幼儿园主题活动的教学反思

第页共页幼儿园主题活动的教学反思幼儿园主题活动的教学反思所谓教学反思，是指老师对教育教学理论的再认识、再考虑，并以此来总结经历教训，进一步进步教育教学程度。幼儿园主题活动的教学反思，。幼儿园主题活动的教学反思一经过一个月的撕纸主题活动开展，班内幼儿已对撕纸有了兴趣，大多幼儿已能手眼协调地进展撕纸了，而且撕纸时能较耐心、细致。我发现撕纸不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵敏性，还能培养幼儿耐心、细致的学习态度。当然在每次的详细操作过程中，也发现了一些问题，比方怎样使方案更合理，实在遵循幼儿的实际开展程度同步进展。怎样针对小班幼儿在创造性才能方面欠缺，更有效地启发、引导，并很好地从作品中加以表达。这些方面都有待于在以后的理论过程中去改良、完善。所以在主题活动即将完毕之余，我将这个月的理论经历做个总结。一、选材方面：贴近幼儿的生活经历，需遵循由易到难、循序渐进的原那么；刚开场的几次活动，可以先安排幼儿进展任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“扯”，假如扯的话，纸很难按意愿撕出形状，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。通过几次活动后，幼儿根本上都能掌握撕的方法了，然后老师再从撕长条纸入手，先撕面条，为幼儿每人准备一个小碗，把撕下的面条装在小碗里，要求幼儿撕开变长条就可以了。渐渐地在以后的活动中，逐步进步要求，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开，并进展粘贴，组成漂亮的图案，在进展撕长条纸并进展粘贴的这一阶段目的施行过程中，我设计了不一样的范例以增加兴趣性。如为小狮子贴鬃毛、为妈妈贴头发、贴围巾、贴风筝等。这和幼儿的生活经历也比拟贴近。幼儿虽然在学习同一技能，但每次内容都不一样，参与的兴趣也高了，相应来说撕纸的方法和才能也逐步掌握。在学会了撕长条纸的根底上，再安排幼儿学撕正方形、三角形，刚开场撕图形的时候，我为幼儿准备了有针孔印的图案纸，加上幼儿有了一定的根底，学起来也比拟快。二、方案：根据教学方案，有步骤地施行；根据学期初所制订的`方案，老师在活动安排上都根据方案进展。假设第一周是学习撕的技能、第二周是撕长条纸，第三周是撕正方形、三角形；第四周要求撕圆形、半圆形，但由于在制定方案时不能充分考虑到幼儿的实际开展程度，所以边施行边进展调整。如发现幼儿掌握的才能还跟不上，可以根据需要将比拟难的局部放在下一周再进展练习。三、教学形式：以游戏为主，活动形式多样化；撕纸活动是以技能学习为主，往往比拟枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，老师尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了，小朋友准备一碗爱心面条送给他们吧！贴风筝时让幼儿先玩风筝，再撕纸贴风筝。总之设法使活动有趣一些，吸引幼儿主动参与。这样就不单单是为了学习撕纸的技能，在撕纸活动中同时可以掌握一些其它知识。幼儿园主题活动的教学反思二“生活即教育，时时处处有教育”.幼儿从早上入园开场，一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，在经常变化的环境中，文明礼仪教育跟不上，幼儿很容易受到不安康的影响。观察我们的一日活动，大致有：晨间活动和晨间谈话之间的间隙；早操活动和集体活动之间的间隙；集体活动和游戏活动之间的间隙；睡前活动间隙和睡后活动间隙；家长来园接幼儿时间段等等。现状：1．一日活动主要还是以集体活动为主，在没有明确任务的间隙活动时，局部好动的幼儿趁机活动活动腿脚，这导致很多意外事故的发生。2．幼儿多数时间都是在老师的目光注视下度过的，在间隙活动时，老师往往会做下一个活动的准备工作，自己紧绷的神经也会稍稍松懈，有些时候、有些孩子往往会脱离老师的视线。3．老师对一日活动中的“间隙活动”重视不够，认为这些时间本身就是很自由的。4．作为幼儿，他们大多喜欢这样的间隙，可以玩自己带来的小玩具、和旁边的朋友聊天、做自己喜欢的事等等。反思策略：首先，每时每刻进步警觉。老师作为半日活动直接负责人，对于班内的每一位幼儿都负有责任。幼儿的年龄小，都是完全无行为才能人，因此，从事这样一份高风险的职业就必须每时每刻进步警觉，脑子里的平安弦绝对不能放松。在日常的活动中，对幼儿的平安教育是必要的，同时也要引导幼儿掌握一些平安的技能技巧，懂得如何更好地保护自己。准备活动和游戏活动相结合。“准备活动”——其实很多间隙活动都是下一个活动的准备活动时间，因此对准备活动内容确实定可以引导幼儿有目的的在间隙活动时间完成，减少了间隙活动任务的不明确性，同时也能引导幼儿养成良好的准备习惯。“游戏活动”——游戏活动是孩子们最喜欢的，在很多间隙活动中，孩子们都在自由结伴做游戏。老师可以教给幼儿更多感兴趣的游戏，让孩子们在间隙活动有事可做，从而有效地杜绝平安事故的发生，在游戏活动中幼儿的各项才能也能得到很好的开展。反思在一日活动中的各种状况，我们很多老师做得都是不够的，大家在看到事物现象的同时很少去追究它的本质。“间隙活动”的组织引导是我们保教工作中存在的一个现实问题，在一日活动中，我这个当老师的常常以挑剔的目光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，处处都能符合我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深