小学教师课改心得体会

第页共页小学老师课改心得体会小学老师课改心得体会小学老师课改心得体会1新课程新课改给北城小学带来了活力、带来了收获、带来了前所未有的开展。如今的北城小学犹如一颗璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生辉!这一切都归功于领导的英明决策!04年，在王校长的带着下，学校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真经。回来后结合先进的教学理念和本校的实际对课堂教学进展了大胆的改革，探究并创出了自己的课堂教学特色，开展了一系列的教育教学活动，使所有老师的课堂教学程度有了质的飞跃，也使学校的教育教学质量有了显著的进步。新课程新课改走近我们已有几年的时间了，五年的讲授经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。通过外出学习和自己平时的理论，我认识到了课改的必要性、急迫性，进一步理解了课改的一些内容。在教学理论中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学形式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深化领会《语文课程标准》的精神本质，实在转变观念，通过教学任务的完成，全面进步学生的整体语文素养，注重进步学生的语文理论才能，积极倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联络生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文才能。2、我从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联络，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目的的落脚点，有效地施行语文教学。3、从本班的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合理论活动落到实处;大力改良课堂教学，提倡启发式、讨论式教学;积极开发课堂学习资和课外学习资，创造性地开展各种活动，增加学生语文理论的时机，让学生在理论中丰富语言积累，打下扎实的语文根底;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体进步。通过改变新的教学方法，使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新相貌。经过这几年的课改教学工作实验，我收获很大，其中有喜有忧，有笑有泪。现把我的心得体会总结如下：1、老师角色和教学行为的转变施行课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活泼了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。老师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。老师的角色开场由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变;开场由传授者向促进者悄然转变;开场由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还表达在，老师由以往的单兵作战向严密合作过渡;由画地为牢向资共享过渡;由囿于教材向开发课程资过渡。教学方法开场呈现出多样化趋势，老师们不再回绝一个问题的多种解法，也不再回绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓重的`兴趣与期待。课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，进步了学习的效率。我还常常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园……老师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关心，它构筑起了民主的课堂气氛。课堂上，老师用微笑安抚学生答复下列问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。2、学生学习方式的转变新课改施行以来给学生带来的最大变化是，开场尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开场由"被动"转向"主动"，承受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和理论性学习的介入，与承受性学习交相照应、相辅相成。课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探究，共同读书学习。在一节语文课上，我正讲述着课文知识，一个孩子的突然"问题"使我措手不及。我没有恼怒，没有训斥，而是坦率地成认自己的"无知"："对不起，我也理解得很少，但我们可以一起去研究。"3、给学生展示成果的舞台在班级管理中，我们实行小组合作制，组与组之间，生与生之间，既互相合作，又互相竞争，他们内心有着想展示自我的渴望与冲动，因此我给学生提供了一个丰富多彩的展示平台，鼓励学生用合适自己的方法和策略来汇报小组和个人的成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从合作探究中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品;心思细腻，不善言辞的同学可写成日记，利用课前几分钟朗读展示;大胆泼辣的同学让他们在讲台上背诵或演讲，以展示思想。这样每个学生都体验到了成功的快乐。总之，教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为老师的开展而学，为学生的开展而教。老师与新课程同行，与学生共同成长。小学老师课改心得体会2课改是一次对传统教育的____。它打破传统教育原有的单一、教条的教学形式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中资助探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。在教育飞速开展的今天，我们不断更新教育理念，坚持立足实际，以科学的开展观统领学校工作全局，坚持“稳固、深化、进步、开展”的方针，坚持“教育以育人为本，以学生为主体，办学以人才为本，以老师为主体”的原那么，培养学生的创新精神和理论才能，促进学生自主和谐全面开展、积极推进素质教育，全面进步育人质量。在这次学习中我从中学到了很多知识。在这段时间里，作为一名小学老师，我已经看到了新的变化，并且有了较深的体会。老师的地位由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生承受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次棵改中强调-老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的'主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的时机，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。学生变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探究者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须结实地扎根于老师的头脑中，实在贯彻于课堂教学理论中，这是培养学生主体的必然要求。因为只有认识到这一点，老师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大局部的学生失去学习的主动性。开展特长教育。学校开设了各类小理论活动，以活动为载体，陶冶情操，增长知识，弘扬个性。从细小处抓起，开展养成教育。在学生理解《小学生日常行为标准》的根底上，认真落实行为标准的每一个条款。充分发挥晨诵、班队会、红领巾播送、黑板报的作用，让讲文明话，看到废纸主动捡起来这些看似平常的小事情成为全校学生的自觉行为。新课程理念的核心是“为了每一位学生的开展”，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。在教学理论中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步表达于现实生活的联络。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、考虑解决问题，情感与态度等几个方面。那种追求“可以教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神。学生知识，教给学生独立和生存的才能应成为所有老师的职业追求。总之，在新世纪根底教育课程改革中所凸现出来的尊重多元和个性差异，尊重课程的生成性和开放性，都是以学生开展为本位的。为此，我们老师必须具备驾驭教材，处理教材的较高才能，要根据教材的内容，结合学生特点对教材进展深加工，这样才能创造性地用好教材。同时，更需要老师角色、评价方式等一系列的创新，以适应根底教育课程改革的潮流，进而到达适应二十一世纪教育开展的要求。我深知，施行素质教育任重道远。我将一如既往地更新观念，创新思想，总结经历，开拓进取，为促进学生全面开展、全面进步教育质量而不懈努力。小学老师课改心得体会3一、转变教学理念和教学行为首先，老师是教学活动的组织者，引导者和合作者。老师在“数学教学活动必须合适学生的认知开展程度”根底上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经历的根底之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，老师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的时机”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探究过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历”。促使“不同的学生在数学上得到不同的开展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和理论才能。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手理论、动脑考虑、发现和掌握数学知识。最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目的多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用鼓励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。二、正确处理三维目的的关系为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目的。表达了数学教学不仅只是为了进步学生的根底知识和根本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的根本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的亲密联络，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓重的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如某老师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10只鸽子，通过比一比、填一填等数学理论活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的根底上完成数学抽象，让不同程度的学生都有所发现，有所认识与进步，使学生对数学产生浓重兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。三、把握特点，活用教材与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经历、亲密数学与生活的联络;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习气氛，为了让学生感受到数学来于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的开展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探究，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验科书数学第一册P96—97“9加几”时，“有几瓶牛奶”(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13;或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探究，合作交流讨论出”9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。小学老师课改心得体会4新课程改革正走进千家万户、走进老师和学生中，作为一名小学老师，我发现我们的角色发生转变，学生学习方式也在发生改变，一切以学生为主体的可喜变化下，语文老师的困惑也越来越多，认真反思我的教学，才能寻找困惑的打破口，使我们的语文教学改革扎扎实实地开展下去，让老师在反思中成长，让学生在不断优化的课堂教学中学好祖国的语言文字，在新课程改革中逐渐成长起来。透过这次的学习，我收获颇丰，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，在这两个转变中，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式在课堂中呈现，就证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确立，课改理论告诉我们，没有鉴定的新课改理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教学理论中，我将力求打破传统封闭、机械的教学形式，主要采取以下几点做法：一、学习新课标，认真领会《新课程