高中地理认知地理的感性知识和理性知识

中学地理认知地理的感性学问和理性学问人类在社会实践中，相识和积累了丰富的地理学问，它可分为感性学问和理性学问。对地理学问的学习是由感性学问上升为理性学问的过程。 1.感性学问 地理学科的感性学问是指大量的事实材料。因此，又可简称为地理事实。这部分学问须要同学们记住，因为它是今后学习的基础，是运用地理语言，解决地理问题、提高地理技能的关键。 (1)地理名称：地理名称即地名，具有空间性、量大等特点，记忆时应与地图紧密结合，与其它地理事象及语意、语源联系起来。 (2)地理分布：地理分布是指地理事物在地球表面的位置。它分为数理分布，包括经纬度分布、海拔高度分布等;相对分布，包括海陆分布、坡向分布，以及地理事物间的相对位置等。地理分布学问在教材中所占的比重很大，它对相识产生地域差异的缘由有重要作用。与地图紧密结合，探求分布规律及其成因，是驾驭这部分学问的有效途径。 (3)地理景观：地理景观是指反映地理事物景色或外貌的学问。分为自然景观，包括山地、河湖、沙漠、热带草原景观等;文化景观，包括工业区、农日、城市、交通运输景观等。学习驾驭这部分学问，可对四周地理事物进行视察，也可通过看影视、录像、幻灯来学习。 (4)地理演化：地理演化指地理事务的发展改变过程。分为自然地理演化，如昼夜和四季更替、水份循环等：人文地理演化，如人口、民族的演化、农业演化、工业演化等。学习这部分学问要和地理景观结合起来，依据时空发展依次，分阶段、分过程地驾驭，不能只抓头尾，去掉腰身。 (5)地理数据：铁路长度、地区面积、江河流量、南北温差等定量数字和比率数字称为地理数据。这些抽象的数字反映着详细的地理事物。学习地理数据学问，必需充分利用图表，把数字详细化、形象化、规律化。如在学习经济地理时，要留意运用特定的一些地理数据，去分析和驾驭各地区的生产规模、速度、差异及其规律。 理性学问 地理学科的理性学问是反映地理事象本质特征和内在联系的学问，是感性学问的抽象与概括。学好理性学问，也有助于记忆感性学问。 地理概念 地理概念是反映地理事物本质属性的学问。形成地理概念是学习地理的中心环节。形成地理概念要把握其内涵和外延。内涵是指概念所反映的地理事物的本质属性;外延是指概念所反映的地理事物的范围，例如“河流是指陆地上循肯定路途常常流淌的水体”，反映的是河流的本质属性(不同于湖泊与海洋)，是河流的内涵;其外延包括世界上任何一条河流。依据内涵和外延的不同，可以把概念分为以下三类。 ①一般地理概念，它的外延很广，不是专指某个特定的地理事物，而是泛指一类地理事物。如平原这一概念，不是指某个平原，而是指世界上一切平原。在自然地理中出现的高原盆地、气温、气压、季风等，在经济地理中如重工业、消费城市、民族经济等都是一般地理概念。 ②单独地理概念，是专指某一地理事物或地理现象独有的特性，它的内涵比较丰富，外延较小。如长江、黄河、北京、大行山等都属于单独地理概念。 ③集合地理概念，是指某一地理要素区域的特征，它的特性以地区类集而成。如中国气候、华南气候、中国少数民族、吉林农业等。 在学习概念时，应留意擅长利用逻辑推理缩小地理概念的外延，增加其内涵，或扩也许念外延，缩小其内涵，完成从一般地理概念到单独地理概念的过渡，或由单独地理概念到一般地理概念的过渡，驾驭地理概念的从属关系的演化联系。例如，从河流的一般概念动身，增加其内涵，河水能干脆或间接流入海洋的属性就构成了“外流河”的概念，这样外延就缩小了，不包括内流区域的河流;若进一步增加其内涵，加入秦岭——淮河以南的河流属性，其外延就又缩小了;若再加入入源地、流经路途。河口地点等详