内容被弱化了易造成同学学问点的盲区;再比方本次部编教材中关于唐朝的安史之乱，之前的教材也没涉及或是不作为必要内容让同学把握，这也是有缺憾的，我们都知道安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点，但对于这一重大历史大事却没有赐予必要的交代，这不利于同学对整个唐朝历史作出完好而精确的评价。这样的例子许多在此就不一一赘述了。还有就是在对历史概念或是使用的措辞方面更加的精确而严谨，比方提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等，也对我们今后的教学准时提出了需要留意和指正的地方。

以上是我对本次历史培训的一点粗浅的心得和熟悉，仅供沟通，如有不当的地方还盼望各位老师准时提出并批判指正。

学校历史老师个人培训心得5

20_年7月22至28日.县教育局对全县历史老师进行历史培训，主要内容是《如何打造高效课堂》和《〔传统文化〕渗透历史教学》。通过学习让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。

一、对历史教材的熟悉。

原来的自己在教学过程中，把学问目标放在教学的首位，“以学问传承为主”。在新理念指导下要“以同学进展为主”。以同学的学习为主体，把教材变成有利于同学学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语(〔传奇〕、〔故事〕，激发同学学习的爱好)、正文、资料(增添历史真实感，关心同学提高阅读古文的力量)、“材料阅读”(与本课教学内容相关的材料，让同学自行阅读)、动脑筋(生动好玩的问题，使同学的思想机器开动起来)、活动与探究、课后自由阅读卡(把课堂教学与课后活动结合起来，使同学在活动中增长学问与技能，也有利于促进同学的身心进展)。同时，要留意将传统文化渗透到自己的教学过程中，使传统文化与教材内容有机地结合起来，培育全面进展的人才，弘扬传统文化。

二、对同学学习方式的熟悉：要提倡合作探究性学习方式。

要留意转变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，提倡同学主动参加、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的动脑筋、活动与探究等栏目;引导同学主动参加到教学过程中来，将同学活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发同学学习和探究历史的爱好，培育同学学习和探究问题的力量。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式表达在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增添同学的实践力量和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史大事的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以熬炼同学查阅资料、运用资料和整理资料的力量，培育同学的口头表达力量，同学的新思路、新点子不断被开发出来，促进了同学的全面进展。

三、对教学方式和方法的熟悉

采纳三级跳动式教学模式，在课堂上既有小组商量(常用形式)，又有嬉戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，老师制造性地设计教学活动，引导同学参加，与同学公平沟通，老师也融入到同学的活动中。在授课中留意教会同学学习历史的方法。如留意让同学列表进行纵横比较、中外对比，留意引导同学读图、填图，