我眼中的教育技术

我所理解的教育技术宣威龙潭一中方建宇2011.9.12教育技术一、教育技术的基本内涵1

二、我国教育技术的发展历程2

三、理论基础3

四、教育技术的作用4一、教育技术的基本内涵1、AECT（国际教育传播与技术协会）’94：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。2、AECT’04：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合理论道德的实践。3、教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》：运用各种理论和技术，通过教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。

AECT94定义下的教育技术概念框架1、初创阶段（20世纪20年代初期～40年代末期）

这一时期的主要特点是：在国外视听教育的影响下，电影、广播、幻灯等教学媒体开始应用于民众教育和学校教育中，在我国少数城市和地区开展了电化教育试验活动。

2、奠基阶段（40年代末期～70年代中期）

这一时期的主要特点是：电影、幻灯、广播、录音成为教学的主要媒体，行为主义虽然是当时学习理论的主流，但还没有被电化教育工作者所认识，电化教育工作处于自然发展的状态。

3、发展阶段（70年代末期～90年代初期）

这一时期的主要特点是引进了以教学设计为代表的系统方法，开始有意识地注意行为主义和认知学习理论对教学的影响；媒体以音像技术为主，并开展了计算机辅助教学试验。对国外教育技术理论的研究，促进了教育技术学科的发展。4、深入发展阶段（90年代中期以后）这一时期的特点是：以多媒体计算机和网络为主的媒体技术得到迅速发展，以教学设计和绩效技术为代表的智能技术得到重视；新的学习理论引起了关注，教育技术研究成果丰富，教育技术学科初步得以确立。二、我国教育技术的发展历程三、理论基础1、学习理论：探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由（如动机、练习、反应等）2、教学理论：侧重研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能（如目标、学生、教材、评价等）。3、教育传播理论：研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。

教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。1发展教学理论2结构-发现教学理论3范例教学四、教育技术的作用国内外教育改革实践证明：现代教育技术是一项充满生机和极富发展前景的促进教育改革和教育现代化的实践活动。它作为教育现代化的有力手段能对教育教学产生如下的功能：1．能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；2．能使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；3．能有效进行个别化教学，真正做到尊重学生的个体差异，因材施教；能充分调动学生积极参与教学，发挥主观能动性，养成自主性学习的习惯；4．能改善学生认识事物过程的途径和方法，这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息，化小为大，化大为小，化静为动，化动为静，用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程，有效地提示事物或事件的实质；5．能充分开发学生的右脑潜能，使左右脑的潜能得到平衡的发展；6．能克服教师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强度，进而促进教学深化改革，推动教育的现代化进程。综上所述，基于多媒体技术和网络技术的现代教育技术的合理运用