小学语文-雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《雷雨》课标分析新课标第一学段的教学目标学生学会使用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，学习默读。《雷雨》一课正好体现默读这一教学目标。我在教学时结合课后题“默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。”对默读做了简单概述，我提示同学们：默读就是做到不出声，不指读，用眼看。用心悟。其实，对于低学段学生，只是初步接触默读，对学生不必过于严格，不过在本册教材第八课《卡罗尔和她的小猫》一课学生已经了解默读，所以在默读方面我觉得孩子做的还是非常不错的。本文语言文字非常精练，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说雷雨前都描写了哪些景物，课文是怎样具体描写这些景物的？”，雷雨中则用“下下你心中的大雨？雷雨是一下子就停的吗？”，雷雨后用抄写优美语句的的形式展示自己对课文的理解。《雷雨》教材分析《雷雨》是《人教版语文二年级下册》中第五组的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。学情分析：二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住。俗话说兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。学生的学习动力往往被学习兴趣所左右，因此在教学的重要环节以激发学生兴趣为出发点，在学习素材的选取和学习活动的安排上，更突出从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在自己身边，所以在导入环节，我把生字词编入一首儿歌当中，激发学生学习兴趣，学生乐学，也就达到了预期效目标。雷雨在学生的日常生活中是一种常见的自然现象，在教学这一课时，学生能通过读课文，联系生活快速理解课文内容。二年级学生已经具备一定的说话能力，能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。《雷雨》评测练习《雷雨》效果分析《雷雨》一课的教学目标：1、复习巩固本课生字，会写“垂”“乱”“越”等六个字。2、品读课文，有感情的朗读课文，通过语言文字的比较，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、激发学生观察大自然的兴趣，能写观察日记。教学重难点:1、学习生字、词，认识雷雨前、中、后景象变化的特点。2、有感情的朗读课文。3、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。本节课的效果分析：学生通过第一课时已经认识了生字词，本节课上用儿歌的形式复习巩固生字词，我采取的是让学生先自由朗读，在指名读，最后齐读，从整体看，全班百分制九十的同学掌握了生字词。在理解课文内容时，我首先出示自读提示：默读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。然后让学生凭借对课文的印象，将我手中三幅打乱顺序的图片按照课文描写的顺序重新摆一摆，学生积极性高，我请了一名同学上台，她很快摆出了正确的顺序，达到预期效果。但在指导“垂”字书写时，我觉得没有达到预期目标，我找了三名同学笔顺都是不正确的，但通过指导孩子们对这个字已有深刻的印象，我相信他们会将这个字写好，写熟练。最后在处理“挂”、“坐”时，我觉得学生能够体会出雨后天气的清新，美丽。也能从“坐”这个字中感受到雨后蜘蛛的悠闲自在。总之，本节课总体而言达到预期教学效果。观课报告学科：语文观课人：张营营时间：2016.5.13授课教师年级二年级课题雷雨亮点雷雨一课，文本用精炼的文字，为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。张老师执教的是第二课时，她把生字编成儿歌，做到及时巩固且方法新颖，激发了学生学习兴趣。在教授课文时，抓住了雷雨前、中、后的描写顺序，有详有略，做到了详略得当。本节课教学重点抓住“垂”、“挂”、“坐”等词语理解课文，教师发挥了很好的指导作用。让学生清晰的感受到雷雨前和雷雨后小蜘蛛的变化，从而感受到了雷雨天气的变化。张老师在指导书写“垂”字时，采取了先让学生观察，说说注意事项，教师及时总结，在一个字中，如果出现多条横，必定有一条横是最长的，同时还要注意横画之间的距离是相同的。问题与不足当然，一堂课不可能完美，总会有这样那样的问题出现。张老师的这节课上也存在一些问题。首先是教师语言。张老师语速过快，导致很多环节问的问题不够清晰，学生听不清要求就会出现回答不及时现象。其次，教师在展示学生书写作品时，没有做出及时评价，只是投影出来，学生说，教师最后的总结不够完整，学生在写时可能还写不好。所以在最后一个环节让学生自学“乱”、“越”等五个生字的时候，学生可能会出现观察不仔细，书写不到位等情况。教学建议对于这节课，我有以下几点建议：教师的语言一定要简洁、精炼，同时还要注意语速，我们面对的是一群求知的学生，所以要十分注意。教师要关注全体学生，注意学生个体差异，让学生成为学习的主人，做好引领。《雷雨》教学反思18课《雷雨》是人教版小学语文二年级下册第五单元的一篇课文。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。我执教的是《雷雨》第二课时，教学重点是引导学生通过默读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，培养学生观察能力，激发学生留心观察的兴趣。我把第一课所学生字编入一首儿歌导入课题，及复习巩固了识字，也对课文有了大概的认识。学习“雷雨前”的这一部分，我重点抓住“垂”这个动词，我首先让学生说说对“垂”字的理解，然后跟“爬”作比较，突出雷雨前天气的沉闷，把一只受到惊吓的小蜘蛛吓得慌忙逃脱。接下来重点指导“垂”字的写法，我首先让学生观察然后交流，最后我根据学生所说进行总结，当一个字中出现多条横时，总有一条横是最长的，同时横与横之间的距离是相同的，接下来是孩子进行练写，通过投影根据发现的问题，我们提出整改性建议，进行再写，学生对这个生字有了更加深刻的认识，学的比较扎实。“雷雨中”的部分我并没有讲太多，重点放在朗读上，通过学生朗读心中的大雨，感受雷雨的大和急。此处我提出一个问题，雷雨是不是一下就停了。学生很快便会回答出不是，而是渐渐地，慢慢地停下的，这里体现出雷雨的一种特点。而教学“雷雨后”部分时，我重点抓住“挂”、“坐”两个动词体会雨后天气的美，体会雨后蜘蛛的悠闲自在，此处我将前，“坐”一字后文进行对照，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。我的这节课也存在不少问题，比如在展示学生书写作品时，缺少评价，处理有些仓促，还有语速过快，关注学生不够全面，请各位老师多多提出您宝贵的建议。18雷雨一、教学目标1、复习巩固本课生字2、品读课文，有感情朗读课文，通过语言文字的比较，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、激发学生观察大自然的兴趣，能写观察日记。二、重点难点1、学习生字、新词，认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。2、有感情地朗读课文。3、能按一定顺序观察图画，培养观察能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。一、复习导入新课（一）复习生字1、师：老师带来了一首儿歌，谁来读？（指名，儿歌里的生字你都认识了，真了不起。让我们一起来读一读。）看来上节课的生字都没有难倒你们。二、理清课文脉落1、同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。一边读，一边想想，雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。开始读吧【师板书：前中后，贴三幅景象画，打乱顺序】师：同学们，想象着雷雨前、中、后的景象，谁能把这几幅图按课文描写的顺序重新摆一摆。请你来，哪幅图是雷雨前，就把它摆到前字对应的地方去。（生摆图）师：他摆的对吗？师：看来他读书很认真，把掌声送给他。（掌声表扬）三、品读课文（一）学习雷雨前的景象（1-3自然段）1、师：课文就是这样，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺利来写的，让我们先来读读雷雨前的景象。（课件出示1-3自然段的内容）师：谁来说说雷雨前有哪些景象？（指名一人）师：课文是怎样描写这些景象的？预设1：你的朗读让我感受到了雷雨前的沉闷。预设2：从你的描述中我感受到了雷雨前的沉闷。（课文是怎样描述的，你来读一读。）谁还想读？师：这雷雨前的天气真是变幻莫测，说变就变，手指着第二自然段学生接读“忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”好大的风啊，谁再来读这段话？（指名）师：从你们急促的声音中，我感受到大风了，这可吓坏了蜘蛛，蜘蛛是怎样从网上下来的？生：垂下来的。师：“垂”是什么意思？（指名回答，及时评价，你的理解很准确）预设：意思模糊解释（举例垂柳，见过垂柳吗？柳枝就是向下垂。）师：蜘蛛吐了一根丝挂在网上，很快地垂下来逃走了，那老师给他换一种说法：比较：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。（课件出示）师：把“垂”换成“爬”怎样？（学生谈感受，你读读这句话）师：这个动词“垂”用得多么巧妙，把一只受惊的小蜘蛛活灵活现的展现在我们眼前，让我们再好好读读这一段。（齐读）师：“垂”这个字我们既要会认，也要会写。下面请同学们认真观察这个字，在写的时候应该注意什么？生：自由说。老师及时评价（你观察真仔细；你的小眼睛真亮！）师：通过你们的描述，老师知道了一个字中有多个横，总有一笔是最长的，同时还要注意每个横之间的距离是一样的，这样写出来才漂亮！师：谁知道这个字的笔顺？指名回答。若正确问：我们来看看他说的正确吗？（播放“垂”动画笔顺）。师：伸出你的小手跟老师一起写写这个字吧。拿出写字纸在上面写两个。师：注意正确写字姿势。（师巡视找出一份书写规范的，一份潦草的，放在投影一下准备展示）师：孩子们，写完后用你的姿势告诉我。请看大屏幕。师：你觉得哪个字最漂亮？指名回答。老师给书写规范的奖励笑脸。师：另外几个字你可以提出好的修改建议吗？拿回去进行修改。师：雷雨前，乌云越来越黑，风越来越大，闪电生：越来越亮，雷声生：越来越响。我们再来读一读，感受一下雷雨前的景象。（齐读一到三段）（二）学习雷雨中的景象师：看，一场大雨下起来了。（动画出示下雨画面）谁来下下你的雨？生：（读得慢）你的雨下得真大生2：（读得快）你的雨下得真急生3：（由慢变快）你的雨下得又急又猛师：看来，同学们心中都有不一样的雨声，那就读出你们心中的大雨吧。（齐读）师：雨越来越小，渐渐地停了。（三）学习雷雨后的景象师：雨后又是一番怎样的景象？请同学默读课文7-8自然段，感受一下雨后的景象。师：谁来说说雨后有哪些景象（指名说）师：对了，你可真是个善于思考的孩子。（课件出示雨后的景象）师：一条彩虹挂在天空，多美的画面啊，让我们一起来写写这个句子。师：写完后，小声读这个句子，感受彩虹的美。师：同学们，看，刚刚逃走的蜘蛛，此时（又坐回网上了），同学们想象一下，它此时的心情怎样？（愉快，轻松）师：好一个“坐”字，让我们感受到了蜘蛛的悠闲自在。师：多美的画面。让我们一起把这雨后的美景读出来吧！（配乐读）（四）回顾课文这节课，我们一起感受了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景