高等教育心理学考试样卷(附答案)

注：本样卷仅供应题型与分值，与考试内容无关。《高等教化心理学》考试样卷所在学校：姓名：一、说明概念（每小题3分，共15分）1.创建性创建性是指个体依据肯定的目的任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，从而产生出新奇、独特、具有社会价值的产品的心理过程。这些产品既可以是新概念、新设想、新理论，也可以是新技术、新工艺、新作品。创建性具有以下特点：⑴新奇性⑵独特性⑶有社会价值或个人价值2.陈述性学问陈述性学问是指能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事物状况的学问。可归纳为6W：what/why/who/where/when/how。它主要保存客观世界中的意义、空间关系、时间次序以与协调一样的改变，并将这些信息储存在人的长时记忆中。其提取更多的是有意识的系列搜寻过程，须要意识的监控，提取速度较慢。3.个别差异个别差异是指人的心理的个体差异，它是一个人在先天素养基础上，在环境和教化影响下，通过肯定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。简而言之，个别差异就是个体心理的差别性。4.心理冲突又称心理失衡，属于稍微的心理异样。心理冲突是指个体在在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的心情、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种冲突的心理状态。持续时间较短，一般半个月之内，反应强度也不太大，没有对学习和生活造成重大影响。具有普遍性。若不与时调整和疏导，就会影响学生的心理健康。5.激励激励，一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。它含有引起须要、激发动机、激励行为、形成动力的意义。通俗理解，就是调动主体行为主动性的过程。详细可从以下三个角度去理解：A.从诱因和外部强化的观点看，激励是指将外部刺激（诱因）转化为内部心理动力，从而强化（增加或减弱）人的行为。B.从内部状态来看，是指人的动机系统被激发起来，处于一种激活状态，对行为有强大的推动力气。C.从心理和行为过程看，主要是指由肯定刺激激发人的动机，诱导人的行为，使人发挥内在潜力，从而为实现新追求的目标而努力的心理和行为过程。二、推断正误（每小题3分，共15分）1.学习就是学问的获得。（×）（117）2.人的志向水平的凹凸确定着成就动机的强弱。（×）（355？）3.学习动机与学习效率之间成正比关系。（×）（350）4.智力水平高的人创建力的水平也高。（×）（231）5.临睡前与晨起时记忆效果好。（√）（193）三、实践应用（40分，每题20分）1、优秀的老师通常具有什么样的人格特质？请以自己为例找寻自己具有的优秀的人格特征。老师作为一个人，有自己的特性。在长期的教化实践中，老师也会渐渐形成老师职业角色所须要的人格特征，从而赢得学生的敬重，并影响教化活动。从老师的职业要求来看，成熟的老师应具备以下人格特征：（一）成熟的自我意识自我意识在人格结构中处于核心地位，它从心理反应的意识层次上支配、调整人的行为。个体能否真实地、客观地相识自我，对待自我。是衡量其自我意识成熟与否的基本标记。A.自我相识上，能够客观视察，实事求是的自我分析，恰当的自我评价；了解自己的地位和优缺点，形成统一的自我形象。B.自我体验上，一般都能做到主动的自我感受，适度的自爱、自尊、自信、自强等；有剧烈的责任感、义务感、贡献感；激励自己，投入工作；有骄傲感、荣誉感。C.自我限制上，能自觉抵制，限制心情冲动和行为在合理的范围内，自我疏导；自我指责，见贤思齐，自我反思，提高自身素养和改进行为消退责难，自行悔悟，弥补过失；自我调整，适应环境。（二）崇高的品德和正确的人生观集中表现为以下三种精神：（1）求实精神（2）献身精神（3）人梯精神（三）有职业特色的须要、爱好、价值观A.须要①剧烈的精神须要、文化须要、敬重须要、成就须要②较弱的物质须要、自然须要、权力须要B.爱好①所教的学科处于爱好中心②有多方面的爱好③有爱好参与学生感爱好的活动，具有童心C.价值观①理论取向②社会取向③人道取向④志向取向⑤公允取向⑥利他取向（四）富有创新精神①教学思想开放②教学设计敏捷、富有弹性③教学信息传输的经济、快捷④重视发散思维、直觉思维的训练⑤擅长将学生驾驭的学问转化为创建力⑥运用教学信息，机灵地进行教学调控。（五）良好的性格①公正无私②诚恳谦逊③热忱开朗④独立善断⑤自律自制2．期末考试接近，有的同学由于平常不努力，只好临时抱佛脚，并自我劝慰“临阵磨枪，不快也光”。试以学习与记忆的理论分析，这种做法弊处何在？在心理学中，连续地进行复习称为集中复习，有肯定间隔时间的复习，称为分散复习，一般来说，分散复习的效果优于集中复习。这是因为集中复习时大脑的神经过程简单产生抑制积累，分散复习有较多时间间隔使抑制消退，并有利于联系的巩固。但是这也不是肯定。只要平常坚持分散复习，到必要时，采纳集中复习，记忆效果会更佳。若平常不复习，考试前“临阵磨枪”，则不易达到巩固学问的效果。我们学过的学问，不行能永久的、完全地保持在记忆中。有记必定有忘，这是客观规律。为了防止遗忘，就必需加强保持。可以实行如下方法：（1）组织有效的复习与时、多样化复习合理安排复习时间阅读和尝试回忆交替进行依据个人特点选择适合的学习方法合理安排记忆材料，避开相互干扰（2）利用外部记忆的手段，如记笔记、记卡片，有时还可以将须要保持的信息输入计算机等。四、案例分析（30分）请运用所学的心理学学问分析此现象并提出辅导看法或建议。（287）两个秀才一起去赶考，路上他们遇到一支出殡的队伍，看到那一口黑糊糊的棺材。其中一个秀才心里马上“咯噔”一下，凉了半截，心想：完了，真触霉头，赶考的日子尽然遇到了这个倒霉的棺材。于是心情一落千丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材”始终挥之不去，结果文思枯竭，果真名落孙山。另一个秀才也同时看到了那口棺材，一起先心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，棺材，哈！那不就是有“官”又有“财”吗？好，好兆头！看来今日我要鸿运当头了，肯定中学。于是心里特别兴奋。考场上，他心情高涨，文思如泉涌，果真一举中学。回到家里，两人都对家人说：“那’棺材’真的好灵。”答案要点:1.产生缘由认知存在不合理认知方式与信念—产生不同心情体验—导致不同行为反应心理询问和治疗的认知理论认为，导致一个人的心情和行为反应不正常的干脆缘由，不是事务本身，而是个人的认知方式与信念。当一个人陷入了不良的心情反应时，是人自己选择了这种心情，是自己使自己感到不快，因为个人的信念选择是关键。用一句俗话说“世上本无事，庸人自扰之”。不合理的认知方式和信念引起不良心情反应会引起不良心情反应的再循环，从而使个体陷入不能自拔的境地。而主动的心理示意同样可以达到这种效果。当人不断地用内部语言重复某些不合理的信念时，就会导致无法排解的心情困扰。那些我们持续不断对自己所说的话常常就是或者会变成我们自己的思想和心情，从而导致相应的行为发生。2.心理辅导要点引导合理认知。高校生中常见的不合理信念有：A.肯定化。通常以自己的意愿为动身点、对某一事物怀有认为其必定会发生或不会发生的信念；B.过分概括化。表现为以偏概全、以点概面，对自己有不合理的评价常有自责、自卑、自罪、自弃心理；C.糟得很。认为一件不好的事情发生是特别可怕的，特别糟糕的，是一场灾难。然而，事实上，问题可能没那么严峻。因此，老师应不断地对学生进行心理健康教化和疏导，实行有效措施，对其进行与时的调适和治疗，引导合理认知。帮助他们树立正确的人生观、价值观，帮助他们健全意识、完善人格和特性、培育正确的自我意识、和谐的人际关系。促进高校生全面、独立、健康地发展。请运用所学的心理学学问分析此