江苏省七年级(上)期中语文试卷(含)

江苏省七年级(上)期中语文试卷-(含答案)江苏省七年级(上)期中语文试卷-(含答案)江苏省七年级(上)期中语文试卷-(含答案)七年级（上）期中语文试卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、默写（本大题共1小题，共9.0分）依照课文默写。1）我寄愁心与明月，______。2）斜阳西下，______。3）______，吹面不寒杨柳风。4）《论语》中重申学与思重要密联合的句子是______，______。5）《观沧海》中表现作者豪迈雄健感情的诗句是：______，______；______，______。6）《次北固山下》中描绘时序交替中的光景，表示着光阴的流逝，包括自然理趣的诗句是______，______。二、选择题（本大题共2小题，共6.0分）2.下边说法得体的一项为哪一项（）对残疾人同学说：“你诚然残废了，但其实不影响你努力成才．”探望病人时说：“不重要，生病不用然就会死，好好养病吧！”对一位戴眼镜的新同学说：“戴眼镜的，把那本书给我递过来．”对一位因学习好而获奖的同学说：“庆贺你！有什么经验给我们介绍介绍，好吗？”3.以下词语没有错别字的一项为哪一项（）A.任劳任怨广阔无垠支撑门户为富不人B.节衣缩食风吹雨琳自言自语启示老师C.青盆大雨狂风怒号大惑不解失群落后D.宽厚博爱精力旺盛若有所失热切希望三、填空题（本大题共2小题，共7.0分）4.读下边这段文字，依照拼音写出汉字。在前阶段的语文学习中，我们认识了不同样时代、不同样国家的老师。有鲁迅先生那方正、bó______学的寿镜吾老师；有唤醒海伦灵魂，让海伦的生活此后jié然不同样的莎莉文老师；有“人不知而不yùn______”的“至圣先师”孔子。他们都是值得我们míng______记的好老师。依照下边情境，按要求答题。刘军同学到学校图书室去还书，管理员接过书翻了一下说：“呀！刘军同学看书可真仔细，书上划了那么多杠杠，有的还作了旁批呢！”刘军听了，挺不好心思的。1）管理员的话中有话是：______。2）若是你是刘军，你应当这样说：______。四、名著导读（本大题共1小题，共3.0分）《朝花夕拾》作者______原名______。体裁是______。题目的含义原意______，这里是指作者中年时回想自己童年、少年生活的文字。全书共______篇文章，我们已经学过的有______。五、诗歌鉴赏（本大题共1小题，共7.0分）阅读下边一首诗歌，达成下题。听流人水调子王昌龄孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。【注】这首诗大体作于王昌龄晚年赴龙标贬所途中，写听筝乐而惹起的感想。第1页，共14页1）首句写了哪些光景，创立了怎样的氛围？2）找出诗中连通视听感觉，令人低回不已的句子。3）联合李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，请你意会作者的感情。六、文言文阅读（本大题共1小题，共11.0分）阅读《咏雪》，达成下题。谢太傅寒雪日内集，与子女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷繁何所似？”兄子胡儿回：“撒盐空中差可拟。”见女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。1）讲解词语。①子女______②讲论文义：______③何所似：______2）翻译句子：撒盐空中差可拟。3）找出文中交代咏雪的背景的一句话。4）说说“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语创立了一种怎样的家庭氛围？5）说说用“柳絮”比喻雪花的妙处。七、现代文阅读（本大题共2小题，共27.0分）阅读下边文章，达成以下各题。枯败的蒲公英叶子①冬日的午后，阳光虽也光明，但触一触仍是有着沁骨的凉。冬以它的冷漠，裹挟尽百花的艳影，留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。突然，一棵蒲公英，出此刻我的视野里。②那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄的老态，但仍是透着铁一般的绿。叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。也是呢，霜一次又一次的忽如其来，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。生命的“红灯”，已经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面这就是蒲公英最聪颖、最刚强也最负责任的行为。他们理解，要想连续长久，就不能够把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传达给子女。③我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。④昨年的这个节气，冬阳阻不住东奔西跑的寒风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她在楼下，为我寻挖着蒲公英。“经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎败火，你这嗓子，应当吃点。”⑤她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神态专注地搜寻那一小簇一小簇的绿。她不时时地弓腰，用那以前丰腴饱满而到此刻肉皮废弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，忧如蒲公英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了以前的利落，有些蹒跚。那是一双怎样的脚啊！为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探向千里外陌生的异乡；为了一家老少能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用那微小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱寒风，走冰路，登火车，为一家换回不很充裕的口粮。⑥风，不时掀起母亲的鹤发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。它是想探望那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的静静相伴，它们怎样把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！打听那长长短短里，浸着多少爱意的疲累？那就去问问星辰，千千千万次的斗转星移，怎样刻录下一个个子女渐渐长大的踪迹，还有母亲的血泪和汗滴。第2页，共14页⑦渐次地，她的子女乘着她那用平和、刻苦织成的爱的伞，找到自己生根萌芽的一片片土地。她的脚，不怎么好用了--搬动迟缓，脚步蹒跚，但她的心，仍是不断地挂念，就像那天，风在楼下，母亲在楼下。⑧此刻，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。我伏下身，看着那泛黄的叶片，眼就身不由己地盈满了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。你知道，你知道你遇到了我心最娇嫩的角落，它在疼吗？在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与刚毅，打着爱的“旗语”，温暖着我层层叠叠的孤寂。⑨一阵风吹过，蒲公英的叶子触遇到我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚，久久不去。（选自《海燕》2015年9期，有改正）1）文章第②段的描绘突出了蒲公英什么特点？2）文章两次提到“我”的心“疼”，联合全文说一说为什么“疼”。3）请从修辞的角度赏析文中画线的两个句子。①叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。②风，不时掀起母亲的鹤发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。（4）试剖析文章最后两段在全文中的作用。阅读《一辈子的幸福》一文，达成以下各题。树阴下，有一大一小两个孩子，大的约七岁，小的看来不到三岁。树下有几个用砖块砌起的墩子，大的孩子以砖墩当桌子趴在上面做着作业，小的也拿了一截铅笔在一张纸上胡乱画着。两个孩子都很朴素，不远处有一个工地，很显然，他们是兄弟俩，大的孩子放了暑期，由乡村到这座城市打工的父亲母亲，从家里接了来聚会一些时间。风就是一个俏皮的孩子，特别爱恶作剧，越是酷热，它越是要把自己藏起来。弟弟大体是忍受不了那热，抓耳挠腮的，满脸通红，有汗水从腮上掉了下来。这时，哥哥忧如变戏法同样，从树桠上拿出一把扇子。的确地说，那不是扇子，可是一小块三夹板，拿绳子绑上了一根小木棍做柄。哥哥捏着那柄一个劲地给弟弟扇着。是的，兄弟俩到这个小城已两天了。哥哥扇起的风，将砖墩上的尘埃搅起，在从树叶隙罅筛落的阳光的照射下，就像一绺绺飞舞的火。热热的风让兄弟俩感觉不到一丝儿凉快。这时，哥哥两眼直直地从街的缺口处望过去，他希望有风吹过来，但是没有。哥哥显得特别失意，他下意识地周围瞅着，目光突然就落在了一个地方，那多么像一块侧立起来的池子。或许他的思路的鱼儿已游回到了家乡，他们门前有一块池塘，不论多热的天，只需坐在池塘边树下的青石墩上，将双脚伸到水里，就会有一股透心的凉从脚下素来凉到头顶。哥哥到达了那“侧起的池子”前，他是认识的，那是一块玻璃。下边是砖墙，玻璃有些高，他掂了掂脚，仍旧够不着那玻璃。随之他“吭哧”“吭哧”搬来几块砖头，顺着墙根码起来，站在砖头上，他这下能够着了。他将双手贴在了玻璃上，尔后又把整个脸牢牢贴上去。这时，他突然想起了什么，连忙将弟弟抱了过来，他要站到那码好的砖头上，可就是上不去，努力几次后，他放弃了，因为他理解，凭着自己的力量，是不能够抱着弟弟上到砖头上去的。他想了想，将弟弟抱回到到树阴下，把自己的双手在玻璃上贴一会儿后，连忙去握住弟弟的手。几乎在两个多小时里，哥哥就素来重复着这样的动作。直到快中午十二点了，在工地上做饭的母亲来叫哥弟俩去吃饭。哥哥的这一动作才停止。妈妈问哥哥：“孩子，你为什么要这样做呢？”哥哥说：“我不能够让弟弟热着，再说弟弟若是热得哭了起来，会影响爸爸妈妈的工作的。”妈妈的两眼不由红了，可哥哥忧如没看到妈妈的表情，只顾快乐地说下去，“妈妈，我知道阴处的玻璃会是凉的，想不到城里的玻璃会这么凉。”第3页，共14页妈妈本想告诉儿子：这玻璃之因此特别凉，是因为玻璃的后边，即房屋里有大功率的空调。可妈妈没有说，她再次侧脸看了儿子一眼，想象着他长大的情况，内心感觉特别温暖。（选自《铜陵日报》）1）通读全文，概括全文的主要情节。2）联系上下文，赏析句中加点词语的表达作用。①这时，哥哥两眼直直地从街的缺口处望过去，他希望有风吹过来。．．．．②哥哥扇起的风，将砖墩上的尘埃搅起，在从树叶隙罅筛落的阳光的照射下，就像一绺绺飞舞的火。．．．．．．．3）文章写小兄弟俩的平常故事，却用了“一辈子的幸福”这个标题，深意是什么？4）有读者为上文故事所感人，专门拟写了一副春联来点赞主人公，请补出上联。上联：______下联：家人爱，一世一世。八、作文（本大题共1小题，共50.0分）11.请以“最美的景色”为题，写一篇很多于500字的记述文。要求：①文中不出现真切的姓名、校名等。②可写人记事，也可写景状物。③要写出真情实感。第4页，共14页答案和剖析1.【答案】随风直到夜郎西；断肠人在天涯；等闲识得东风面；学而不思则罔；思而不学则殆；日月之行；若出其中；；星汉灿烂；若出其里；海日生残夜；江春入旧年【剖析】答案：（1）随风直到夜郎西（重点词：郎）（2）断肠人在天涯（重点词：涯）（3）等闲识得东风面（4）学而不思则罔，思而不学则殆（重点词：罔、殆）（5）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里（重点词：汉）（6）海日生残夜，江春入旧年（重点词：残）本题察看诗文背诵，依照平常积累的诗文作答即可，但不能够出现错别字．做好本题重点平常要扎实积累课本中出现的重点诗文名篇．2.【答案】D【剖析】A、“身体残疾“是残疾人的最大痛点，不宜在他们眼前直提这两个字眼，用语不得体；B、探望病人，宜讲一些宽慰的话语，不宜提出“病”、“死”这样的字眼，用语不得体；C、以“带眼睛”这一特点直呼别人，不礼貌，而且语气上僵直，用语不得体；D、同学获奖，应当表达庆贺，分享他的经验，自己也是对获奖者的赞美，“好吗”采用征询的语气，表现了对对方的敬爱，用语得体．答案：D．本题察看语言表达可否得体．语言得体包括：学见面陈和转述；正确使用口语、书面语；合适地采用褒义词、贬义词，根听闻话对象正确使用谦敬语．本题解答主若是从用词可否合适及语气表达上辨析．3.【答案】D【剖析】第5页，共14页A．错误“为富不人”应为“为富不仁”，属于同音形似字误用；B．错误“风吹雨琳”应为“风吹雨淋”；C．错误“青盆大雨”应为“滂沱大雨”，属于同音形似字误用；D．正确．应选：D本道题察看学生对重点成语的掌握程度，解答本题的重点是掌握课文中的字词，踏扎实实地读、写，掌握严禁的要养成查词典的好习惯，更要注意依照积累正确书写．本题察看学生正确书写成语的能力．要做到正确地读写词语，第一应注意从汉字的音、形、义三方面下手，读准字音，辨明字形，弄清字义．其次要合适拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量．4.【答案】博；截；愠；铭【剖析】答案：博、截、愠、铭本道题察看学生对重点字的读音掌握程度，解答本题的重点是掌握课文中的字词，踏扎实实地读、写，掌握严禁的要养成查词典的好习惯，更要注意依照积累正确书写．本道题察看学生对重点字的读音拼读能力．中考经常察看多音字，形声字，形似字，同音字，易误读字，而字音多而杂，不是一两节课就能解决的，要树立长久积累的意识．5.【答案】刘军不应该在借阅的图书上勾勒；“对不起，我下次必然不在书上勾勒了”【剖析】（1）依照情境“学校图书室去还书”可知，书是借的，要保护好，不能够乱涂写．因此管理员所说的“张军同学看书可真仔细，书上划了那么多杠杠，有的还写了旁批呢！”实质是在责怪张军不爱惜借走的图书，在书上写了字．（2）依照“张军不爱惜学校图书管的图书，任意在书上标明”问题，他应当主动第6页，共14页向管理员致歉，尔后表示自己此后会更正的诚意态度．自然也要有合适的称呼．答案：（1）刘军不应该在借阅的图书上勾勒．（2）“对不起，我下次必然不在书上勾勒了．”本题察看学生语言的表达和运用，注意联合语境，语言得体．理解语句的话中有话，必然要联合情境，看人物在什么情况下说了什么样的话，尔后判断这是赞美仍是责怪，是好话，仍是正话反说．6.【答案】鲁迅；周树人；散文；清晨的花夜晚来捡，这里指鲁迅在晚年回想童年、少年和青年时期的人和事；10；《藤野先生》【剖析】本题察看文学知识的掌握，《朝花夕拾》原名《往事重提》，鲁是迅的一部回想性散文集，题目的意思是清晨的花夜晚来捡，这里指鲁迅在晚年回想童年、少年和青年时期的人和事．答案：鲁迅、周树人、散文、清晨的花夜晚来捡，这里指鲁迅在晚年回想童年、少年和青年时期的人和事、10、《藤野先生》本题察看《朝花夕拾》文学知识和作品．解答这类题目，第一要将有关知识记牢，同时要对名著的优秀内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节．7.【答案】（1）本题是对诗歌意象及其作用的察看．要在理解诗歌内容的基础上，结合诗歌要旨进行解答．首句写景，并列三个意象（孤舟、微月、枫林）．在中国古典诗歌中，本有借月光写客愁的传统．而江上见月，月光与水光交辉，更易牵惹客子的愁情．“枫林”表示了秋天，也与客愁有关．“孤舟微月对枫林”，集中秋江晚来三种景物，就组成极凄清的境地，上面的描绘为筝曲的演奏安排下一个典型的环境．此情此境，只有音乐能调停异乡异客的愁怀了．弹筝者于此也就暗中登场．“分付”同“与”字照料，意味着奏出的筝曲与迁客心境相印．2）本题是对诗歌描绘角度角度的察看．“岭色千重万重雨”不只写岭色，也兼形筝声（仿佛“大弦嘈嘈如急雨”）；不只是视觉形象，也是音乐形象．“千重”、“万重”的复叠，给人以乐音繁促的表示，对弹筝“流人”的复杂思路也是一种表示．在写“鸣筝”此后，这样将“岭色”与“千重万重雨”并置一句中，省去任何叙写、关系词语，造成诗句多义性，含蕴丰富，打通了视听感觉，令人低回不已．3）本题察看学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法以下：先要通读全诗，从全诗中找到能够表现出作者感情的词，若是没有找到，就剖析诗可词中的画面，看这画面中可否包括着作者的感情．“水调子”原来哀切，此时又融入漂泊江湖的乐人第7页，共14页（“流人”）的主观感情，惹起“同是天涯堕落人”的迁谪者内心的共识．迁谪者的羁旅之愁．答案：1）孤舟、微月、枫林，创立了一种凄清（或凄凉）的氛围，衬托出“流人”的一腔愁情．（“孤舟”写出孤寂之情，“微月”借月光点染羁旅之愁，“枫林”借深秋之景衬着凄凉之情．）2）岭色千重万重雨．3）迁谪者的羁旅之愁．译文夜晚，天上一弯微月，江上一叶孤舟，两岸是黑黝黝的枫林．演奏者是一位漂泊的乐人，他的漂泊之苦和思乡之愁，倾注在筝乐之中，低婉压迫的筝乐，也更为重了客人的乡愁．就像是飘飘洒洒永不停止的秋雨，洋溢在山岭之上．突然，筝弦断了，乐人思念之极，伤心之极，致使忘情忘形；低首望去，弦断之处，泪水已经湿透了衣衫．【剖析】这首诗大体作于王昌龄晚年赴龙标（今湖南黔阳）贬所途中，写听筝乐而惹起的感想．做好本题要根听闻明认识诗作的写作背景，阅读全诗理解诗歌内容，解答时明确全诗的每一句话的意思，理解诗歌的境地及作者的感情．8.【答案】子侄辈；讲诗文；像什么【剖析】（1）本题察看理解对文言实词含义的辨析能力．理解词语的含义时要注意文言词语的特别用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义；能联合详细语境来正确辨析即可．波及的词语都是常有的文言实词．解答时要联系上下文，依照语境作出判断．①子女：子侄辈．②讲论文义：讲诗文．③何所似：像什么．（2）本题察看的是重点句子的翻译，做该题时，要忠于原文、不遗漏、不任意增减内容，译文要顺畅．注意重点字词以及常有句式的翻译，以直译为主，意义为辅．句中重点词语：差可拟：差不多能够对照．句意为：在空中撒盐差不多能够对照．（3）本题察看的是对课文内容的理解．解答本题的重点是在理解课文内容的第8页，共14页基础上，依照题目的要求和提示的信息梳理内容，找出有关的语句，剖析判断．“谢太傅寒雪日内集，与子女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精华地交代了时间寒雪日；地址内集；人物谢太傅、子女；事件讲论文义．（4）本题察看文章内容的理解，通读全文，明确“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语创立了一种友善、友善、快乐、轻松的家庭氛围．（5）本题察看重点句子的理解，第一明确句子所用修辞，突出写出的内容．“纷纷”写出了当时白雪撒的多而纷杂的样子，撒盐像霜不像雪，色似形不似，飞絮则色形皆似．柳絮象征这春天，更有了一种境地．答案：（1）（3分）①古义：指子侄这一代晚辈的统称．今义：指儿子和女儿．②讲诗文③像什么（2）在空中撒盐差不多能够对照．（3）谢太傅寒雪日内集，与子女讲论文义．（1分）（4）友善、友善、快乐、轻松的家庭氛围（5）拟人、比喻赐予白雪以人的感情，显得生动开朗．以“飞花”喻雪，不只形似，而且生动形象地写出动向美，与春天的情况符合．（3分）参照译文：谢何在严寒的雪天举专家庭聚会，和他子侄辈的人讲诗文．不久，雪下得大了，太傅快乐地说：“这纷繁扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多能够对照．”谢安大哥的女儿说：“不如比作柳絮依赖着风飞舞．”太傅大笑起来．她就是谢安大哥谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子．“因”的讲解：第9页，共14页1、因屏人曰（于是，就）2、安陵君因使唐雎使于秦（于是，就）3、高祖因之以成帝业（依赖，依赖）4、罔不因势象形（依照，依照）5、因以为号焉（因此）9.【答案】（1）本题察看文段主要内容的总结。从文段中的“冬日的午后”、“沁骨的凉”、“用尽全部的力，贴向地面，贴向地面”等语句，能够剖析出蒲公英拥有坚毅的生命力。。2）本题察看作者感情的意会。因为本文的主题是写母亲，因此，文中的感情觉该与母亲有关，第一处看到了蒲公英对子女的爱而想到为母亲付出的艰辛而喜爱；第二处为为蒲公英尚在，而母亲已逝而喜爱。（3）本题察看句子的赏析。赏析句子时的格式为：此句运用了xx修辞或许细节描绘，生动的写出了（浅层意思），表达了（深层意思），回答本题可依照这类格式往返答。这里第一个句子运用了拟人的修辞，赐予蒲公英以人的感情，表现其坚毅的生命力，为下文赞美母亲作铺垫；第二个句子很显然是比喻的修辞，形象生动地写出了母亲为了儿女而满头鹤发。4）本题察看段落作用的剖析。解答本题一般从构造与内容两方面来剖析。从内容上看，此段写我再次接触到蒲公英时的感觉，“如轻柔的爱抚，久久不去”，蒲公英在文中已经是母亲的象征，以此感觉表达的是对母爱的思念，从构造上看，则是篇末点题，点明全文的中心。答案：（1）刚强刚毅（生命力坚毅）（2分）2）①为母亲付出的艰辛而喜爱；（2分）②为蒲公英尚在、母亲已逝而喜爱。（4分）3）（4分）①运用拟人，经过“努力”“力量”“手脚”等人格化的词语，将蒲公英紧贴地面、努力生长的状态鲜活地表现出来。（（2分），修辞方法（1分），作用1分）②运用比喻，将母亲的鹤发比喻为蒲公英种子，生动形象地描绘了母亲的鹤发，突出了母亲为子女的勤奋付出。（2分）4）（2分）①由联想回到现实，在构造上与开头照料；②升华要旨，赞美母亲刚强刚毅、无私奉献的质量；③表达对母亲深深的思念。（能写出两点就给满分）【剖析】本文采用借物抒情的写作手法，由冬日的午后我看到一棵极富生长态势的蒲公英而想起了自己同样刚强刚毅的母亲，全文饱含深情，表达了对母亲的和致敬。句子赏析的答题方法：一、能够从修辞手法角度赏析。赏析一般格式为：修辞+修辞特点+内容+中心比喻形象生动；拟人生动形象；排比齐整，有气派；夸张突出特点；反问加第10页，共14页强语语讽刺意味表述形式：运用了的修辞手法，描绘了，表气；反增加达了二、从描绘的角度赏析1、人物描绘格式：人物描绘方法+内容+中心表述形式：经过对人物的描绘，写出了表达了2、光景描绘格式：描绘内容+作用（衬着氛围，衬托人物心情等）表述形式：经过描绘衬托了10.【答案】手足情，至真至纯．【剖析】（1）本题察看概括能力．概括的格式一般是谁的什么事或谁怎么样．概括要全面，用语需简短．概括故事内容时，需要细读文本，用简短的语言把故事的起因经过和结果交代清楚即可．不要求一致答案．（2）本题察看赏析句子．作答时，需先明确所用手法，尔后联合手法特点和具体的语境剖析其在表情达意上的收效即可．第一句话是对哥的神态描绘，结合语境可知，哥哥的这一神态生动形象的表现了哥哥对风的期盼，也突出了他对弟弟的关爱．第二句话把风比作火，这是比喻的修辞手法，突出了天气的热，也为下文哥哥想方法为弟弟传达冷清做了铺垫．（3）本题察看赏析题目的含义．作答时，需正确理解题目的本义，尔后联合具体文本内容和要旨剖析其内在含义即可．依照文本内容可知，哥哥年龄这么小就知道爱惜自己的弟弟，就知道不让父亲母亲费心，他对弟弟的关爱，对父亲母亲的懂事理解，将会是这一家人最大的幸福．据此剖析作答即可．（4）本题察看拟写春联．春联分上下两联，这两联字数相等，语义有关，相对应的词语词性一致．依照课文表现的手足之情可拟写为：手足情，至真至纯．不要求一致答案．答案：（1）（4分）小兄弟俩来父亲母亲打工的城市过暑期，炎炎骄阳，哥哥在扇风无法取凉情况下，用双手贴在玻璃再去握弟弟的手来传达冷清，母亲听到后特别感第11页，共14页动．（共4（分）．意对即可）（2）（6分）①神态描绘（1分），刻画哥哥眼里专注、急躁、期盼的神态（1分），突出他懂事关爱弟弟．（1分）②比喻，将风比作“一绺绺飞舞的火”（1分），形象生动，重申了天气的热（1分）；又为下文写给弟弟传达冷清作铺垫（1分）．（3）（3分）哥哥小小年龄却拥有一份对弟弟的关爱和对父亲母亲的体谅，这充满责任与爱心的亲情将是他一辈子的幸福，也是全家人一辈子的幸福．（共3分．意对即可）（4）（2分）兄弟情（手足情），至真至纯．本文经过写一个哥哥为自己的弟弟去玻璃上搜寻阴凉的事情，表现了亲情无价这一主题，同时也号召大家关心工这农民工一特其他集体．概括文章内容的答题方法：掌握好故事情节，是整体感知文章的起点．1、理清记述的六要素：时间、地址、人物（特别是主要人物）、事件的来由、经过、结果．合适连结，语义畅达．2、能用简短的语言概括文章的主要内容．一般陈述格式为：何人+在什么情况下+做何事+结果怎样．公式中的“何人”，若是是第一人称的文章，能够用“我”，也可用主人公；若是是第三人称的文章，必定用主人公．11.【答案】范文：最美的景色那是个狂风大作，下着瓢泼大雨的夜晚。繁忙了一天的我正背着深重的书包，举着快被“飓风”“吹散”的雨伞向家奔去。“噗噗--”街道上，车辆和行人寥寥可数，仅有的几名青年也正打着雨伞飞驰着。道路上散落着大小不一的“池塘”，在几位青年的践踏下溅起了水花，大体是因为雨太大了吧？“扑通--扑通--”易拉罐的撞击声在我的耳畔作响，接着，一名身着黑色雨衣的人映入我的眼帘。是谁？是谁在我们院的垃圾桶旁？我的心中“蹦出”“无数个”问号，走近一看，奥，原来是一位身穿制服的保洁员阿姨！她的雨衣上充满了水滴，制服上也尽是泥土，她竟然没发现我！第12页，共14页“叮铃铃”一阵音乐响了起来，这位阿姨顿了一下，整理垃圾的手也停了下来，从兜里拿出了手机并点了接听。“喂？你在哪呢？我们都等你这个发热病号吃饭呢！快回来吧！发热了就应当多歇息！”电话里传来了一阵中年妇女的说话声。像是她的朋友或家人。“没事的！我的身体硬得狠呢!再说我马上就干完了，一会聊啊！”她挂断了手机，又放入了