高中文科数学教学浅析-高中文科数学学哪几本书

中学文科数学教学浅析:中学文科数学学哪几本书

做为中学文科数学的执教者，时时面对学生这样的感慨：“数学，好难!”究其缘由，还是文科生数学根底薄弱，学习热忱不高，畏惧数学．如何提高新课程背景下文科数学教学的实效性，笔者通过对多年中学文科数学教学过程、教学方法、教学效果的分析探究，反思出一些自己的感受、经验和做法．

一、中学文科学生数学学习根本状况分析

1文科生中女生所占的比例较大，对数学的学习缺乏信念和毅力。

文科女生学习数学比拟留意根底，学习较扎实，宠爱做根底题，对于较综合的数学难题，女生分析思索的许久性不如男生，在困难和挫折面前，简洁产生依靠思想，

2文科生中男生普遍数学根底弱，学习习惯较差．

文科生中的男生在分科的时候很多是因为成果较差而读文科的，学习的习惯一般较差，加上根底薄弱，上课不够专注，听讲断章取义，导致数学的学习比女生还困难．但是男生的逻辑思维，空间想象实力比女生强，老师可利用这些有利的因素激励男生，激发他们的学习欲望，改掉不良的学习习惯．

3文科生数学运算实力差。

文科生缺乏理、化的支持，数学运算实力差．对于会做的题目也常常算不对．究其缘由，分科后理科生在理、化学习中运算实力及分析问题、解决问题的实力接着得到加强，而文科学生只须应付理化的毕业会考，理化对数学的促进作用就没有了．

4中学文科学生偏重于文科学习方式，习惯于机械记忆

受文科学习方式的负面影响，文科学生比拟习惯于文科学习方式，习惯于机械记忆，习惯于老师讲，自己记，复习背，随着数学内容的逐步深化，中学文科生数学实力慢慢下降，有的学生尽管越学越用功，却越学越吃力，到了高三甚至出现了成果显著下降的趋势．

二．提高文科生数学学习成果的一些做法

1摆正个人情感，正确面对文理生之间的差异性

文科生和理科生不仅在学习内容上有差异，在学习习惯上也有差异。文科生比理科生形象思维好，擅长在记忆的根底上理解，同时文科数学内容相对来说比理科少一点且简洁一点+在教学中文理生尽管有差异，但也有很多共同点，不能照搬什么思想、条框，要因人而异、因课而异，这就要求老师在教学的时候要抓住文科生的优势，正视他们的劣势，尤其是体艺生和学困生，更要留意学生间的个体差异．

2挖掘教材内外的数学美激发学生深厚的学习爱好

我们要充分挖掘和利用教材内外中的审美因素，切实利用数学课教学中的美学因素，展示数学的“对称美，形式美，奇异美和简洁美”。比方，讲一些好玩的数学典故，展示一些数学中的美图(古建筑中的对称、分形图的变更)等，这往往能激发学生学习的爱好．而爱好才是最好的老师，有了爱好就有了学习的动力，学生才会主动的去学习，教学才会更有效果．

3造就文科生的数学运算实力

对于简洁、根底的数学题，学生往往因为计算的失误而丢分，提高文科生的计算实力，就能大大提高他们的数学成果，可从如下几方面入手．

(1)审题训练，增加学生计算方向的合理性．

(2)抓好文字语言、符号语言和图形语言的识别、判定训练，快速抓住问题关键，增加计算的精确性．

(3)抓好化归思想的训练，能将困难问题转化为假设干根本问题，将未知问题转化为确定问题．

(4)多讲通解通法常用技巧，强化最根本最重要的数学思想方法，增加计算的简洁性．

(5)课堂上不能只分析思路，分析完了后要让学生写出这道题的完善的求解过程．使学生在解题运算中增加计算的娴熟性．

4指导学生学会总结归纳，驾驭科学的方法

在平常的复习中，要以教材为主，不要强记题型、死背结论，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，文科生往往宠爱记笔记，看笔记，但无视上课听讲和实力训练；然而要想做好根底题，就得在课堂中造就听课习惯．听才是主要的，把老师讲的关键性局部听懂、听会，再加上适当的笔记，这样才能起到事半功倍的效果．文科生在学习中暴露出问题后，老师要有针对地指导听课，对综合实力要求较高的问题，要指导他们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想从中提炼出思想方法、归纳出解题思路．

5常常进展变式教学，增加对学生数学思维和实力的造就

很多学生在一道题解完后，稍稍改一下，比方条件结论稍作变动，立即就不会了．所以，常常进展变式训练是很重要的，这不仅稳固了刚学的学问，也是对这一学问的延长．变式训练一般有以下四种方法：一题多解式，对同一问题尽可能地给出多种设想和解答；一题多问式，分析完该题后，可以针对这个题目再提出其他一些问题：一题多变式，课堂教学要常新、善变，通过对原题目延长深刻挖掘例题、习题的教化功能；多题一解式，其实很多问题都具有共性，对这样的问题