《背土豆》教学设计 -

《背土豆》教学设计-《背土豆》教学设计

曹禺学校**

一、教材分析

《背土豆》这一课是北师大版一班级上册第三单元的内容，前面学习了5，6的加减法，本节课学习得数是7的加法及相应的减法。教材创设了“老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式体现了7的加减法，同学在好玩的情境中体会到数学的作用，培育用数学解决问题的力量。

二、学情分析

同学是在学习了7的生疏和6以内加减法的基础上开放教学的，一班级的小伴侣具备了肯定的生活阅历，孩子能凭借自己已有的学问储备，这些对于学习这节课是格外有帮忙的。但是每个同学的生活背景，学问阅历不同，每个同学接受学问的力量也有所差别，因此，我会顾及到每一个同学。通过合作沟通，自主探究培育同学沟通力量及对数学的深厚爱好。

三、教学目标

学问与技能：依据故事情境，同学进一步理解加减法的意义，并正确计算得数是7的加法及相应的减法。

过程与方法：通过观看和操作等学习活动，培育同学观看、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的力量。

情感态度价值观：在生动活泼的情境中，激发同学学习爱好，培育合作意识和主动探究的精神。

四、教学重难点

重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

难点：能应用所学的学问解决简洁的实际问题。

五、教学预备

课件、卡片、小磁铁、棋子

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

师：同学们，昨天我们学习了6的加减法，老师想用手势来检查同学们把握的状况。看：我出……，你出……

师：同学们真了不起！连续开动你们的大脑，猜一猜老师今日给你们带来了的新伴侣：

“嘴尖尾巴长，偷油又偷粮，白天洞里躲，夜晚出来忙。”

（打一动物）

生：老鼠。

师：小老鼠宠爱 吃土豆，今日呀，老师给同学们带来小老鼠与土豆的故事。

（出示课件：教材第36页第一幅情境图）

【设计意图：抓住同学的年龄特点和心理特点，从同学感爱好的猜谜语和小故事导入新课，既激发了同学学习数学的爱好，又为新课的教学做好了预备工作。】

（二）沟通合作，探究新知

活动一：看一看（探究得数是7的加法）

师：小老鼠在郊外玩耍时看到了一些土豆，从图中你能找到与数学有关的数学信息吗？

生1：有1只老鼠，7个土豆。

生2：有两堆土豆，左边有5个土豆，右边有2个土豆。

师：你真有数学的眼光！假如你是小老鼠，你最想知道什么？

生1：左边比右边多几个土豆？列式：5-2=3

师：这是我们在5的减法里学过的，5可以分成2和3，所以很快得到结果等于3。

生2：一共有多少个土豆？列式：5+2=7

师：为什么这样列？给我们讲讲你的办法。

生：5表示左边一堆有5个土豆，2表示右边一堆有2个土豆，合在一起一共有7个土豆。

师：描述得真完整。哪个同学能告知小老鼠你是怎么知道计算5+2等于7的？

生1：我是一个一个数出来的。

生2：左边有5个，加1个就是6个，再加1个就是7个。

师：说得真好！发挥你们的想象，最终小老鼠背了几个土豆回家？

活动二：摆一摆（探究7的减法及分解）

生1：它只背了4个土豆回家，由于太多了吃不完，它想留些给别的老鼠。

师：你真是个节省又有爱心的好孩子。

生2：它开头背了7个土豆，在回家的路上又捡到了2个土豆，一共背了9个土豆回家。

师：真聪慧，都会算9的加法了，是我们学习的榜样！

生3：一个土豆也没背回家，由于它的口袋上有一个大洞。

师：看来你有预习的好习惯。说出了才智老人的猜想，我们一起去看看吧！

（出示其次幅情境图）

师：开头小鼠把7个土豆都装进了口袋里，走着走着掉出来了1个，口袋里还有几个土豆呢？你能列式记录吗？

生：7-1=6

师写算式，并记录表格。

师：小老鼠可不会计算7-1呢，你能教教它吗？

生：先出7根手指，再收回去1根，还有6根。

师：哦，你是用数手指得出来的，感谢你帮忙小老鼠！我们一起来看看顽皮和笑笑是怎么帮忙小老鼠的。

（出示书本上的两种方法）

师：土豆还会连续掉出来吗？请同桌合作，用你们手中的棋子摆一摆，一个同学写算式，另一个同学把摆的结果记录在你们学习单上的表格里。

同学边摆棋子边做记录，老师巡察指导。

师：请一组同学到讲台上给我们演示。

一个同学摆，另一个同学写算式，老师演示课件并做表格记录。

师：小老鼠回到家的时候，口袋里一个土豆也没有了……

借助表格，引出7的分解式。

师：看到这个表格，同学们能联想到以前学过的什么呢？

生：分解式。

师：是的，同学们自己在学习单上写出7的分解式。

师：看看老师呈现的作业单，这是我们数学课代表写的分解式，洁净、清楚、洁净。有了7分解式，我们很快就能知道关于7的口算结果了。

【设计意图：在引导同学用棋子摆“背土豆”玩耍活动过程中，引导同学会记录，同学懂得数学算式是记录活动的简洁符号，这样不仅熬炼了同学的计算力量，还让同学明白了7的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。】

活动三：说一说（用语言表述加减法的意义）

师：现在老师带同学们看看生活中与7有关的加减法。

1.同学观看图片，试着在小组内说一说算式表示什么意思。

2.你能想一个生活中跟7有关的计算吗？

小组成员之间相互沟通。

小组代表发言。

……

师：看来同学们不仅有才智，语言表达力量也很不错呢！

【设计意图：联系实际生活情境，说说算式表示的意义，进一步理解加减法的意义。】

（三）课堂练习，巩固提高

看图写算式。（课件出示课本37页第一题）

同学独立完成，集体沟通

（四）课堂小结，沟通共享

师：这节课同学们都表现的很乐观，确定有不少收获吧，谁情愿来跟我们共享一下？

生1：7的加减法。

生2：我们不能像小老鼠一样马虎。

师：看来你们不仅学到了数学学问，还学到了生活阅历，真不错！

（五）拓展提高，勇于猜想

师：最终，同学们一起回忆前面对故事结果的一个猜想：小老鼠后来在回家的路上又捡到了土豆。大胆猜想：它背了几个土豆回家，该怎么列式呢？下节课我们一起共享！

七、课后作业

教材第37页，第2，3，4题。

师：同学们课后完成书本37页的2，3，4题，其中第3题讲给你的爸爸妈妈听。

八、板书设计

背土豆

一共又多少个土豆？还剩下几个