20230503211844.祖父的园子说课李娜

祖父的园子丰翼小学：李娜一说教材二说学情三说教学目标四说重难点五说教法学法六说教学过程七说板书设计一说教材《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。选编课文的目的是让学生自主地入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋。五年级的学生已经具有初步的阅读能力，这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情。能够充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。二说学情1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。3.通过品读第17自然段，体会自由、快乐的情感，迁移作者写法，想象练笔。三说教学目标重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法四说重、难点

在教法上我主要采取“诵读法”、“引导法”的方式。在学法上我主张充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。五说教法、学法六说教学过程人物评价导入整体感知品读自由之园迁移练笔了解自由之源推荐原著（一）人物评价导入当今中国最有前途的女作家。鲁迅（二）整体感知：1、默读课文思考：园子里有些什么，“我”和祖父又在园子里做些什么？请你拿起笔圈出相关的词语。2、交流明确：祖父的园子是一个（）。课文浅显易懂，学生自由读课文一定可以感受到园子的美丽、自由和快乐。（三）品读自由之园1、自由读读课文，从哪些地方最能读出这个园子里那自由的味道。2、交流，重点交流体会17段。（读出自由、快乐的味道）①指名读：谁能读出这份自由？②师生配合读；③配乐朗读

通过充分地自主阅读，在读中体会情感在读中感悟语言特点。（四）迁移练笔这个自由的园子里一切都是自由的，请你仿照作者的写法，展开想象，写一写下面这些小动物在园子里的自由生活。小蚂蚁、蜘蛛、蚂蚱、青蛙、蜜蜂、麻雀……一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。由读入写锻炼学生组织语言的能力。在文字表达中进一步感受作者的自由。（五）了解自由之源

1作者为什么叫这个园子是“祖父的园子”？朗读：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父摘花，我就摘花；祖父拔草，我就拔草；祖父种小白菜，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。祖父铲地，我也铲地；其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬,大喊着：“下雨啰！下雨啰！”感受“我”顽皮淘气，祖父的慈爱宽容“……祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”出示作者原作中的句子，进一步感受祖父的慈爱。

让学生了解“我”童年的自由大多来源于祖父的慈爱。由此感受到除了对童年的眷恋念还有对祖父的怀念。萧红的命运十分坎坷，为反抗封建包办婚姻，她离家出走，颠沛流离和生活窘迫占据了她大多数的时间。1940年，萧红客居香港，一方面贫病缠身，另一方面祖国、家乡正处于战争的痛苦之中，在这样的境况中，完成了《呼兰河传》的写作。不久后，萧红在香港去世。可以说，《呼兰河传》是萧红的绝世之作。（六）推荐原著

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。

小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本就没有了。

我所写的没有什么幽美的故事，只因他们充满了我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却„„课外链接七说板书设计自由祖父的园子眷恋怀念

快乐谢谢观赏

指导朗读

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架就爬上架

，愿意爬上房就爬