初中生物-神经调节的基本方式教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学准备：多媒体课件课时安排：课时我将从以下四个环节来展开我的教学1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动2、分析资料，先学后教，初步了解，让学生“行”动3、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“会”动4、巩固提高，扩展引申，学以致用，让学生“爱”动（一）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动在上课之前，我会先请同学配合老师完成一相反游戏，我直接给学生提出第一个问题：“刚才的活动中我们是在什么系统的调节下完成的呢？”学生回答后，在予以肯定的基础上，我直接切入本节课的第一个主题：神经调节的基本方式是反射。设计意图：这样的课堂导入能够使每位同学都参与其中，通过亲身体验，对反射有了感性的认识，并激发了同学们的好奇心和求知欲，为下面的学习奠定了感情基础。带领同学们感性认识到反射后，接着我们进入教学活动的第二个环节。（二）分析资料，先学后教，初步了解，让学生“行”动。学生预习后对膝跳反射的过程已经有了初步印象，这时我接着播放膝跳反射的视频，目的是对学生的操作起到纠正的作用。然后两个人一小组，进行膝跳反射的操作。操作过程中，教师加以指导。通过膝跳反射的实际操作，反射的概念在学生头脑中已经基本形成，这时引导学生举出更多类似的例子，比如物体在眼前突然出现时会产生眨眼反射，婴儿膀胱里尿液多了，就会出现排尿反射等等。进而引导同学们总结反射的定义。随后，我会这样提出问题“那么含羞草对外界刺激的反应是反射吗？”，通过共同讨论，引导同学们深刻认识到“只有在神经系统的参与下所做出的有规律的反应才是反射”，从而更好的区分“反射与应激性”的异同。接着我继续提出问题：为什么像缩手反射、眨眼反射等等会不受大脑的控制呢？”，用问题的形式引导学生思考并过度到神经调节的结构基础——反射弧这部分内容。反射弧在学生脑海中还是一个很抽象的概念，接着我会带领同学们一块分析教材中关于一位同学手抓烫手馒头后来不及考虑就迅速松手的反射。引导同学们阅读教材，提取精华，进而总结反射弧的基本组成，并自行画出反射弧的结构模式图。之后，我会通过多媒体课件展示出反射弧的结构模式图，通过比较加深同学们对反射弧的认识。“同学们：膝跳反射不受大脑控制，是不是所有的反射都不受大脑控制。让学生分析原因，最后得出结论：望梅止渴和谈梅止渴都与大脑皮层中特定的神经中枢有关，这类受大脑控制的反射为复杂反射。而缩手反射、眨眼反射、以及吃梅子引起的反射等不受大脑控制的反射为简单反射，因此反射分为简单反射和复杂反射。结合教材中提到的反射实例，让学生小组合作、交流、举例辨析，完成老师展示的不完整的表格，目的是进一步认识简单反射和复杂反射的本质区别。设计意图：通过实际操作，并引导学生进行归纳总结，培养其独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，真正地做到了还课堂给学生，充分展现了以学生为主体的理念。（三）、自主探究，互动交流，深入了解，让学生“会”动环节到底咱们班谁的反应快呢？接下来，我们就一起来测定反应速度。那么影响反应速度的因素有哪些呢？你能从哪些方面提出问题呢？”学生会从不同的方面提出问题。人的反应速度与测量方式有关吗？人的反应速度与测量的次数有关吗？人的反应速度与测量用具有关吗？人的反应速度与测量的时间有关吗？人的不同部位反应速度相同吗？接着我会向同学们推荐一种测定反应速度的方法，即课本上的通过抓直尺的活动进行测定。然后四人一小组，将要探究的问题确定下来，作出假设，制定计划后，开始探究活动。教材中的探究活动是第一次由学生自己独立完成的，包括从提出问题、作出假设、制定计划到实施计划和得出结论的全过程，因此教师应安排一定时间让学生交流设计方案。在学生操作过程中教师要潜移默化的引导。例如：测一个人在一种状态下的反应速度时，有没有必要重复测几次？怎样读取尺子上是刻度值？记录结果是否需要设计表格？探究结束后，小组为单位，汇报探究结果及在探究过程中遇到的问题，以及解决问题的方法。汇报时，师生共同给予补充和评价。设计意图：充分培养学生的实际操作能力和严谨的科学态度，符合《课标》中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，接着我们进入教学过程的第四个环节。

（四）巩固提高，扩展引申，学以致用，让学生“爱”动我会结合本章首页“小孩避雨活动”的插图设置如下问题“同学们：学习了反射和反射弧的概念之后，我们能不能对本章开始部分那个小女孩避雨的行为加以解释呢？避雨是不是反射？从接受刺激到做出反应的途径是怎样的？大家能以图解的形式表示吗？”。同学们通过分析讨论完成对课堂知识的总结。之后，我会通过列举相关成语（杯弓蛇影、画饼充饥、谈虎色变、垂涎三尺）的方式，让学生区分它们分别属于哪种反射。并以“列举至少三个与反射有关的成语，并分别做出其反射弧示意图”为课后作业，使学生学以致用，在独立思考的过程中得到提高。设计意图：通过对前面插图的解释，使学生们的知识结构更加严谨，知识层次更加清晰。结合有关成语，对所学知识加深理解和拓展延伸，并能将所学知识应用到实际生活当中，对一些生命现象加以解释，达到学以致用的目的。学情分析1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。在本章前两节中，学生已对“人体的感知”和“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础。依据《生物课程标准》的要求，并结合教材内容，我制定了如下的三维教学目标：三、教学目标：1、知识与能力目标：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。（2）能通过膝跳反射的实验理解反射的概念。（3）能描述反射弧的结构。2、过程与方法目标：通过实验探究，掌握实验探究的一般方法，提高与他人合作交流的能力以及科学探究的能力。3、情感态度与价值观目标：通过本节课学习，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。效果分析在教学活动中，我运用直观演示法、多媒体辅助法、活动探究法等多种教学方法和手段，浅入深，有针对性的层层引导，并通过学生的观察、讨论、实验和活动的有机结合，充分调动学生学习的积极性，从而突破教学重难点，达到轻松掌握本节知识点的目的。著名教育家叶圣陶曾指出：“教是为了达到不需教”。因此本节课采用合作探究法、讨论法、分析归纳法等多种学习方法，为学生营造一个自主学习的环境，在课堂与生活之间架起一道桥梁，引导学生“走出”课堂，“跳出”文本，提升认知水平。教材分析1.教材的内容定位及作用本节课选自人教版七年级下册第六章第三节《神经调节的基本方式》，本节课是在学习了《神经系统组成》的基础上，所进行的知识水平的延伸，并为下一节《激素调节》的学习奠定了理论基础。根据《课程标准》的要求和学生的实际认知水平，我确定了以下教学重难点2.教学重、难点重点：概述人体神经调节的基本方式。难点：通过小组合作完成探究活动。对教材内容及教学重难点作了分析定位后，为实现因材施教，我对学生的情况作如下分析。二、学情分析1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。在本章前两节中，学生已对“人体的感知”和“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础。依据《生物课程标准》的要求，并结合教材内容，我制定了如下的三维教学目标：三、教学目标：1、知识与能力目标：（1）概述反射是人体神经调节的基本方式。（2）能通过膝跳反射的实验理解反射的概念。（3）能描述反射弧的结构。2、过程与方法目标：通过实验探究，掌握实验探究的一般方法，提高与他人合作交流的能力以及科学探究的能力。3、情感态度与价值观目标：通过本节课学习，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。结合对教材内容以及学生情况的分析，为了更好的达到教学目标，我选择了以下的教法学法四、教法学法在教学活动中，我运用直观演示法、多媒体辅助法、活动探究法等多种教学方法和手段，由浅入深，有针对性的层层引导，并通过学生的观察、讨论、实验和活动的有机结合，充分调动学生学习的积极性，从而突破教学重难点，达到轻松掌握本节知识点的目的。著名教育家叶圣陶曾指出：“教是为了达到不需教”。因此本节课采用合作探究法、讨论法、分析归纳法等多种学习方法，为学生营造一个自主学习的环境，在课堂与生活之间架起一道桥梁，引导学生“走出”课堂，“跳出”文本，提升认知水平。神经调节的基本方式练习题一、填空题

1.人类与动物的本质区别之一是人能对抽象的________和________形成________，这是因为人类特有的神经中枢——________中枢。

2.人体通过各种________的和________的反射，调节自身的生命活动，从而能够对身体内外的________迅速作出适当的反应。

3.神经调节的基本方式是________，完成这一功能的结构称________，它包括________、________、________、________和________五部分。

二、选择题

1.神经调节和体液调节的区别之一是神经调节的作用（

）

A.更广泛

B.更迅速

C.更持久

D.更缓慢

2.神经调节的基本方式是（

）

A.反射弧

B.反射

C.应激性

D.反应

3.能作用于动物和人体，并引起反应的内外环境因素，叫做（

）

A.兴奋

B.神经冲动

C.刺激

D.感受器

4.反射和反射弧的关系是（

）

A.反射和反射弧无关

B.反射活动与反射弧无关

C.反射活动的完成必须通过反射弧来实现

D.反射活动可以不通过反射弧来实现

5.在反射弧中，能够接受刺激并产生冲动的是（

）

A.感受器

B.效应器

C.神经中枢

D.传入神经

6.下列反射活动中，属于简单反射的是（

）

A.望梅止渴

B.谈虎色变

C.排尿反射

D.一朝被蛇咬，十年怕井绳

7.人的排尿反射的神经中枢位于（

）

A.大脑

B.小脑

C.脑干

D.脊髓

8.关于感受器的叙述，错误的是（

）

A.感受器把刺激的能量转变为神经冲动

B.感受器是接受刺激的结构

C.感受器与附属结构组合成感觉器官

D.感受器是直接产生感觉的器官

9.膝跳反射的感受器和效应器分别在（

）

A.膝盖上位韧带和腓肠肌

B.膝盖下位韧带和腓肠肌

C.膝盖下位韧带和股四头肌

D.膝盖上位韧带和股四头肌

10.复杂反射建立后，如果不用相应刺激强化，则复杂反射就会（

）

A.逐渐加强

B.逐渐消退

C.不发生变化

D.先加强后消退

参考答案

一、填空题

1.语言

文字

反应

语言

2.简单

复杂

刺激

3.反射

反射弧

感受器

传入神经

神经中枢

传出神经

效应器

二、选择题

1.B

2.B

3.C

4.C

5.A

6.C

7.D

8.D

9.C

10.B

课后反思\o"分享到QQ空间"\o"分享到新浪微博"\o"分享到腾讯微博"\o"分享到人人网"\o"分享到微信"神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，结合学生这一认知特点，在设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从不同的角度不同的层面让学生去体会和理解“反射”。回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗憾，需要思考和改进。这堂课我比较满意的地方：一、活动导入。以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的学生的积极性，又活跃了课堂气氛。二、以学生为主。这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必要时给了一些提示和引导。如：“缩手反射”的实验就是由“小实验员”自己向大家说明实验规则，并选一名被试者完成实验，实验完成后还对实验结果做了简单的分析。反射弧的结构也是他们在阅读完资料后自己总结，我帮他们做了点修改后得出的。三、联系生活。我们生活中有许多现象都属于反射，让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。这有利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。还存在的一些遗憾：一、学生举例这个环节用的时间有点长。而且学生举的例子都比较单一，以简单反射的例子居多。说明他们对复杂反射的掌握还不是很好。二、我也用幻灯给出六个现象让他们判断属不属于反射，但不只