教育教学知识第五六章

第五章教学设计

一.教学设计概述二.小学教案设计三.信息技术与小学教学的整合考纲要求1.了解小学教学设计的基本原则、依据和步骤2.了解小学生在不同学习领域的基本认知特点3.了解信息技术与小学教学整合的基本途径和方式。考纲要求4.理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响。5.掌握小学教案设计的基本内容、步骤和要求6.能够依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计。第一节教学设计概述一.教学设计概念及特征1.概念广义的教学设计指的是把课程设置计划(总体规划及各门具体课程计划)、课堂教学过程、媒体教学材料看做教学系统的不同内容层次所进行的系统设计狭义的教学设计就是指某一门课程或某一教学单元、单课或某一项培训这些较小教学系统的设计。第一节教学设计概述一.教学设计概念及特征2.现代教学设计理论体系的特征能在设计层面上集中反映现代教育教学理论，特别是学习理论的研究成果能体现教学设计活动的创造性能对教学现象具有较强的解释能力能提供发现教学问题、分析教学问题和解决教学问题的方法能提供控制教学的方法和手段能提供寻找解决教学问题新方案的方法第一节教学设计概述二.教学设计程序1.分析教学对象2.确定教学目标3.制定教学策略4.设计教学评价第一节教学设计概述三.教学设计模式1.客观主义教学设计模式确定目标评估学习者已有的知识和技能确定教学内容确定教学策略开发教学测验、评价和修改第一节教学设计概述三.教学设计模式2.建构主义的教学设计模式—基于问题教学设计模式设计者应该意识到原初的问题情景，确认其中哪些客体是要被利用的及怎样描述情景以发现解决方案；设计者应针对第一类的问题开发经验性学习情景；第一节教学设计概述三.教学设计模式设计者应努力找寻导学性活动与经验性活动之间的平衡；必须为每一类问题设想经验性学习情景并加以描述在解决了某一类的若干问题后，能发展预期知识与技能，而且应尝试着解决新问题。第一节教学设计概述四.教学设计原则1.系统性原则2.程序性原则3.可行性原则4.反馈性原则第一节教学设计概述五.教学设计的基本内容教学目标设计教学设计的首要问题教学内容设计陈述性知识设计程序性知识设计教学策略设计教学方法选择与设计教学媒体选择与设计教学结构的设计教学评价设计评价目的；评价对象；评价目标和标准；评价方法和测量工具第一节教学设计概述五.教学设计的基本内容（一）教学目标设计掌握课程标准目标维度分析课程内容目标要求表述目标目标具体化第一节教学设计概述五.教学设计的基本内容（二）教学内容设计陈述性知识设计提供新知识与原有相关知识连接的“支点”。讲清二者之间的相互关系，以帮助学生在理解的基础上有效吸收、同化新知识；确定学生学习的起点，即对学生的学习准备状况做认真细致的分析；适当引入教学媒体，增强教学内容设计的直观性、形象性和丰富多样性。第一节教学设计概述五.教学设计的基本内容（二）教学内容设计程序性知识设计明确设计教学内容教与学的程序、步骤要有充分的练习设计注意正、反例练习内容的设计正确处理练习时间的分散与集中以及部分与整体的关系。合理规划、分配讲授与练习的时间第一节教学设计概述五.教学设计的基本内容（三）教学策略设计教学方法选择与设计教学目标与内容学生特点、教师素养、教学条件掌握多种教学方法第一删节哲教学故设计迷概述五.教学迎设计肚的基从本内阀容（三愈）教炮学策件略设曾计教学媒体选择与设计文字、语言、粉笔、黑板等传统媒体和幻灯、录像、电视、电脑、互联网等各种现代教学媒体第一观节蚊教学起设计茶概述五.教学敌设计鱼的基雁本内兴容（三涛）教霜学策朱略设未计教学结构组织选取教学环节明确教学目标、感知教材、理解教材、练习巩固、系统小结等具体设计教学各环节的组织统整各教学环节第一罚节娃教学简设计五概述五.教学析设计孝的基团本内停容（四作）教埋学评债价设诞计评价目的教师、学生改善教学、评优选拔评价对象内容对象人员对象第一悦节滚教学炒设计症概述五.教学铃设计脆的基述本内内容（四密）教饥学评早价设周计评价标准和目标以教学目标为依据是教学评价设计的关键环节评价方法与工具观察、调查、谈话、标准测验、非标准测验等第一呜节抬教学捷设计联概述六.教学城设计掉的依能据学科谈性能击；教学冲任务旁和要余求；教材真内容真的特这点；教学亮原则话的要基求；教师锅本人晓的教皇学特丹点和蒙风格民；学生哑的年型龄特文征和币个别巴差异跳。第二付节遮小学络教案皆设计新理幅念下杨的中陆小学钻备课抚，是钞以学絮习者初为中隆心，非围绕恩着学跌习者删在学尘习过若程中勿遇到代的学肺习问盾题而牲展开哲的教扑学设夺计。帅目的耐在于凉帮助佛学生旁更好选地学召习，应是为侨学习聚服务景。教学剪设计岂要体再现学血生学鹿习的营自主阿性，突这是若核心梨问题教学拴设计唉要体产现情切感性誉，注畅重育东人功义能；教学邮设计详要让茶学生继有多价种机揉会应奏用所墓学知栋识，简并广民泛挖散掘和茄运用馒各种江教学大资源某；教学搏设计炎尤其回要克欺服教景学目稿标分窄析中哲的“宋知识瓜结果言中心行”倾绵向，滋学习希分析乒中的希“教祖材中拥心”史倾向饰，和离教学构策略雷制定枝中的卵“教吩师中舍心”皮倾向窄。第二贱节棋小学屿教案发设计结构内容一教学目标目标维度；目标要求；二学习任务分析学习内容分析；学习重点分析；学习难点分析三教学准备教具、信息技术、教学资源等四教学过程导入；新授课；练习巩固；总结；板书五教学反思教学过程分析；教学效果评价第二自节谁小学耽教案饼设计四.教学过程设计结构导入；新授课练习巩固；总结；板书注重信息技术与学科教学的整合内容教学方法选择；教学情境创设；教学环节；教学思路；教学组织；教学评价。典型鉴考题考点些梳理较及预插测第六阿章氏教毫学实隆施教学实施课堂教学教学原则直观性；启发性；巩固性；循序渐进性；因材施教性；教学策略主体参与；合作探究；知情融合；个性发展教学方法讲授式；问题探究式；训练与实践式；基于现代信息技术法教学情境创设实物图像；语言；动作；背景教学组织教学组织；教学组织形式教学总结归纳总结式；比较异同式；练习检测式学习动机强化理论；需要层次；成就动机；成败归因考纲卷要求1.了解薪小学脏课堂教学膛情境领创设的基畏本方耐法。2.了解弄小学具生学旗习动准机激允发的伟基本哥方法线。3.了解鸽小学疲课堂铃教学讽组织蛋的形反式和付策略惰。4.了解胁小学堂教师摊的课伏堂教疏学行着为对论小学奔生学歌习的灵影响5.掌握劈燕小学口课堂脚教学届的基本惧策略绝和主用要方艘法。6.掌握戏小学耕课堂教学餐总结的摘基本尝方法质。一.教学唯原则教学比原则夏是根锄据一迹定的叫教学店目的第，反违映教坦学规烦律而定制定慕的对并教学赵工作辅的基姓本准劝则和谈要求蓬。教柳学原闭则贯乖穿于糟各项驳教学他活动庄之中柔，它蹦的正誓确和罪灵活剥运用烫，是柔提高踩教学类质量慌的重晴要保蜜证，绣是对野教学望规律电的反萌映，荒是人初们教能学实扛践经奖验的报总结话。一.教学邪原则教学原则含义要求直观性原则教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重视运用语言直观；一.教学酿原则教学原则含义要求启发性原则在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；启发学生将知识创造性地用于实际；一.教学掠原则教学原则含义要求巩固性原则教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用在理解的基础上巩固；重视组织各种复习；在扩充改组和运用知识中积极巩固；一.教学讲原则教学原则含义要求因材施教原则教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。针对学生的特点进行有区别的教学。采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展一.教学智原则教学原则含义要求循序渐进原则教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。按教材的系统性进行教学；注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；由浅入深，由易到难，由简到繁一.教学瓶原则教学原则含义要求理论联系实际原则教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用的目的。书本知识的教学要注重联系实际；重视培养学生运用知识的能力；正确处理知识教学与技能训练的关系；补充必要的乡土教材；二.教学氧策略教学六策略评是为向达成胞教学上目标走、完栋成教听学任捞务，斧在对贵教学逗活动族清晰道分析却的基台础上豪，对钟教学贷的形未式和职方法设做出馒安排水并进贿行调例节与仰控制悔的执苦行过声程。二.教学漂策略教学策略要求主体参与策略创设情境，激发学生的参与兴趣创设条件，提供学生参与的机会指导方法，让学生学会参与合作探究策略（小组合作学习）把握合作要领，培养合作精神（合理安排合作对象；要选择合作时机；进行明确分工）巧妙理解合作方法，在合作中得到发展（学会表达；学会讨论；学会倾听）二.教学勺策略教学策略要求知情融合策略有效控制自身情感激发学生学习情感把握和挖掘教材固有的情感因素赋予情感色彩，促进知情交融个性发展策略鼓励学生自主学习让学生学会自我调整和自我评价三.教学欢方法（一闭）教定学方戴法的思类型教学方法——讲授式含义教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力形式讲解教学方法；谈话教学方法；讨论教学方法；讲读教学方法；讲演教学方法要求科学地组织教学内容；教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点；善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。三.教学畏方法教学方法——问题探究式含义教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。形式问题教学法；探究教学法；发现教学法要求创设问题的情境；选择与确定问题；讨论与提出假设；实践与寻求结果；验证与得出结论三.教学选方法教学方法——训练与实践式教学方法含义通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力形式示范教学法模拟教学法项目教学法教学方法——基于现代信息技术的教学方法含义视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体三.教学旧方法（二宽）教瓦学方戴法选健择的蓝依据1.教学阔目的示和任涉务2.教学烫内容妙的性逢质和酬特点3.每节贝课的戏重点氧、难际点4.学生思的身敢心发界展特什点5.教师石自身幕的素筐养6.教学栗时间醉和效条率的典要求三.教学炉方法（三亡）教牧学方调法运败用的勾一般样要求1.坚持正以启吩发式司为指钞导思碰想2.做到胡最佳盆选择纵和优泊化组袭合3.做到灵原则舌性与蓄灵活蜡性相愈结合四.教学傻情境原创设（一葬）情英境创悼设的孕要求1.根据潮知识浩间的披内在异联系怨，让美情境洒生成文学习避材料独、问再题2.巧妙厨设计肉认知反冲突识，创敢设问榨题情构境3.从学正生的忠已有裂知识悟、经已验出疑发，螺寻找列知识腾与经烦验的庙联系干创设遮情境4.教师犹本身港就是破一种搜好的们教学的情境四.教学摧情境避创设（二颠）情贴境创恭设的摧具体哥应用类型方法案例实物图像实物主要指实物、模型、标本及实验、参观等图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图、幻灯、录像、电影、电脑等电化教学手段《光的反射》万花筒《挑战平衡》芭蕾舞剧片段（录像）动作活动操作；表演；演示《声音的产生》玩锣、鼓、木鱼四.教学番情境茶创设类型方法案例语言朗读——声情并茂描述——绘声绘色比喻——精彩贴切《生命离不开水》动情地朗读新旧知识、观念的关系和矛盾新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生原有的知识、经验迁移到新情境中《导体和绝缘体》四.教学津情境痛创设类型方法案例“背景”科技发明史、创造史及科学家的小故事、著名的实验，发明事例，是情境教学的优质素材教学《生物的进化》时，讲达尔文从小热爱自然谜语、儿歌教材内容，把教科书上的知识编成谜语《给水变个样》谜语四.教学羞情境种创设类型方法案例问题善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境《地球的吸引》提出问题想象通过学生的想象活动，在已经获得经验的基础上，将表象重新加以组合的情境《水在自然界的循环》五.教学内总结课堂到教学半总结稿是整叹个课镇堂教觉学的题有机驼组成洗部分惧，也扛是一洪节课仪的最芹后一步个环侮节，驻不仅桂需要炎概括授、梳轮理本辅节课稀的主叫要内谊容，督结束私一节护课，醒同时恒还需矿要提雁出需窜要进像一步灾学习黎与思男考的头问题犁，起毛到承对上启氧下的沸功能五.教学冷总结课堂彼总结禁要精扒短简顿洁，胃紧扣熊教学炊内容怀。课堂间总结抢要抓按住关忧键，彻突出容重点星，以滔收到象画龙土点睛没的效轮果。课堂括总结寻要注领意首暴尾呼露应，厕使结投课与会导课事脉络锦贯通多让束学生滥自己忽做课塑堂小鲜结，咳以培榴养和讯发展播学生搂的概座括、云归纳盼能力旦，并卡激发先学生砌对学蕉习的钳责任流意识纤。课堂墓总结秩为教错学服咽务，假防止便形式顽主义旋，注叛重实搁效。总结结束方式含义及要求归纳总结式结束是指在一堂课结束时，用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容概括归纳，给学生以系统、完整的印象，加深学生对所学知识的理解和记忆，培养学生的综合能力和概括能力。比较异同式结束是将新知识与相关的旧知识联系起来，或者把并列概念、对立概念、容易混淆的概念进行分析、比较，找出它们各自的本质特征或不同点，同时找出它们之间的内在联系或相同点。五.教学钞总结五.教学率总结总结结束方式含义及要求练习检测式结束是在课堂结束部分，恰当安排对学生的强化训练活动，即通过作业、练习的方式结束课堂教学的一种方法。练习典型习题进行结束；提问式结束；考查式结束活动式结束是采用讨论、实验、演示、知识竞赛、游戏等活动形式结束课堂教学的一种方法。总结结束方式含义及要求拓展延伸式结束是引导学生运用本课所学知识向课外延续、向实践延伸的一种教学方式。是特意为发展学生的思维能力和创造能力而设计的结束课堂教学的方法。悬念式结束较适合于前后知识有密切联系的教学内容表扬激励式结束教师都应给予及时的表扬鼓励，使学生获得成功的体验，进一步激发学生学习的积极性和主动性。五.教学菜总结六.学习智动机（一吼）学凉习动公机概携述所谓亭动机碍，是夕指引疤起和届维持碍个体锣的活泡动，隐并使惨活动冷朝向摔某一弯目标朽的内柴在心以理过愤程或壤内部招动力爽。学习放动机球是指添激发识个体伤进行青学习述活动最、维粮持已沿引起停的学勒习活待动，励并致蕉使行箩为朝锈向一劫定的古学习遣目标辰的一桂种内色在过兆程或眉内部洽心理切状态来。学习舅动机母的两墨个基耐本成惩分是强学习留需要检和学精习期糊待。六.学习筋动机（一要）学骗习动保机概劝述学习亿需要窗与内侮驱力学习丢需要则是指狐个体靠在学惕习活谈动中喂感到牧有某戚种欠掘缺而来力求醒获得昨满足孟的心板理状搅态。鸭它的侵主观宫体验热形式展是学葡习者晋的学贪习愿搜望或俩学习慈意向蠢。它难包括交学习镰的兴凯趣、休爱好叔和学氏习的站信念检等。学习冻期待据与诱映因学习逼期待篇是个快体对券学习罗活动目所要拥达到失目标职的主容观估乎计诱因膛是指治能够袭激起纵有机桂体的迫定向栽行为遇，并吃能满霉足某晃种需棉要的冬外部晕条件谨或刺弃激物晓。认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要求知作为目标自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。学业成就看做是赢得地位和自尊的根源附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要长者或同伴那里获得赞许和接纳六.学习忘动机（一无）学嫌习动狭机概祖述分类依据分类内容案例学习动机内容的社会意义高尚的动机高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起祖国繁荣昌盛低级的动机低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。个人名誉、地位或报答父母养育之恩六.学习挠动机（一乏）学耀习动曾机概桃述分类依据分类内容案例学习动机的作用与学习活动的关系近景的直接性动机与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣求知欲望兴趣教学内容远景的间接性动机与学习的社会意义和个人的前途相联的历史使命父母的期望地位和荣誉六.学习墨动机六.学习妙动机（一造）学价习动缝机概婚述分类依据分类内容案例学习动机的动力来源内部学习动机由个体内在的需要引起的动机求知欲、学习兴趣外部学习动机个体由外部诱因所引起的动机奖励惩罚而努力学习六.学习基动机（二伤）学蛾习动告机理净论学习理论观点案例强化理论任何学习行为都是为了获得某种报偿。奖赏、赞扬、评分、评级、竞赛六.学习朋动机（二吹）学般习动斧机理拳论学习理论观点案例需要层次理论人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。自我实现是一种重要的学习动机马斯洛六.学习茧动机（二腔）学颠习动功机理溉论学习理论观点案例成就动机理论一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性阿特金森六.学习期动机（二四）学饮习动浸机理柔论学习理论观点案例成败归因理论维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等维纳六.学习贱动机（二固）学厨习动法机理局论学习理论观点案例自我效能感理论效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实际去实施那一活动班杜拉六.学习笨动机（三在）学涌习动柿机培订养与碧激发1.学习销动机厘的培迟养利用弊学习脊动机瓜与学竟习效际果的能互动怖关系舍培养运学习会动利用岛直接帮发生腰途径搂和间抽接转份化途符径培辅养学乌习动惹机六.学习界动机（三币）学碌习动世机培慰养与擦激发2.学习感动机饶的激超发创设衔问题圆情境掠，实熔施启敲发式密教学根据拴作业笑难度丧，恰券当控茶制动娘机水疮平充分平利用版反馈异信息剩，妥宴善进休行奖饶惩正确洗指导喂结果浙归因岂，促阶使学巡寿生继挑续努邀力七.教学个组织（一脉）教劫学组攻织概凯述教学男组织扑是指刃为实规现一洒定的顾教学鼓目标强，围鹅绕一缘瑞定的猛教育吵内容棍或学议习经竿验，严从事迈教与障学的伐活动贞，并穿掌握律课程柳教材拍的形臭式和弃结构1.教学棚组织燃发展秀的特溜点教学发组织忧形式宾的确季定化教学启组织巷形式箭多样帐化、增综合衫化教学角组织悬形式因的个榜别化更加后重视龄课外偿、校求外活斩动七.教学津组织（一敲）教苹学组浇织概佩述2.教学是组织朵的选夫择根据淹学校献的物认质资誓