初中语文-孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔乙己》教案情境导入同学们,一部好的小说如同一面明镜,映照着一个时代的世态和人情；一部好的小说还像长鸣的警钟,震撼着读者的思想和灵魂。今天,让我们从鲁迅先生的《孔乙己》这面明镜中去感受晚清时期的人情冷暖和世态炎凉。教学目标1.学习作者在文中运用人物的外貌、语言、动作、神态展示人物性格的写法。2.品味辛辣深刻的语言，体味重点字词对表现文章中心的作用。

3.结合时代背景，深层领会文章的主题及思想意义。三、作者简介鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《二心集》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。背景介绍本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。整体感知速读课文，完成孔乙己主要情况调查表：姓名孔乙己最喜欢穿的衣服

最大的优点

最大的缺点

最大的爱好

最大的语言特色

最喜欢的喝酒方式

主要交往人物

主要生活片段

明确：姓名孔乙己最喜欢穿的衣服

一件又脏又破的长衫最大的优点

品行好、善良、写得一手好字最大的缺点

好喝懒做、偷东西最大的爱好

喝酒最大的语言特色

之乎者也最喜欢的喝酒方式

站着主要交往人物

长衫主顾、短衣帮、掌柜、小伙计、孩子们、丁举人主要生活片段

与酒客争辩；教“我”写茴字；给孩子们分茴香豆；被丁举人打折腿深入探究——人物分析分析人物形象指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。小组讨论明确：⑴通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”，活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的形象。

⑵通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。

⑶通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉？不多也”这类话，他把偷书说成“窃书不能算偷”，这些性格化的语言生动的表现了孔乙己的迂腐可笑。

⑷通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想；写教“我”识字和给孩子吃茵香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。

⑸

最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿”。令人惨不忍睹。封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。这是他最可悲的性格。

总之，文中展现了孔乙己自命清高、好喝懒做、迂腐不堪、质朴善良的性格特点。探究孔乙己悲剧命运的原因。小组讨论明确：社会原因：（1）封建科举制度和封建思想的毒害。（2）人的因素：酒客、掌柜等人对孔乙己的摧残、取笑。（3）自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。教师补充材料：凡是愚弱的国民，即使体格如何的健全，如何的茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著是在改变他们的精神……《呐喊·自序》七、研读课文——以乐写哀1.《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？

明确：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。2.小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

明确：小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。“笑声”贯穿全篇。这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。

3.看客的行为除对孔乙己造成严重伤害之外，还对谁造成了伤害？明确：孩子们、小伙计。教师补充材料：鲁迅在《狂人日记》，其中有这样一句话很有名“救救孩子！”他认为，孩子可塑性强，教育的当，中国的未来就有希望；教育不当，他们成年后依旧是麻木的看客。

八.品读课文——赏析语言再读课文，找出你认为写得好的词句加以赏析。示例：

1.“排出九文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿态和显示他在酒店的特殊身份的心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。

2.“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”“绽”字使人感到孔乙己额上的青筋似乎清楚可数，逼真地表现孔乙己当时内心的羞愧及争辩无力时的窘态。

3.“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的茴香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。九、名家访谈与大师鲁迅展开对话，就你心中的疑惑或收获进行交流，可以是欣赏式的，也可是怀疑式的，还可是商讨式的。十、小说主题小说通过对孔乙己悲惨境遇的描写，既反映了封建文化和封建科举制度对读书人的精神和肉体的双重摧残，有力地控诉了科举制度的罪恶，更主要的是揭露和批判了封建社会的态世炎凉，民众的冷漠麻木、思想愚钝的精神状态。十一、本课小结孔乙己就这样死了，他的死丝毫没有引起人们的注意，就像秋天树上无声地落下一片叶子，就像田野里枯死了一棵无名小草。孔乙己在笑声中登场出场，在人们的笑声中度日，最后在人们的笑声中惨然落幕。他一直到死都没有明白自己为什么会走上死路？他的思想是麻木的，他活着的时候，人们嘲笑他，欺辱他，他也自欺欺人，孔乙己既可悲又可叹，他是封建制度的牺牲品。十二、拓展延伸孔乙己留言示例：不幸的我永远地留在了历史的长河中，任人讥笑。幸运的你们生活在幸福的时代，要好好学习，学有所成，事业辉煌!【学情分析】

九年级三班学生的语文学习习惯较好，在本校同年级中处于上等的水平，听说读写与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力。但由于这篇小说创作年代相对较远，深入理解课文有一定的难度，部分学生未必能准确理解其中意味，所以，在课堂上要求学生需结合作品的时代背景与鲁迅的艺术个性加以思索、体会。《孔乙己》效果分析对于名篇《孔乙己》的教学，需要解决的问题有许多，如何准确把握教学重点难点是我课前反复思索的问题，最后我以鲁迅先生写此文的目的“表现一般社会对苦人的凉薄”为突破口教学本文。现将教学效果分析如下。一、学生积极探究、分析孔乙己的形象。引导学生由对孔乙己的外貌、动作、语言、神态描写中感知人物形象。学生能抓住外貌中“青白脸色”“一件又脏又破的长衫”“一部乱蓬蓬的花白胡子”“皱纹间时常夹些伤痕”分析出这是一位穷愁潦倒、非常懒惰、时常遭人凌辱的老年书生形象。引导学生集中抓住“排”“摸”两个动作体会孔乙己的性格特点，要求学生模拟这两个动作，并深入体味孔乙己那时的心理活动，更深一层领悟孔乙己的爱面子、自欺欺人的性格。孔乙己的语言富有特色，要求学生体会其个性化语言。“窃”与“偷”的狡辩更是显示他的迂腐不堪，自欺欺人，透露出深受封建思想毒害，在他的思想中“万般皆下品，唯有读书高”是致命真理。神态中的“涨红了脸”“不屑置辩”“颓唐不安”“笼上一层灰色”更见他受封建“学而优则仕”的毒害之深。通过对人物的探究分析，学生很好的把握了孔乙己这个人物的性格特点。二、引领学生小组讨论形成孔乙己悲剧性格的原因学生立足原文的基础上，小组讨论、交流、质疑。学生交流充分，认识深刻，尤其是孔乙己周围人对孔乙己的伤害，学生讨论热烈、分析充分。能在交流基础上，归纳这些看客们“笑”的不同含义，领悟到鲁迅以笑写泪，以乐写哀，看客们的笑却无法使我们笑起来。领会到这些看客的做法不仅伤害了孔乙己更对孩子们产生了负面影响。正如鲁迅在《狂人日记》中的名句“救救孩子！”，教师加以引导，孩子是中国的希望，教育得当，中国的未来就有希望，教育不当，他们长大后依然还是麻木的看客。也更能让我们体会鲁迅所谓改变国民精神的深层内涵。为使学生更深刻理解造成孔乙己悲剧的社会原因，课上采用“名家访谈”的形式，让学生穿越时空与大师鲁迅展开对话，将心中的疑惑、学习收获充分展示，学生在这一环节中表现积极，思维活跃，问题涉及面较广，既有与文章主题有关的，也有与人物命运有关的，还有与我们社会现实紧密相连的，既很好地理解文章主旨又培养了学生的社会责任感。由于时间有限，学生的问题展开还有局限。学生的讨论质疑，合作学习非常成功，理解了造成孔乙己悲剧命运的原因，从而理解了文章主题。总之，教学本文取得了较好的效果，但由于时间关系，文中有许多问题还没有得到解决：如对课文内容理解不够全面、培养学生的欣赏能力和评价能力不还到位，以后会在教学中加以落实。【教材分析】《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的第一篇课文。本单元围绕“人物画廊”这一主题，选编了四篇中外小说。它们风格各异，写法不同，都是写人的名篇，在人物刻画方面各有特色。这篇课文是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是20世纪中国文学史上的经典短篇小说之一。《孔乙己》这篇小说在短短的两千多字的篇幅中，塑造了孔乙己这样一个多余人的形象，一方面揭露了科举制度的罪恶，一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙己的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体体现。评测练习⒈下列加点字注音完全正确的一项是（）A.咸亨(hēnɡ)羼水(chàn)颓唐(tú)B.舀出(yǎo)拭擦(shì)蘸酒(zhàn)C.哄笑(hǒnɡ)蒲包(pú)笔砚(yàn)D.不屑(xiè)阔绰(chuò)门槛(kǎi)⒉修改错别字：=1\*GB2⑴孔乙己看着问他的人，显出不屑置辨的神色。（）=2\*GB2⑵这一回，是自己发昏，竞偷到丁举人家里去了。（）=3\*GB2⑶样子太傻，怕侍侯不了长衫主顾。（）=4\*GB2⑷坐不到几天，便连人和书藉纸张笔砚，一齐失踪。（）⒊指出下列各句运用的描写方法。⑴他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。（）⑵有一回对我说道，“你读过书么？”（）⑶孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”（）⒋文中写“我整天地靠着火，也须穿上棉袄了”一句对刻画孔乙己的形象起什么作用？答：二、课内阅读阅读课文“中秋过后”至“坐着用这手慢慢走去了”，回答5～8题。5.请用一句话概括这段文字的主要内容。答：6.选文中为什么写“我整天的靠着火，也许穿上棉袄了”？答：7.如果在文中肖像描写后加一个比喻句，下面两句你觉得哪一句更恰当？试从表达作用的角度简要说明理由。A．哆嗦得像秋风中的一片树叶。

B．犹如土地庙里一尊破旧的泥塑。答：8．孔乙己到了如此地步，掌柜仍然对他提那十九个钱，这说明了什么？答：

答案：1.【解析】选B。A.“颓”应读tuí；C.“哄”应读hōnɡ；D.“槛”应读kǎn。2.答案：⑴辩⑵竟⑶候⑷籍3.答案：=1\*GB2⑴肖像描写=2\*GB2⑵语言描写=3\*GB2⑶神态描写、语言描写4.答案：和孔乙己只穿一件破夹袄构成对比，衬托出孔乙己穷困潦倒到极点的悲凉处境。5.【解析】本题考查对文段内容的概括。阅读此段，找出人物：孔乙己；事件：被打折腿后最后一次到酒店喝酒总结即可。答案：孔乙己被打折腿后最后一次到酒店喝酒的情形。6.【解析】本题考查句子的作用。解答此题，结合它对表现孔乙己的作用方面回答。答案：表明天气很冷，衬托（或：反衬）孔乙己“穿一件破棉袄”的凄凉，暗示孔乙己的悲剧命运。7.【解析】本题实际上考查比喻句的作用。联系孔乙己当时的身体和经济状况思考。答案示例：B句更好些，它贴切地写出了人物当时的外形、表情特征。8.【解析】本题考查学生对语句的理解能力。答题时，结合当时的社会环境，即人与人之间的关系分析。答案：掌柜只看重钱，说明当时社会的冷酷无情。【课后反思】从浅谈本文的教学目标的设定和教学方法的选择来反思本节课教学。对于这样一篇经典文章，我究竟要将这堂课的教学重点放在何处，寻找好这个切入点显得十分重要。经过反复研读课文和相关资料，明确鲁迅写这篇文章的主要用意“是在描写一般的社会对于苦人的凉薄”，至此我恍然大悟，循此入口，便可登堂入室，将整篇文章的精髓一一览尽。因此，我将教学内容梳理为：整体感知课文，通过填写表格内容，筛选文章的关键信息，初步感知人物形象。通过主人公及他身边人物的言行分析来触摸人物灵魂，感受主人公的悲剧及造成悲剧的原因。理解作者“将社会对于苦人的凉薄”的深意，培养学生的社会责任感，完成“教什么”。在教