陆恕自主识字后的阅读与习作

陆恕自主识字后的阅读与习作演示文稿目前一页\总数六十九页\编于六点陆恕自主识字后的阅读与习作ppt课件目前二页\总数六十九页\编于六点“自主识字”后的阅读和习作研究

——“语文整体改革”是母语教育的根本出路

“语文整体改革”课题组陆恕目前三页\总数六十九页\编于六点“语文整体改革”诞生的背景

崔峦先生说：“识字慢，阅读晚，使我国的母语教育输在了起跑线上。”加上“作文难”，语文教学就陷入了少慢差费累的困境要改变这一现象，必须从识字、阅读、习作三个方面入手，进行整体改革。这是现实的呼唤，是历史的责任，是母语教育的根本出路。经过漫长、艰辛的探索，我们终于找到了这样一条出路——“语文整体改革”横空出世了。目前四页\总数六十九页\编于六点

“自主识字”，让一年级的孩子轻轻松松认识2500字，为孩子们的大量阅读和提前写作打下了坚实的基础，提供了腾飞的翅膀，这是历史性的突破。为改变千千万万孩子的命运，为提高整个民族素质创造了契机，利在当代，功在千秋，是一件功德无量的事。利用“自主识字”的巨大优势，因势利导，进行“语文整体改革”，引爆一场语文教学的革命，是历史发展的必然。我们必须站在历史的高度和时代的前沿来审视中国母语教育，为她呐喊，为她奋斗！

“自主识字”是语文整体改革的基石目前五页\总数六十九页\编于六点用“专题阅读”实验解决

“多读书、读好书、好读书、会读书”的问题

“专题阅读”的界定：专题阅读包括两个要素：一是以思想内容为专题，开展阅读，突出语文教学的人文性；二是以阅读方法为专题，开展训练，突出语文教学的工具性。两条线平行交叉运行，谓之“专题阅读”。“多读书”：课内完成145万字的阅读量。

“读好书”：阅读精品，传递正能量。

“好读书”：激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

“会读书”：善思考，会批注，能速读。目前六页\总数六十九页\编于六点

用“真情作文”实验达到“正确运用祖国语言文字”的终极目标

修改后的语文课标指出，语文课程的基本性质和基本理念是：“正确使用祖国的语言文字”。“真情作文”本着“说真话、写真事、抒真情、做真人”的教学理念，紧扣人教版语文教材作文训练序列，编写了1—9年作文教材；揭示了作文教学的一般规律，融思维训练、表达训练和写作知识为一体。为落实“正确使用祖国的语言文字”这一语文学科的终极目标提供了教材保障。目前七页\总数六十九页\编于六点“语文整体改革”的教材体系

为开展“语文整体改革”研究，课题组开发了一套《真情作文（专题阅读）》教材，它是人教版教材的姊妹篇。构建了崭新的“校内外阅读一体化，读说听写一起飞，人文性和工具性一肩挑”的教材体系。为推进“语文整体改革”提供了教材支持。目前八页\总数六十九页\编于六点“语文整体改革”教材体系简介

在人教版教材的统领下，“语文整体改革”通过引进和自编，形成了新的教材体系。即：

人教版教材+（自主识字+专题阅读+真情作文）构成了“一主三辅”的教材体系。

一个大单元的教材构成：人教版4篇+阅读4篇+作文2篇+经典诵读1篇=11篇

目前九页\总数六十九页\编于六点“语文整体改革”教材体系

催生了“大单元教学法”

问题的提出过去，一个单元14课时，教4篇课文；现在，一个大单元，同样用14课时，要教11篇课文。阅读量增加了近3倍。内容多时间少的矛盾怎么解决？——能教完教材吗？——能保证质量吗？——能减轻负担吗？要解决这些问题必须以一个单元为单位进行整体设计。必须创新课型，必须改革课堂结构，必须改变教学流程和教学方法

——“一主三辅”的教材体系催生了“大单元教学法”。

目前十页\总数六十九页\编于六点“大单元教学法”的核心要素

1、模块化的课堂结构。课堂结构由线性结构变为的“模块化”结构—模块的“流程化”—流程的“规范化”。使课堂教学变得简单高效

2、“一读解千愁”的教学方法。运用“以读代讲”与“以读带讲”的教法，让语文教学返璞归真，课堂书声琅琅，充满语文味。

3、“批注式阅读”、“小组合作”、“速读速记”的学习方法。让学生多读书，好读书，会读书，彻底改变语文教学的学习方式。目前十一页\总数六十九页\编于六点模块化

读一读说一说写一写2、模块式课堂结构目前十二页\总数六十九页\编于六点模块化流程化

读一读初读再读品读熟读说一说导说互说展说评说写一写导写书写展写评写2、模块式课堂结构目前十三页\总数六十九页\编于六点模块化流程化

规范化读一读初读按12字的设计规范用“自学导航”

引领学生“批注式阅读”。再读按核心词、关键词，重点词设计“思维导图”呈现写作思路品读用6类11种读法“以读代（带）讲”品其意味，得其精华。熟读用“限时背诵”，让学生速读速记，

积累精彩片断。说一说导说以教材为根，生活为源提出说的话题和要求，启发学生说互说以合作探究的方式，同桌或小组内交流说，互相启发。展说小组代表在全班展示说，大家分享。评说教师和学生共同评价说的优点和不足。写一写导写教师提出写话的内容、要求和方法。书写学生独立思考，完成写话任务。展写学生在小组内或向全班朗读自己的习作评写教师和学生共同评价写的优点和不足。2、模块式课堂结构目前十四页\总数六十九页\编于六点“模块化”课堂结构的优势

优势一：保证了学生的主体地位。读一读是学生读，说一说是学生说，写一写是学生写，学生参与教学的全过程，从课堂结构上保证了学生的主体地位。

目前十五页\总数六十九页\编于六点“模块化”课堂结构的优势

优势二：抓住了语文能力培养的核心。整个教学活动，都是围绕“读说听写”的能力设计的，抓住了语文教学的真谛。

目前十六页\总数六十九页\编于六点“模块化”课堂结构的优势

优势三：按照“读（积累）——说（激活）——写（运用）”的教学流程组织教学，完全符合语言发展规律，课堂结构是科学的。

目前十七页\总数六十九页\编于六点初读：用“自学导航”引领学生“批注式阅读”，自学生字词，整体感知文章内容，和要点。

“自学导航”是引领学生自学的GPS，凭借这个工具，学生自学生字词，了解课文大意和要点，提高学生的自学能力和应试能力。完成第一学习水平——了解文字表面的信息。“自学导航”的设计要求：目标明确，方法到位，可以检测，富有弹性。目前十八页\总数六十九页\编于六点“自学导航”例1三下《太阳》用“˜˜˜”划出说明太阳三大特点的句子，用“Δ”标明句子中的“关键词”2、用“˜˜˜”划出太阳与人类关系的句子，用“Δ”标明句子中的“关键词”3、用“‖”将文章分成两个部分。用“—”画出这两个部分的过渡句。

目前十九页\总数六十九页\编于六点

《将相和》

“自学导航”一、用“‖”将文章分成三个部分，并给每个部分加个小标题（可用文中的关键词）二、填写下面的表格：

人物身份特点蔺相如廉颇楚王齐王目前二十页\总数六十九页\编于六点

“自学导航”例2《老人与海鸥》

1、画出生字词，借助工具书自学生字词。2、用“//”将全文划分成两部分，并分别用一句话概括两部分的内容。3、用“˜˜˜”划出老人喂海鸥的句子，用“△”标出其中表示动作的词。4、用“˜˜˜”划出海鸥眷恋老人的比喻句，用“△”标出其中的关键词。5、在描写老人外貌的段落旁边批上“外貌描写”，并用“Δ”画出其中的关键词。

目前二十一页\总数六十九页\编于六点

自学导航例3三下《惊弓之鸟》

1、根据拼音读正确下列词语：更羸

魏王拉弦嘣的一声悲惨愈合2、画出表示故事发生的时间、地点、人物、起因、结果的词语或句子，并且在旁边注明。目前二十二页\总数六十九页\编于六点一下《小白兔和小灰兔》自学导航例4

1、用“=”画出文中的三个人物。2、老山羊送给小白兔和小灰兔什么礼物？画出有关的句子。

3、用“Δ”画出5、6自然段表示小白兔种白菜6个动作的词。☺4、用“—”画出全文最重要的一句话。目前二十三页\总数六十九页\编于六点课

题主要人物时间地点课文讲了一件什么事？根据课题提出问题两个铁球同时着地全神贯注鱼游到了纸上父亲的菜园浏览本单元课文，填好下面表格。自学导航目前二十四页\总数六十九页\编于六点（二）跳读：用“思维导图”展示写作思路

跳读，是把书“越读越薄”的阅读方法,理清写作思路，掌握文章结构。“思维导图”能化抽象为形象化，化难为易，化繁为简，将文字记录改为图像呈现，开发了右脑，提高了教学效率。对文章结构的剖析,“思维导图”有独到的优势与功效，是思维工具中的“瑞士军刀”。

目前二十五页\总数六十九页\编于六点关键词核心词

重点词

重点词重点词

重点词关键词

开头：。

结尾：重点词重点词目前二十六页\总数六十九页\编于六点漓江的水桂林山水

清

绿奇

静桂林的山

总起：“桂林山水甲天下”。

总结：“舟行碧波上，人在画中游”秀险目前二十七页\总数六十九页\编于六点总结：没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。太阳的特点太阳

作比较：与地球比较，有130万个地球大

列数字：1.5亿公里，走3500年，飞机20多年，大热

打比方：是个大火球，表面温度6000度……生命之源水雨云风“之母”远杀灭病菌太阳与人类的关系虽然很远很远…但是关系密切

开头：用神话故事引人入胜目前二十八页\总数六十九页\编于六点将相和目前二十九页\总数六十九页\编于六点触摸春天放飞蝴蝶蝴蝶扑腾流连花香穿梭花丛拢住蝴蝶谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的的缤纷世界。安静目前三十页\总数六十九页\编于六点高傲叫声步态吃相从容不迫三眼一板一丝不苟厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调从容大模大样净角出场参考案例1：13、白鹅目前三十一页\总数六十九页\编于六点参考案例2：15、猫很乖贪玩温柔淘气勇敢胆小古怪目前三十二页\总数六十九页\编于六点

22跨越海峡的生命桥骨髓移植骨髓寻求骨髓运送骨髓抽取骨髓原因经过结果目前三十三页\总数六十九页\编于六点

目前三十四页\总数六十九页\编于六点细读：品词析句——一读解千愁书读百遍，其义自见。——苏东坡读书破万卷，下笔如有神。——杜甫语文能力不是学生做题做出来的，也不是老师讲出来的，而是学生读书读出来的。——于永正语文课讲得多，分析得多是国际通病。阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。课文读懂了，思想教育跑不了。

——张田若十年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！……少数语文较好的学生，你问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。——吕叔相少做题，多读书，好读书，读整本的书。——新课标目前三十五页\总数六十九页\编于六点对读的功能的再认识

怎一个读字了得，古代读出了唐宋八大家；近代读出了鲁迅、巴金、冰心、丁玲等一批文学巨匠；近代读出了一个庞大的少年作家群。老师管住嘴，学生多动嘴。一读解千愁，读说写都会。问题：如何提高学生的阅读兴趣，让他们喜欢读？目前三十六页\总数六十九页\编于六点提高读的质量痛苦处还它个痛苦——《我的伯父鲁迅先生》：“先生”，他从灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦。”悲伤处还它个悲伤——《穷人》：“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。目前三十七页\总数六十九页\编于六点提高读的质量读出人物形象来——

《晏子使楚》：晏子见了楚王。楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国就没有人了吗？”——尖酸刻薄的楚王伯父摸着胡子说:“哈哈！还是我的记性好！”——慈祥和蔼的长者读出生活场景来——

《凡卡》：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它！逮住它，逮住它！嘿！短尾巴鬼。”

目前三十八页\总数六十九页\编于六点读出文中的意境来——

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。…………

丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上遇到好多同伴。他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里见！大海里见！

丁冬，丁冬……目前三十九页\总数六十九页\编于六点读出标点停顿的差异来——《珍贵的教科书》：“快卧倒……”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了……好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……”读出个性化理解来——

铁罐对瓦罐说：“你敢碰我！”心领神会，寓情于声；以气带声，以声传情。抑扬顿挫，轻重虚实，高低快慢，气声神韵。目前四十页\总数六十九页\编于六点创新读的方法一、“以读代讲”与“以读带讲”

“以读代讲”与“以读带讲”，以读为本，教师“千变万化”，学生却“不离其宗”。学生读要注意三点：一是只读原文。二是老师读，学生就停；老师一停，学生就接着读。三是老师不读的词语学生要重读目前四十一页\总数六十九页\编于六点朗读方法的创新和提效“以读代讲”与“以读带讲”1、改变原文对比读，品其意味，得起精华。①减词改变原文；②加词改变原文；③换词改变原文2、提示关键承接读，抓住线索，理清脉络。①提示起始词承接读；②提示重点句承接读。3、逻辑提问引导读，启迪思维，深入理解。①连续提问引导读；②跳跃提问引导读。4、以讲引渡启发读，提示规律，弄清关系。5、根据结构分合读，层次清楚，结构分明。6、读后点评深入读，读后点评，画龙点睛。

目前四十二页\总数六十九页\编于六点1、改变原文对比读，品其意味，得起精华

——减词改变原文对比读《月光曲》皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……目前四十三页\总数六十九页\编于六点2、换词改变原文对比读，品其意味，得起精华。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；昙花却在九点左右含笑一现……

改变原文读，强化了对比，文章的精妙处，在师生先抑后扬的对比中，彰显出来，得到升华。

目前四十四页\总数六十九页\编于六点“读”在前面画龙——“说”跟后面点睛——“听”在心中留声——“写”在纸上留痕。

例1：15画风

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

——

陈丹说：“我也会画风。”说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

——宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

——目前四十五页\总数六十九页\编于六点“读”在前面画龙——“说”跟后面点睛——“听”在心中留声——“写”在纸上留痕。

例1：15画风

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

——画风不见风，风在飘扬的旗帜中。

陈丹说：“我也会画风。”说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

——画风不见风，风在弯弯的小树中。宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

——画风不见风，风在斜雨中，观察出真知，笔下自生风。目前四十六页\总数六十九页\编于六点例2：三下5翠鸟

翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧抓住苇杆。——

它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。——目前四十七页\总数六十九页\编于六点例2：三下5翠鸟

翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧抓住苇杆。——苇杆是翠鸟的家，翠鸟是苇杆上花。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。——作者笔下,翠鸟如诗、如画、如花。目前四十八页\总数六十九页\编于六点以读代（带）讲的综合运用前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来……目前四十九页\总数六十九页\编于六点

前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来……——提示关键词承接读，理清脉络目前五十页\总数六十九页\编于六点

前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来……——减词改变原文对比读，品其意味，得其精华目前五十一页\总数六十九页\编于六点

前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来……——减词改变原文对比读，品其意味，得其精华目前五十二页\总数六十九页\编于六点

前天，气象台发布了强大的冷空气即将南下的消息，昨天，从遥远的西伯利亚来的寒流就侵入了胶东半岛。（寒流入侵）昨天一清早天气骤然变冷，空中布满铅色的阴云；（阴云密布）中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午，（寒风呼啸）黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。开始还伴着一阵小雨，不久就看见大片大片的雪花，从彤云密布的天空飘落下来（大雪纷飞）……——读后点评，概括内容目前五十三页\总数六十九页\编于六点

“弱水三千，只取一瓢”

——提高阅读效率的有效策略

“语文整体改革”实验研究遇到的第一道坎，就是阅读广度和阅读深度的矛盾,即阅读量与阅读质的矛盾。因为过去一个单元用14课时只教4篇文章。“主题阅读”，同样用14课时要教完11篇文章。阅读量是原来的近3倍。能教完教材吗？能保证质量吗？会增加负担吗？这几个问题像拦路虎一样，困扰着老师们。必须从整合和优化教学资源入手。于是，“弱水三千，只取一瓢”的教学策略就出来了。目前五十四页\总数六十九页\编于六点“弱水三千，只取一瓢”出自《红楼梦》的贾宝玉之口。当贾宝玉见到林黛玉时，说：“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。”言下之意是任凭美女三千，我只爱林黛玉一个在这里，“弱水三千”指阅读的广度，“只取一瓢”指阅读的深度。用一个“T”形图来表示阅读广度和深度的关系，“T”的一横代表阅读的广度，“T”的一竖代表阅读深度。目前五十五页\总数六十九页\编于六点第二学习水平探究文字背后信息（读懂）第一学习水平了解文字表面信息（读通）写什么？是怎么写的？表达什么思想感情？第三学习水平迁移运用（读熟）阅读深度——只取一瓢理解……

——知其然掌握……——知其所以然建构……——迁移运用阅读广度阅读广度——弱水三千精读文略读文浏览文用学到的读书方法解决实践中的问题目前五十六页\总数六十九页\编于六点要解决这个问题，有几个认识问题必须先弄清楚：1、小学阅读教学是以积累为中心组织语文教学，还是以理解为中心组织语文教学？2、教师没有讲到的地方，学生是否就不不能理解？3、除了教师讲解外，还有什么好办法能让学生理解课文？

4、满堂灌与满堂问有本质区别吗？目前五十七页\总数六十九页\编于六点

抓住“题眼”，直奔“重点”

文题乃文眼，往往是文章思想内容的聚焦点。教学时，从剖析文题入手，抓住文题中的核心词，从文题切入直奔文章重点。《观潮》重在一个“观”字，观潮的重点是文章的第四自然段。《爬山虎的脚》重点就是写“脚”——爬山虎的脚的颜色、形状、功能和变化。学习作者仔细观察和连续观察。爬山虎的叶子是次重点。再如《女娲补天》抓住一个“补”字，女娲为什么要补天，她是怎样补天的，尤其是“补天”一连串的动词，就是最具阅读价值点的地方。同样，《夸父追日》，抓住一个“追”字，直奔重点，夸父是怎样追日的。《顶碗少年》抓住一个“顶”字，将三次“顶碗”的相关语句进行比较，就抓住了最具阅读价值的地方。目前五十八页\总数六十九页\编于六点

抓住文章打动人的“感点”

以情感人的文章，要抓住最震撼人，感动人的“感点”。如六年级上册的《老人与海鸥》，是一篇老人喂养海鸥情深似海，海鸥眷念老人义重如山，人鸟情未了的文章，感人至深。全文共18个自然段，最感人的是第15、16自然段，“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来……它们翻飞盘旋，连声鸣叫……纷纷落地，站成两行……肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使”这段话，通过对海鸥眷念老人的动态和静态的描写，让人震撼。抓住了这个“感点”，就抓住了文章的“纲”。纲举目张，其它的段落是为这个“感点”铺垫、预热、造势的。老人喂海鸥是“次重点”，加以照应就可以了。目前五十九页\总数六十九页\编于六点

抓住文章用语的“精妙点”

教材中的语言，可以分为三个层次：准确，精确，精妙。那些精妙的用语，闪烁着作者的智慧火花和用语的深厚功底，是最富营养的语言精华，是含金量最高的矿石！教师必须把握每篇课文突出的语言特色，发现闪光的“精妙点”。比如《山中访友》的拟人句“与微风撞了个满怀”，“那座古桥，是我要拜访的的第一个老朋友”，“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神”。构思奇妙，情真意切；《火烧云》关于颜色的描写，细腻多变，绚丽多姿；《泉水》叠词叠句的运用，如闻其声，如见其形；《燕子》一文关于燕子飞翔动态和息歇静态的写照……这些散落在文中的语言瑰宝，璨如星辰，美如珠宝，拾之是宝，弃之可惜。目前六十页\总数六十九页\编于六点

抓住文章主旨的“升华点”

一篇文章对于凸现中心，不会是处处一样重要，总有一些地方，集中突出主题，升华主题。就像喷发的“火山口”，它会让主题由此腾空而起，光芒四射。比如:《钓鱼的启示》一文中那段充满哲理的话：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。当我一次次面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。……一个人要是从小受到这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。再如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中作者对于父母之爱深切感悟的话：“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”目前六十一页\总数六十九页\编于六点

抓住人物精神品质的“闪光点”

写人的文章，那些最能凸现人物性格特点和崇高品格的外貌、语言、行为、心理活动等方面的描写，让人物熠熠生辉，是最具阅读价值的“闪光点”。如《难忘的八个字》那位很胖，很美，很温馨可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！”以及《没有上锁的门》母亲的那句话，饱含亲情、师生情，闪烁着人性的光辉。《我的伯父鲁迅先生》救护拉黄包车车夫的动作、神情的描写等等。都集中表现了人物的崇高品质和精神风貌。是最具阅读价值之处。目前六十二页\总数六十九页\编于六点

抓住事情发展的“制高点”

故事情节起伏跌宕的文章，会有“起因——发展——高潮——结果”的过程。作者，对于前因后果都必须交代清楚。但是，作为读者，就不需要完全跟着作者的写作思路，逐字逐句，亦步亦趋，慢条斯理地讲解分析。而要抓住事情的高潮或关键性的情节进行剖析，达到提纲挈领，纲举目张的效果。如《景阳冈》，就要抓住“武松打虎”这个“制高点”。全文13个个自然段，最具阅读价值的就是描写“武松打虎”的8—11自然段。特别是这4个自然段中关于打虎的动词