【教学】人民英雄永垂不朽

人民英雄永垂不朽1课时第五单元问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入在天安门广场中心矗立着我国政府为了纪念在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄而修建的纪念碑。作为国家5A级景区，每天都有无数游客前来瞻仰这座宏伟的纪念碑，今天让我们跟随作者的脚步也来细细地瞻仰一番人民英雄纪念碑吧！1.梳理本文主要内容，掌握本文的说明顺序。2.把握本文的主要写法，体会文章的语言特色。3.引导学生把握人民英雄纪念碑的主要特点，领会其象征意义：在阅读文章的过程中，感受精神的洗礼和思想的教育。学习目标课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究本节重点本节重点周定舫（1931—1993）担负过首都十大建筑、毛主席纪念堂等重大报道任务。他在五十年代，曾连续报道了“毛泽东号”机车组、全国劳动模范李瑞环和张百发的先进事迹。工作经历作品意义课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究了解作者通过新闻报道激励和鼓舞人们去为祖国的伟大事业而献身。基本信息浙江定海人，高级记者课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究瞻()仰橘()黄上溯()销()毁挑衅()旌()旗峻峭()天堑()永垂不朽()慷慨（

）激昂字词正音zhānjúsùxiāoxìn听课文录音，给读不准的字词注音。jīngjùnqiàoqiànxiǔkāngkǎi课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究整体感知通读课文，划分层次，概括课文内容。划分层次概括内容第1段突出人民英雄纪念碑的总体特点，表达作者的崇敬之情。第2-10段带领读者瞻仰人民英雄纪念碑，围绕总体特征展开具体说明。第11段表达瞻仰后的感受与思考，深化主题并再一次表达崇敬之情，与标题、开头相呼应。快速默读课文，请你画出作者的瞻仰路线图。快速默读课文，一边读一边勾画标志性地标。手绘作者的瞻仰路线图。完成探究任务后举手展示成果。自主探究探究方法课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究探究任务课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究成果展示越过广场踏着石道踏上台阶到了平台踏着石道大小碑座四面碑身走下台阶离开纪念碑由远到近沿着作者的足迹你发现作者的说明顺序了吗？说一说本文说明顺序的安排有什么特征。小组讨论，借助瞻仰路线图分析本文的总体说明顺序。小组分工，分析各个自然段内的说明顺序，分析完后进行总结。小组讨论，确定本文的说明顺序及其特点，选派1位代表分享探究成果。探究过程课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究探究任务合作探究从全文来看，先概说总体特征，再分别说明建筑的各方面、各局部，这样安排顺序，符合人们参观、瞻仰纪念碑（或其他纪念性建筑）的一般流程。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究成果展示从阅读的角度来说，便于读者先形成总体的印象，然后再以对各方面、各局部的说明来充实这个总体印象，最后达到了解说明对象的目的。同样，在集中说明十幅大浮雕的部分，也是先整体概说，再一一分别说明。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究成果展示以空间顺序为主，结合时间顺序、逻辑顺序展开说明。纪念碑台阶前纪念碑东南西北

第二层平台东长安街远近作者是怎样说明十幅大浮雕的画面内容的？小组成员分工，每人负责分析2-3幅大浮雕，在书旁批注作者所用的说明顺序及其中包含的写作方法。讨论交流，一位同学主要分析，其他同学进行补充。选派一位代表展示小组合作探究成果。探究过程课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究探究任务合作探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究成果展示第一，将对画面的描摹和历史事件概述、历史意义的阐释结合起来。作者在说明十幅浮雕时不只注意到了图画内容，而且充分注意到了人民英雄纪念碑的题字、碑文及十幅浮雕之间的关系。在说明浮雕画面时，概述它所反映的历史事件，点明其历史意义。平面图画就变得全面、丰厚起来画面的精神内核也展现了出来画面的中心点容易被忽视的重要细节课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究成果展示第二，具体描摹浮雕画面时，注意点面结合、化静为动，融入感情。作者在说明浮雕画面时，一方面注意对其整体的准确说明，一方面又注意突出一些“点”。既能让学生对浮雕有整体印象，又能增强读者眼中浮雕的立体感和真实感。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究成果展示在描摹画面时，作者非常注意准确性，特别注意画面中人物的姿势、表情及其他事物的状态，清晰描述人、物、景的位置关系，但这种准确不是静态化，作者以浮雕画面为主，适当展开想象，将静止的画面变为活动的场景，这就使得对画面的描述既准确又生动。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究成果展示大碑座上的十幅大浮雕极具象征性地表现出人民英雄的丰功伟绩，而作者在说明过程中使用了许多准确而又包含情感的词句，使对大浮雕的说明带有浓厚的感情色彩，爱憎分明、激昂慷慨，读来令人心潮澎湃，更增添了人们对英烈的崇敬之情。直接表达情感“慷慨激昂”“怒形于色”……通过动作表现感情“撕碎了的清朝的龙旗，被践踏在地下”“在战友们搀扶下，继续勇往直前”等通过象征性的描写表达感情“革命的旌旗在迎风飘扬”“总督府内熊熊的火焰冒向天空”等课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究教师点拨背景补充本文发表于1958年4月23日，即人民英雄纪念碑落成后的第二天，当时纪念碑还没有揭幕。本文是一篇揭秘人民英雄纪念碑的新闻特写。运用列数字、引用资料、摹状貌等说明方法，作者在兼顾了语言准确性的同时，运用生动的描写、极富感染力的语言及合理的想象将浮雕中静止的画面写活了。及时、准确地报道了人民英雄纪念碑的现场，局部和可视性的情况，再现了一幅幅动人的历史画卷，表达了对先烈们丰功伟绩的崇敬和缅怀，这种情感通过文字的再现渗透在文章里。人民英雄永垂不朽

——瞻仰首都人民英雄纪念碑课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究点题，总领全文（1）详写碑身浮雕（2-10）抒写瞻仰感受（11）无限崇敬、深切怀念我们都应该崇敬牺牲的英雄们，并珍惜当下的幸福生活。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究纪念碑普希金我给自己建起了一座非手造的纪念碑，人民走向那里的小径永远不会荒芜，它将自己坚定不屈的头颅高高昂起，高过亚历山大的石柱。不，我绝不会死去，心活在神圣的竖琴中，它将比我的骨灰活得更久，永不消亡，只要在这个月照的世界上还有一个诗人，拓展延伸普希金是一名自由的歌手,也是一位迷人的人道主义者。《纪念碑》一诗就最为典型地表现了诗人的这种自由的风骨和人道的境界,成为那个时代不可多得的精神财富。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究我的名声就会传扬。整个伟大的俄罗斯都会听到我的传闻，各种各样的语言都会呼唤我的姓名，无论骄傲的斯拉夫人的子孙，还是芬兰人、山野的通古斯人、卡尔梅克人。我将长时期地受到人民的尊敬和爱戴：因为我用竖琴唤起了人民善良的感情，因为我歌颂过自由，在我的残酷的时代，我还曾为死者呼吁同情。啊，我的缪斯，你要听从上天的吩咐，既不怕受人欺侮，也不希求什么桂冠，什么诽谤，什么赞扬，一概视若粪土，也不必理睬那些笨蛋。在这部作品之中，诗人呼唤自由人道，蔑视强权，同情在斗争中倒下的人，弘扬了一种博大崇高的人文情怀和善良纯正的高贵品质，歌颂了人道远超艺道，战胜王道的永恒意义。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业