四川省双流永安中学学历案设计

四川省双流永安中学学历案设计班级高三.七北教师徐秋梦时间：2022年12月23日课题： 病毒专题单元整合复习卷讲评与拓展课标要求：.内容要求：核心概念：细胞是生物体结构与生命活动的基本单位核心概念：遗传信息控制生物性状，并代代相传次位概念：概述多数生物的基因DNA分子的功能片段，有些病毒的基因RNA分子上次位概念：阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答.核心素养水平要求根据课标内容要求中的这几个核心概念与次位概念，结合本课的设置，在生命观念维度，学生能根据病毒的结构与细胞的关系，建立结构与功能相适应的观念，据病毒侵袭人体后机体发生的免疫反应，建立起稳态与平衡观，并能结合新冠病毒对人体的危害等，指导人的健康生活方式（生命观念水平四）。在科学思维维度，通过复习卷中大量实验设计题目的讲评与思维建模，学生能从不同的生命现象中，基于事实和证据，运用归纳的方法概括出生物学规律，并在某一给定情景中，运用生物学规律和原理，对可能的结构或发展趋势做出预测和解释，并能够选择文字、模型的方法进行表达并阐释其内涵（科学思维水平三）。课后新冠病毒的结构、与对对人体的危害及疫苗的研发的情境设置，有利于学生制定并践行健康生活计划，向他人宣传传染病的防控措施（社会责任水平四）课标解读：本课题为病毒单元整合专题复习，内容涵盖范围很广，涉及到了以病毒为中心的许多知识，涵盖新课标内容要求中的很多内容，但微课不能事无巨细地地全讲，因此，根据学生课前做题情况，以及结合社会现实情况及高考考察情况，以新课标要求中的两个核心概念、二个次位概念进行要点讲解并予以拓展。在新课标内容要求中，对于病毒的结构内容没有直接明确的文字要求，其内容是涵盖在核心概念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”之下的，而对于病毒的类型也只在重要概念“概述多数生物的基因DNA分子的功能片段，有些病毒的基因RNA分子上”中简单提及，但因为疫情肆虐，病毒与我们的生活息息相关，结合现实情况，对病毒结构与类型的考察频率也有了大提升，但对于病毒的结构与类型，高考题中考察比较简单或是融合在其他题目中进行考察，因此，对于该部分教师探明学生的学习情况，进行总结归纳即可。“阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答模型应作为微课的讲解要点。“遗传信息控制生物性状，并代代相传”是新课标的重要内容，病毒的内容也时常结合这块内容进行考察，其中课本中各类病毒遗传信息的传递情况是一个难点也是一个重点，需详细讲解新冠病毒的遗传信息传递情况的同时，适当拓展,帮助学生生命观念、科学思维与社会责任的提升。教材分析：病毒在必修课本中多个版块都有提到，本节课主要涉及病毒的结构与类型、病毒的增殖、病毒与调节三个部分的内容。首先，病毒的结构与类型为必修一的知识点，教材中主要是通过阐释细胞的重要性来提到病毒的，虽然课标中未明确要求病毒的学习，但教材中却将病毒的生活离不开细胞对病毒进行了考查。但这部分内容涉及不多，考察较为简单。其次，病毒的增殖为必修课本二课本中的重点内容，也是难点，其实以T2噬菌体的侵染实验为主，介绍了DNA是主要遗传物质的科学史内容，对这部分内容对新学者较难，但高三学生已经具备的思维能力，该部分教材内容对学生就比较容易了。再次，调节内容为必修三内容的核心，教材这部分内容希望能够帮助学生构建神经-体液-免疫调节网络，其中病毒与免疫调节的联系是较为紧密的。学情分析：知识水平：我校平行班学生基础性知识较薄弱，对高一高二学习的内容的遗忘较大，因而本课的设置有较多学生学习过的基础内容，但对于已经进入二轮复习的高三学生，也具备一定的构建知识体系的能力。能力水平：我校平行班学生能力比较弱，主要原因是因为慵懒而不愿意动脑动手，但高三学生要适应高考能力要求的趋势，部分学生愿意在教师要求和布置任务的前提下动手动脑。素养总水平：我校平行班学生在生物学核心素养方面还处于较弱的水平，尤其是科学思维水平，对于实验类型的题目几乎无法动手，其次，社会责任水平也较弱，没有办法将所学知识.生命观念水平：学生经过近三年学习，具有一定的结构与功能观、稳态与平衡观等基本的生命观念，但对于病毒这种特殊的生物了解不够深入，有时遇见题目容易出错，对本节课中大量提到的新冠病毒的信息停留在听别人说的阶段。.科学思维水平：即使是高三学生，科学思维水平也相对较弱，对于高考题目中常考的实验设计题目无从下手.科学探究水平：很多学生到高三，仍然对科学探究的流程不清楚，不关注科学家科学探究的事件.社会责任水平：高三学生具有一定的社会责任，在生物学方面，他们知道社会热点中的生物学议题，仅仅了解传染病的与危害与防控知识，但仅仅是知道与了解水平，水平仍然较弱【学习目标】学习目标1：通过观看新冠病毒视频，能说出新冠病毒相关基础知识（生命观念）学习目标2：通过课前讨论与自查，将病毒的类型与结构厘清，总结病毒的类型与结构，自主归纳病毒侵袭机体后，机体内发生的免疫反应，能完成相应评价题目（生命观念）学习目标3:能通过教师引导，写出新冠病毒的遗传信息传递情况，并自主完成试卷中新冠病毒遗传信息传递情况的纠正（科学思维）学习目标4：通过复习与拓展课，课后能构建出一份属于自己的以病毒为中心的思维导图（生命观念、科学思维、社会责任）【评价任务】.课前准确自主对病毒的类型进行分类，将多种病毒进行准确归类并记录，补多种等病毒的相关信息，完成机体被病毒侵袭后发生的免疫过程流程图，完成课中评价题目.能写出纠正新冠病毒的遗传信息的流动情况相关知识，准确写出各种病毒的增殖方式、以合理的方式写出遗传信息的流动方向等内容，并总结归纳。并能完成教师提供的练习题.课后能构建出一份属于自己的以病毒为中心的思维导图。【学习过程】学习任务活动设计意图任务一观看新冠病毒视频，了解新冠病毒相关知识。以视频进行导入，增强学生的学生兴趣，同时，引起学生对病毒相关知识的注意与思考。任务二课前自主讨论总结的病毒的结构与类型、免疫过程等，对病毒的类型进行分类的情况，补充多种病毒的类型。完成教师设置的评价题目。教师微课中进行简单讲解。以大量病毒实例的总结与回顾基本知识，理解结构与功能观，提升生命观念。多种类型病毒有利于勾起学生对学习的兴趣，增强本节课的STS性质，增强社会责任。学生课前自主完成试卷内容，课中教师针对重点进行复习，有利于课堂的充分利用，并有利于教师探明学生关于基础内容学习的最近发展区。任务三以新冠病毒为情境，回忆免疫反应模型。以新冠病毒为情境，有利于学生回忆，贴近学生生活，增强其生命科学素养。任务四写出新冠病毒增殖方式、遗传信息的流动方向等内容，并总结归纳。自主纠正新冠病毒的遗传信息的流动情况相关知识，总结归纳。。将不同病毒的遗传信息的传递情况总结归纳，有利于学生对比理解