《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》第二课时人教版九年级语文上册课件

语文九年级上册就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信雨果第2课时

巴特勒上尉是想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓“胜利”捧场。他征询雨果对所谓“远征中国”的看法，想得到一些赞美褒奖之词，结果雨果站在了人道主义立场上，为“巴特勒”们的行径感到不齿。这节课，我们将继续学习这篇课文，体会作者对圆明园被劫掠、焚毁的态度。回顾复习导入新课（创设情境）

1.请阅读下面的文字，说一说：作者在描写圆明园时运用了什么手法？有什么作用？在世界的某个角落……请你想象……某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请你用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦,用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉；请同是诗人的建筑师建造《一千零一夜》的一千零一个梦……总而言之，请你假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府……那就是这座园林。学习任务一写法探究铺陈：对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘的手法。作者运用铺陈手法，发挥想象，从材料、布局、陈设、园林景观等方面，细致描写了圆明园的盛况，为下文谴责英法联军的暴行作了铺垫。学习任务一写法探究

2.作者把圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院等相提并论，有什么作用？作者将圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院进行比较，突出了圆明园在世界文明史上的地位与价值，明确指出了圆明园是“世界奇迹”“亚洲文明的剪影”。学习任务一写法探究

1.作者在揭示英法联军这两个强盗的所作所为时，运用了大量的讽刺性语言。请从文中找出几个例子，并结合具体的句子体会作者的情感。学习任务二品析语言（1）从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。干得“更漂亮”原本是赞美的词语，这里正话反说（运用反语），讽刺、批判了额尔金等人对巴特农和小额尔金对圆明园的破坏，表达了对英法联军强盗行为的讽刺和愤慨。学习任务二品析语言反语：又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。文学常识知识链接（2）丰功伟绩！收获巨大！运用反语，连用两个感叹句，模拟强盗的口吻，写出了掠夺者贪婪无耻的丑恶嘴脸，蕴含着作者无比愤慨的情感。学习任务二品析语言（3）他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。用嘲讽的口吻，以漫画的形式形象地再现了强盗相互勾结的丑恶嘴脸、肆意掠夺的卑鄙行径，讽刺力极强。学习任务二品析语言（4）我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。“文明”“野蛮”运用反语，深刻地揭露了侵略者强盗罪行的实质是毁灭人类文明，表达了作者的强烈谴责和无比激愤之情。两个词语放在一起，形成鲜明的对比，使鞭挞更有力，极具批判意味。学习任务二品析语言2.“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”如何理解这句话的含义？雨果站在人类的立场区分政府与人民，强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。学习任务二品析语言3.“现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。”从这句话中，可以看出雨果对英法联军“远征中国”持有怎样的立场？你是如何看待雨果的立场的？雨果对英法联军远征中国之举立场明确，态度鲜明。他愤怒地谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，义正词严，令人信服。雨果公开抗议英法政府的强盗行径，不顾个人安危，公理至上。他那清醒的头脑、正直的良知、公正的立场、非凡的勇气是难能可贵的。

学习任务二品析语言雨果是法国人，但对法国的“胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上揭露和批判了这次“胜利”。他这样做是否不够“爱国”？对此，谈谈你的看法。不是。（1）在文中，作者说“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗”，可见作者清楚地知道这是政府的错误，而非法兰西人民的错误，以正当的理由为人民辩护正是作者爱国的表现。（2）作者敢于对政府的错误进行批判，是为国家的长远着想，也是爱国的体现。（3）作者的爱国主义并不是站在狭隘的民族观上，而是站在人类文化历史的角度上看待劫掠圆明园问题的，是人道主义的体现，与爱国主义并不相悖。学习任务三拓展延伸这是一封义正词严、感情强烈的回信。作者运用铺陈、类比的写法描摹、赞叹了圆明园之美，展现了浪漫主义的色彩,有很强的感染力；同时运用反语，对英法联军的罪行给予了辛辣的嘲讽，极具批判力量。此文表达了作者