小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE四年级下册第17课《触摸春天》教学设计教学目标：一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：畅、磕、弧、翔、权、缤、袅2.趣味识字（字理识字）：翔（一边放羊一边复习）或（山羊长出羽毛飞向高空）绊(半边线，不方便)3.易读错字：绊（易读成pàn）径(易读成一声jīng)缤(不要读成bīnɡ)袅(不要读成miǎo)4.多音字：悄(qiǎoqiāo)、划(huàhuá)曲(qǔqū)5.应会写字：径、畅、磕、绊、瞬、弧、翔、权、缤6.需要重点积累的词语：磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅花繁叶茂（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵5——7段。二、理解运用（一）共性目标1.学习概括主要内容（1）课文主要内容：这篇文章主要讲了安静在触摸春天的过程中，抓住蝴蝶使我懂得了谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（2）概括方法：抓重点词句（中心句）2.体会重点段的表达顺序（1）第3自然段第六自然段（2）表达顺序：事情发展的顺序。3.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句（1）：①句子：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。②体会方法：抓重点词，比较句子。重点词句①句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。②体会方法：联系上下文和生活实际，感情朗读。4.迁移运用，感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（教学难点）（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：（1）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。（2）读句子，体会重点词语的含义2.学生质疑三、情感体验：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学准备：一、教师：（一）设计预习提纲四年级下册第17课《触摸春天》预习提纲（或学案）一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字：（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅花繁叶茂，把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。二、理解运用（一）整体感知1.主要内容：（二）文本细读细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：1.“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”让我们结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。2.自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。（二）制作多媒体教学课件。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：通过上网，了解海伦·凯勒以及其他身残志坚热爱生命的故事。教学时间：1课时教学过程：一、课堂导入。1.同学们喜欢春天吗？现在我们来欣赏几幅春天的图片，谁能说一说春天的样子？（出示春天的图片）那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。2.读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）二、成果展示。1.识记生字（1）出示本课的三个多音字。（2）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（3）引导趣味识记：翔（山羊长出羽毛飞向高空）或（一边放羊一边复习）绊(半边线，不方便)2.书写指导（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：瞬、翔①学生观察，找出易写错的笔画。②并交流明确：“磕”石字旁，左右结构，不要写成上下结构。“瞬”字目字旁，不要写成日字旁。“翔”字中的羊做偏旁时“竖”变“竖撇”（2）写美观：按规律分类指导书写：翔、瞬①出示生字，观察字形结构规律。②交流并明确：左右结构。本课要求会写的字都是左右结构，书写时都是左窄右宽，要注意左右部件笔画之间的穿插，把字写端正美观。③学生练习书写。4.词语积累5.课文主要讲了一件什么事？课文通过描写盲童安静在花园里捕捉蝴蝶的故事，告诉我们谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界的道理。三.文本细读(一)感受奇迹：师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？预设句子一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天）（2）预设句子二：（她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）流畅：很熟悉极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）（3）预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。你为什么认为这是一个奇迹呢？这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗？（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命）小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。（二）探究品悟：师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。（1）齐读第6自然段。（2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”（3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。（4）再读第六自然段。3.解答质疑：课文还有哪些难懂的地方？学生提出，师生讨论交流。四、迁移运用1.安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！（课件出示身残志坚的图片）（1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。2.感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：

________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）3.出示海伦.凯勒简介，学生读课后阅读链接——海伦.凯勒的《假如给我三天光明》五、课外书屋海伦凯勒,她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。《假如给我三天光明》同学们已经读过了，谁能说一说读后的收获？六、拓展。学完了课文，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？七、作业。1.积累本课的好词佳句，写到练习本上。2.背诵自己喜欢的部分。八、限时检测。（限时闭卷）四年级下册第17课《触摸春天》限时检测题一、听写xiǎojìnɡ

《触摸春天》中，在绿地里面的（）上做早操的“我”遇到盲童安静，líu

chàngkēkē

bànbàn见她在花丛中走得很（），没有一点（），还奇迹般的拢shùnjiānqúanlì住了一只蝴蝶，在蝴蝶飞走的（），安静让我懂得：谁都有生活的（），

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fēn谁都可以创造一个属于自己的（）世界。二、比一比，再组词。径（

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）三、根据课文理解答题1.从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是.从中我们可以体会到,她是个的女孩。2.在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理.

（1）“这样的道理”是指（2）请你结合课文，联系生活实际，说说对“这个道理”的理解。板书设计：17触摸春天热爱春天、创造奇迹：热爱生活热爱生命《触摸春天》学情分析 四年级的学生学习能力在三年的语文教学中有了较好的基础，在识字学词和阅读方面已经掌握了一定的方法，所以生字词以课前自学为主。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。学生已有一定的默读速度和朗读基础，要提高教学效率，做到“长文短教”，必须突出重点和难点。通过阅读，关注盲人的悲惨命运，体会人物的思想感情。难点是体会重点句子的含义。《触摸春天》评测结果及分析磁窑实验小学在本次当堂评测中，学生完成情况比较好，第一题，学生90%的正确，得分率比较高。第一题中，个别学生把小径的径字写成了经。第二题中，97%的同学组词正确，说明学生不仅仅预习工作做得好，而且真正掌握了这些词语。第三题正确率不及前两个小题，。最后一个小题虽然与课文内容美誉直接的关系，但是，也是由课文主题延伸而来的，学生只要认真读句子，是可以做出正确的答案的。考察对这个句子的理解，学生由于理解了主题，有一定的而表达能力，所以，回答的比较好，不仅仅扣紧了主题，而且表达的也颇富有文采！纵观本次当堂评测结果，还是比较符合在备课时的预期估计的，表明这是符合要求的一堂课。《触摸春天》教学反思磁窑实验小学：《触摸春天》选自人教版义务教育课程标准实验教材四年级下册第五组的第一篇课文。本组以“热爱生命”为主题，选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。《触摸春天》这篇课文，我依据教材内容、课程标准和大纲要求，制订了两条学习目标：1、细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。重点体会盲童安静对生活和生命的热爱，感悟文中的人生哲理。通过一个大问题“你从文中哪些地方找到安静创造的奇迹？从中可以看出她是一个怎样的小女孩？”发散学生的思维，找出与之问题相关的关键语句，通过理解词语、联系生活实际、联系上下文理解等方法，体会含义深刻的句子，从而感受安静是一个热爱生活、热爱生命的孩子。这是完成第一个学习目标的方法和途径。对于文中蕴含人生哲理的句子，“谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。”较难理解，我先通过让学生看像安静这样热爱生活、热爱生命的人物故事，再说一说自己从这节课、从这些人物身上感悟到了哪些，从而使学生真正领悟这句话的深刻内涵。这堂课，我尝试着以高效课堂的模式呈现，以学生的自学、对学、群学为主体，把课堂真正还给学生，老师只是学生的组织者、参与者。探讨实践了三周的时间，小组的创建还不够规范，学生的语言还略显稚嫩，老师的身份还没有完全转变，但是，我每天都在课堂上探讨研究，相信在不久的将来，我们班的语文课堂一定能实现高效课堂。《触摸春天》教材分析磁窑实验小学：《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

文章以一个邻家的盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。

“在春暖花开，清香袅袅的早晨，一个特殊的小女孩穿梭在花丛中。她悄悄地停留在一株月季前，慢慢地伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。”这，是一个怎样的——奇迹？请随我一起走进《触摸春天》，去聆听生命飞翔的轻响……

这位“特殊的”小女孩就是课文的主人公——一个邻家的盲女孩：安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。看到课题，孩子们一定会产生疑问：春天可感，可看，怎么能触摸呢？领着孩子们细细品读文本，以“奇迹”为切入点，紧紧围绕安静“拢住蝴蝶──放飞蝴蝶”的全新经历，局部探究，不蔓不枝，探安静之内心，究作者之感受，品语言之魅力。

细细阅读完课文，如果对课题中、文中“春天”进行解读，随着作者的情感叙述，读到了四种层递的“春天”：“整日花园留连”触摸到的美丽芬芳的春天，“蝴蝶在手指间扑腾”所触摸到的跳动的春天，这是盲童安静触摸到的春天，是自然之春；安静“仰起头来张望”所触摸到的春天，这是作者与盲童安静用心灵触摸到的春天，一个盲童的希望、光明，是内心生命涌动的春天；安静的“手指悄然合拢”、“许久，她张开手指”和蝴蝶的“扑腾”“扑闪着翅膀飞走了”是学生触摸到的人与自然和谐的春天；结合课文和其他作品是所有人触摸到的自身生命、他人生命的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

一、品词析句，透析奇迹

1、品词

一品“拢”：

[安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。]

细细读来，品味拢住蝴蝶的奇迹，你从“竟然”中读出了什么呢？我的心灵涌起了许多惊叹。“拢住”而不是“抓住”，“拢”指掌间轻握有空间，“抓”是完完全全和物体紧贴在一起，没有空间。一个“拢”字不仅准确地写出了当时的情形，还让我们产生无限的遐想。蝴蝶是春天的象征，由此可看出安静对春天的热爱，对生命的热爱。“竟然”是真的没想到的意思，可安静却做到了。学生们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历吗？有的。他们经常捉到吗？我想答案是否定的。睁着眼睛的蝴蝶居然被一个看不见百花盛开景象，看不见爸爸妈妈的笑脸，看不见周围的朋友，眼前一片漆黑的盲女孩抓住了，这的确是一个“奇迹”。

但“这一切又不是一个奇迹”，因为安静整天在花香中流连，她走得也很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

二品“放”

就这样，[在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。]“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

蝴蝶在安静的手中扑腾着，她是如此地知道生命的挣扎，生命的美好，如果说，拢住蝴蝶是一个奇迹，那么放飞蝴蝶更让我们深深地感动。

三品“奇迹”，触摸生命的灿烂

1.比较感悟。

我们身上也是这样扑腾，你找到了吗？（心脏、脉搏），你能给扑腾换个意思相近的词吗？与挣扎比较不同理解。蝴蝶只是在手指间“扑腾”而不是“挣扎”，蝴蝶感受到了什么？（感受到了安静神奇的灵性，感受到安静是不会伤害她的。）安静从蝴蝶的“扑腾”而不是“挣扎”中感受到了什么？（感受到了蝴蝶对她的信任。）

2.想像感悟。

她以前触摸到的是花叶，闻到的是花香，是一个静静的春天，现在触摸到的蝴蝶的扑腾就像是春天的——？（心跳、脉搏等）

从扑腾中我们知道了安静还触摸到了一个怎样的春天？（充满生命力）

所以课文中说这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这真是一个奇迹啊！

二、拓展总结，升华情感

[谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。]

海伦凯勒从小就双目失明，双耳失聪，后来有失去说话的能力，可她却以顽强的毅力跟命运作斗争，取得了最后的成功；孔雀仙子邰丽华身残志坚，用优美的舞姿博得了世界的认可；[聋哑姑娘们将《千手观音》]演绎得那么精美绝伦，再看那[不屈服命运的张海迪]笑容是那么灿烂，还有那些[身残但意志坚强的残疾运动员们]……我想，只要我们每个人都用心来聆听生命飞翔的声音，那么，每个人都能永远站在自己生命的春天！《触摸春天》评测练习一、听写xiǎojìnɡ

《触摸春天》中，在绿地里面的（）上做早操的“我”遇到盲童安静，líu

chàngkēkē

bànbàn见她在花丛中走得很（），没有一点（），还奇迹般的拢shùnjiānqúanlì住了一只蝴蝶，在蝴蝶飞走的（），安静让我懂得：谁都有生活的（），

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fēn谁都可以创造一个属于自己的（）世界。二、比一比，再组词。径（

）畅（

）绊（

）弧（

）经（

）汤（

）伴（

）孤（

）三、根据课文理解答题1.从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是.从中我们可以体会到,她是个的女孩。2.在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理.

（1）“这样的道理”是指（2）请你结合课文，联系生活实际，说说对“这个道理”的理解。答案。一、听写xiǎojìnɡ

《触摸春天》中，在绿地里面的（小径）上做早操的“我”遇到盲童安静，líu

chàngkēkē

bànbàn见她在花丛中走得很（流畅），没有一点（磕磕绊绊），还奇迹般的拢shùnjiānqúanlì住了一只蝴蝶，在蝴蝶飞走的（瞬间），安静让我懂得：谁都有生活的（权利），

bīn

fēn谁都可以创造一个属于自己的（缤纷）世界。二、比一比，再组词。径（小径

）畅（流畅

）绊（绊倒

）弧（弧线

）经（经过

）汤（喝汤

）伴（伙伴）孤（孤独

）三、根据课文理解答题1.从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童,但是像健康的人.从中我们可以体会到,她是个热爱春天、热爱生活、热爱生命的女孩。2.在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理.

（1）“这样的道理”是指谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。（2）请你结合课文，联系生活实际，说说对“这个道理”的理解。每一个人都拥有生活的权力，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。《触摸春天》课标分析 一、教学目标设置 (一)教学目标设置的依据及相关解读 依据一：《语文课程标准》相关内容 1累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累、理解生词的意义。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 6.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 需要解读的是：1、“汉字”，可分解为汉字的音、形、义知识体系。“认识”，可解读为正确读出字音，初步了解字义——即在没有拼音与图画的辅助、脱离词句具体英语环境的情况下，能从整体字形上读准字音，并能初步结合生活经验组一些常用词或简单句。“会写”，可解读为正确、端正、整洁书写——即在能读准字音、了解字义的基础上，不但能在小字格中规范书写，还要会正确默写。 .2“正确”可以分解为读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调，等等。“流利”地朗读，可以分解为读得连贯，不指读、不词化；再是读出速度——不唱读，不拖音。“有感情”地朗读，所指很丰富，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等。3、“学会默读”，可解读为不出声的读，做到唇动而不出声，且有一定的速度。4“理解