第二课做好高效地学习该知识的准备工作

第二课做好高效地学习该知识的准备工作演示文稿目前一页\总数三十一页\编于六点（优选）第二课做好高效地学习该知识的准备工作目前二页\总数三十一页\编于六点确定要做一件事情后，为了提高效率，接下来应该干什么？做好高效地做该事情的准备工作。

如医生确定要医治病人后，为了提高治病效率、获得更好的治疗效果，做足如下准备工作：1.确定拟似病例（知识体系）：除了望、闻、问、切外，还要运用现代仪器、方法确定病情，结合医案，确定拟似病例；2.确定医疗方案（思维过程）：新病情创造医疗方案或参照拟似病例确定医疗方案；3.保证医疗方案顺利实施的基础(基础知识)：根据医疗方案获得需要的药物、医疗仪器、应急处理等4.治疗目标：规划每个流程和最终要达到的指标、效果。目前三页\总数三十一页\编于六点又如，人止痒——这个动作够简单了吧！第一阶段，人感到某地方痒，产生抓痒的需要，形成抓痒的动力。第二阶段，为了达到最佳的止痒效果，人自会根据痒的位置思考用什么工具或药物止痒和将止痒工具向何方伸去才最省力、最容易。根据痒的程度思考止痒的力度。根据痒的表里深度，确定用止痒工具止痒的方式：磨擦、耙、振打、摇、何种药物如何用、用量等，有时各式并施。有人会说，我止痒时，从没这样想过。我只要觉得痒，手自然会到那儿耙几耙就完了。目前四页\总数三十一页\编于六点我说兄弟，只要细心，你就会发现确是这样了。只不过如果是一个熟练地掌握止痒操作的人进行止痒思考只需极短时间。如果你还不相信，可以把这一过程显示在一个小孩的身上，你就可以获得慢镜头了。一个从未痒过的婴孩，第一次感觉到痒时，他只会用口表达，觉得痛快就笑，不好办时就哭，其手脚只会乱动。随着孩子的长大，到能协调地完成一些简单的动作后，经过有经验的人给他多次止痒（或多次偶然磨擦导致止痒），他就获取经验,模仿并学会这些操作。如果别人一直用“竹抓手”（一种用竹制的专用来止痒的形似手的工具）给他止痒，从来没有其他方式止痒，那么他也仅会用“竹抓手”来止痒。目前五页\总数三十一页\编于六点他一觉得痒，就想到“竹抓手”，找不到它就哭。他第一次试着抓痒时，由于不知力度，甚至连痒的地方的皮都给抓起来了。这就是婴孩止痒时总是留有痕迹的缘故。

相似，确定要学习某知识后，为了提高学习效率，应该做好高效地学习该知识的准备工作。做好高效地学习该知识的准备工作包括：目前六页\总数三十一页\编于六点1.找出该知识所属的知识体系知识体系是指具有相同依据、原理、方法的或体现发现、发展过程的知识系统。为什么找出该知识所属的知识体系可提高学习效率、获得更好的学习效果？因为考虑到学习者的知识水平、需要等，好些书往往将某体系中知识的若干部分，或某知识的不同发展阶段按循序渐进的原则分排在一本或几本书的若干章节中；而同体系中的几部分知识在书本中一般有相似的叙述方式和有相似的内容；发展后的知识是在原来的基础上发展起来的，又包括了前面的同类知识。因此，也有相似的学习方法。目前七页\总数三十一页\编于六点所以，如果学习者懂得知识体系（某些知识体系就是该知识的发展过程），那么，学完前部分知识后，就可了解该体系中的后几部分的知识；学习了最初的阶段的知识后，则可通过一些问题，估计该知识将如何发展，也则可温故而知新。甚至可使学习者产生新的兴趣，促进他们应用相似的学习方法更深入地学习。学完某体系的知识（或最本质的知识）后，知识体系也就形成了，为整体性地回忆知识奠定了基础，大大地提高学习效率。

如学了离子键、化学键等知识后，再学共价键、金属键、配位键就容易了。如果学习者第一次学习某知识体系中的知识，又学不下去，就应虚心请教先知者并形成相应的方法。目前八页\总数三十一页\编于六点2.构建学习新知识的思维过程新知识的思维过程是指将人的认识过程也即该知识的发现、发展过程与课本叙述该知识的过程结合起来设计出来的、能指导逻辑推理的流程图。如学习化学的初级阶段，学习化学物质的思维过程，毫不例外地从属于人的认识规律，与化学家研究化学物质的过程一致，可概括为图1。化学实验

观察实验现象

归纳

化学反应归纳

化学性质归纳

原子、分子和晶体结构

物理性质

归纳

分子和晶体结构图1目前九页\总数三十一页\编于六点但仅仅停留或满足于这样的初级阶段是不行的。因为到现在为止人们已经发现了几千万种化学物质，如果我们都按以上过程去认识这些物质，不要说用一生，就是三生也认识不完，效率低；不要说我们在中学，就是在研究院，也不是所有实验都能做，那我们就不要认识相应的物质吗？高考等考试都没有机会做实验，我们也不要考试了吗？我们人类认识的能动性也没有用场了；就算要检验科学家研究的物质的正确性，也可以以物质结构为起点通过推理，在有怀疑的地方，再通过做实验来验证，效率不是更高吗？而且随着科技的不断进步，首先确定新发现的物质的结构，再推出其性质、反应，预测其实验现象，最后才做实验来验证，矫正，效率会更高。目前十页\总数三十一页\编于六点关键是我们要按如下图（图2）的思维过程不仅要认识具体物质的知识，更重要的是认识并形成以结构为起点进行推理的方法，化学实验

观察实验现象

归纳

化学反应解释

归纳

物理性质、化学反应决定实验现象和推理方法

化学性质解释

化学性质决定化学反应和推理方法

归纳

原子、分子和晶体结构

解释

原子、分子和晶体结构决定性质和推理方法

物理性质

归纳

分子和晶体结构解释

设计实验方法

实验操作方法

观察方法

归纳方法

现代物理等方法

测定

测定方法

图2目前十一页\总数三十一页\编于六点将学习化学的基本方法转化为认识化学物质的效率更高的认识过程，也作为一种化学物质的认识规律，命名为化学物质认识论，如图3所示。核电荷数

推出

原子结构

推出

分子、晶体组成和结构推出

性质推出

反应推出

实验现象实验验证

用途、存在形态和制法

图3目前十二页\总数三十一页\编于六点所以，我在高一指导学生学习前几种化学物质时，按图2来设计思维过程（当然初中也要按这样的思维过程来设计）。学生学会了由物质的原子、分子和晶体结构推出化学性质的方法；由物质的化学性质推出化学反应的方法；由物质的物理性质、化学反应推出实验现象的方法；设计实验方法；实验操作方法；观察方法等后，就逐渐按图3来设计学习化学物质的思维过程。目前十三页\总数三十一页\编于六点为什么构建学习新知识的思维过程可提高学习效率、获得更好的学习效果？因为知识的思维过程能统摄所要学习的知识并形成图景、获得方法；容易看出学习新知识的要求（或目标），新知识的关键知识，重点和难点，知道学习的深广度；容易找出学习新知识时用到的知识，即基础知识并通过学习掌握基础知识；容易提出相应的问题；按思维过程通过化学实验、推理（分析、归纳或演绎）容易彻底理解新知识，体现以现有教材中的知识为基础，以每一知识的历史（即每一知识的发现发展过程，包括相关的最新发现）为依托去大幅度地发展学生的思维能力，和以此为中心的观察能力、实验能力、自学能力、创新能力，从而极大地提高学生的科学、心理素质的教学思想。目前十四页\总数三十一页\编于六点3.找出要学的知识的基础知识新知识的基础知识是指学习新知识时用到的知识。从思维过程中容易归纳出来并利于学习掌握基础知识。为什么找出要学的知识的基础知识可提高学习效率、获得更好的学习效果？因为万丈高楼平地起，没有坚实的基础，很难想象事物有多大的发展。学习过程是一个循序渐进的、积累的过程，没有基础教育的知识和在学习知识时转化为能力的基础，很难想象能适应高等教育。人接受新知识的难易取决于学习新知识时所需用到的知识的量(我将这些知识称为新知识的基础知识)、该人掌握这些基础知识所达到的熟练程度、由原知识（或感性材料）推出新知识的推理步数。目前十五页\总数三十一页\编于六点则其它情况相同时，基础知识的量越少，越熟练地掌握基础知识，由原知识（或感性材料）推出新知识的过程中的推理步数越少，学习者就越容易接受新知识，学习速率也越大。而某一新知识的基础知识的量和由原知识（或感性材料）推出新知识的详细推理步数是不变的，能变的仅是掌握基础知识的程度。所以，要容易学习新知识，就要根据思维过程找出要学的知识的基础知识，并根据自己的实际情况学习或补习它们，使掌握基础知识达到熟练的程度。我在听课学习时，很多老师开始时总是复习上一课学习的内容，以为上一课学习的内容一定是新知识的基础知识。未必。目前十六页\总数三十一页\编于六点4.找出要学的知识的方法、深广度(学习目标)从新知识的思维过程可获得怎样学新知识及其深广度，找出知识的关键、重难点。为什么找出要学的知识的方法、深广度（学习目标）可提高学习效率、获得更好的学习效果？因为知道怎么学新知识、要求达到的深广度时，学习者少走弯路，顺利将知识转化为能力，还可通过任务强化学习动力。目前十七页\总数三十一页\编于六点对于做好高效地学习该知识的准备工作阶段，我先给出一些新知识的知识体系、思维框架、基础知识和学习目标，再请同学们自选新知识并写出所选新知识的知识体系、思维框架基础知识和学习目标，发到我们共同使用的邮箱：zshx2014@,密码：631631；下节课每小班派代表发言，并将稿件回收装订成书，取书名为《新知识的知识体系、思维框架、基础知识和学习目标》。看谁更有创意。目前十八页\总数三十一页\编于六点1．氯气的性质（1）知识体系：它属于元素及其化合物的知识。（2）思维过程：化学实验

观察实验现象

归纳

化学反应解释

归纳

物理性质、化学反应决定实验现象和推理方法

化学性质解释

化学性质决定化学反应和推理方法

归纳

原子、分子和晶体结构

解释

原子、分子和晶体结构决定性质和推理方法

物理性质

归纳

分子和晶体结构解释

设计实验方法

实验操作方法

观察方法

归纳方法

现代物理等方法

测定

测定方法

目前十九页\总数三十一页\编于六点（3）学习目标：（一）知识与技能目标：①掌握氯气的物理性质、化学反应、化学性质、结构（重点）；②了解氯气的用途；③学会实验设计的方法、实验操作的方法、观察实验现象的方法、分析、归纳方法、用现代物理手段确定分子、晶体结构的方法；④认识物理性质、化学反应与实验现象之间的关系和由物理性质、化学反应推出实验现象的方法、化学性质与化学反应之间的关系和由化学性质推出化学反应的方法、原子、分子和晶体结构与物质的物理性质、化学性质之间的关系和由原子、分子和晶体结构推出物质的物理性质、化学性质的方法（难点）。

目前二十页\总数三十一页\编于六点（二）过程与方法目标：①通过做有关氯气的化学实验、观察并记录实验现象，分析、归纳出氯气的物理性质、化学反应，从中学会实验设计的方法、实验操作的方法、观察实验现象的方法、分析、归纳方法；通过提出问题：为什么在实验时观察到那种实验现象？运用化学反应和反应前后物质的物理性质等成功地得到解释，使学生认识化学反应、物理性质等决定实验现象并学会由化学反应、物质的物理性质等推出实验现象的方法；②根据氯气所发生的化学反应归纳出氯气的化学性质；通过提出问题：为什么氯气能发生这些反应？运用所归纳得到的化学性质成功地得到解释，使学生认识化学性质决定化学反应并学会由化学性质推出化学反应的方法；目前二十一页\总数三十一页\编于六点③根据氯气的物理性质、化学性质推测归纳氯原子、氯分子、氯单质晶体的结构；通过提出问题：为什么氯气具有这些物理、化学性质？运用所归纳得到的氯原子、分子、晶体结构成功地得到解释，使学生认识原子、分子、晶体结构决定物质的性质并学会由原子分子、晶体结构推出该物质的物理性质、化学性质的方法；④根据氯气的性质和反应推测氯气的用途，与课本、资料比较、矫正，从而认识物质的性质、反应决定其用途并学会由物质的性质和反应推出物质的用途的方法。目前二十二页\总数三十一页\编于六点（三）情感态度与价值观目标：通过有关氯气的实验探究，为不仅学到氯气的知识，而且学到学习化学的精髓方法而高兴，增强学好化学的信心，培养尊重事实的科学态度和勇于探索的科学精神，养成热爱科学的良好习惯。（4）基础知识：①什么叫做单质？什么叫做非金属单质？②氧气有什么化学性质？氧气能跟哪些类型物质反应？写出有关化学方程式。③什么叫做物理性质？包括什么？④什么叫做物质的熔沸点？⑤在标准状况下，气体的密度的计算方法。⑥什么叫做化学性质？什么叫做化学反应？⑦金属活动顺序表。⑧原子结构示意图的画法。目前二十三页\总数三十一页\编于六点2．氧化还原反应（1）知识体系①化学反应有无电子转移氧化还原反应非氧化还原反应②氧化还原反应系列概念及其发展阶段概念跟氧气反应(得氧)元素化合价升降电子转移氧化反应被氧化还原剂作还原剂还原性显还原性还原反应被还原氧化剂作氧化剂氧化性显氧化性氧化还原反应目前二十四页\总数三十一页\编于六点（2）思维过程实例：↓归纳概念、规律和方法：↓应用：（3）课程目标①知识与技能目标（重点、难点）掌握氧化还原反应、氧化反应、还原剂、还原性；还原反应、氧化剂、氧化性的概念（重点），学会在氧化还原反应方程式中标出电子转移的方法（难点）。目前二十五页\总数三十一页\编于六点②过程与方法目标通过分析个别例子获得一般结论的学习过程，学会从个别到一般的学习方法；通过将氧化还原反应的规律运用到学习化学物质的过程，形成学习单质等物质的基本方法。③情感态度与价值观目标同学们将为掌握学习一些物质的理性方法而高兴，增强同学们学好化学的信心。目前二十六页\总数三十一页\编于六点（4）基础知识①什么叫做氧化反应？②元素化合价变化与其电子转移之间的关系？③原子最外电子层电子数少的金属单质可

（填“失去”或“得到”）电子，原子最外电子层电子数多的非金属单质可

（填“失去”或“得到”）电子。目前二十七页\总数三十一页\编于六点3．铝的性质（1）知识体系原子结构特点共同的物理性质共同的化学性质能跟什么类型物质反应单质金属单质