小学语文-长城教学设计学情分析教材分析课后反思

《长城》一课课标分析《语文新课程标准》指出

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课堂”。在生活中，人的一切活动都离不开语言的运用，语言的综合性体现了人们交往的能力。所以，在教学《长城》一课时，我把教学重点也是放在了指导学生练习运用“从不同的角度观察，写出事物不同的特点”这样的写作方法进行写话练习，以此来突出语文学科的本体价值。语言文字的运用是在情感体验的基础上进行，根据《语文新课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，为了能充分调动学生的学习积极性，我设计本课时采用了情境教学法和探究学习的方法以及自读自悟教学法，以学生的自主学习为主线贯穿全文教学，通过多种形式的学习，使学生从更多的侧面去了解长城、感知长城，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。从而有效达成了理解感受运用的层层递进。《长城》学情分析

1、教学对象：《长城》是鲁教版小学语文三年级下册的一篇课文，课堂教学对象是三年级学生，学生的求知欲强，学习热情高，对于学习《长城》兴趣极浓。但作为三年级的学生，对长城的了解主要来自课外书的简单介绍，或图片了解，与文本间的距离很大。2、学生具备的能力：

小学三年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较浓厚的学习兴趣。学生在学习《长城》之前已经学过了《赵州桥》这样描写文化古迹的文章，具备了一定的预习能力和生字词学习能力，因此，在讲课之前，我课前布置了预习作业，做到了先学后教，以学定教。3、学法指导：为了让学生与文本有所联系，课前我布置学生搜集有关长城的文字资料和图片资料，精心准备了有关长城图片的课件。这样，就可以让学生更全面地了解长城了。三年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度。

《长城》评测练习题

一.

读课文，看图，完成填空练习。

1．第一自然段写了（

）看长城什么样。“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”一句把长城比作(

)，突出了长城（

）的特点，为了突出长城“长”的特点，作者还用数字（

）进一步说明

2.第二自然段写了（

）看长城什么样。这里写到了长城的建筑材料是（

），写了城墙顶（

），写了城墙外沿的（

），还写了屯兵的（

），突出了长城（

）的特点。3.第三自然段开头“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”

承接（

）文，“很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”引出（

）文对修长城情景的联想。“多少”是(

)的意思，“前不见头，后不见尾”是写长城的(

)，这句话饱含着作者对劳动人民的(

)之情。二.

用从不同角度观察事物的方法描述一处景物。

《长城》教材分析

一、单元主题《长城》是鲁教版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文，本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》、《颐和园》、《九寨沟》、略读课文《秦兵马俑》，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解我国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教学本组课文时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。二、课文分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是联想，第四自然段总结全文，可以说：它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。《长城》教学设计【教学目标】1．认识11个生字，会写15个生字。学会积累“崇山峻岭”这样的四字词语。重点分析“蜿蜒”的写法。

2.正确，流利，有感情的朗读课文，通过朗读体会长城的气魄雄伟与壮观。

3.了解长城高大坚固，气势雄伟等特点，感悟作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民智慧与艰辛的赞叹之情。

4.学习文章的表达方法，体会用熟悉事物进行比喻的好处，学习作者从不同的角度观察写出不同事物特点的写作方法，并进行小练笔。【教学重难点】1.感悟作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民智慧与艰辛的赞叹之情。2.学习文章的表达方法，体会用熟悉事物进行比喻的好处，学习作者从不同的角度观察写出不同事物特点的写作方法，并进行小练笔。【教学过程】一、谈话导入师：同学们，今天我们要一起探寻一处大家非常熟悉的名胜古迹。它的名字叫做长城。请同学们跟老师一起书写课题。大家都见过长城吧？即使没去过也从电视、电影看到过。从古至今，人们登上长城后无不唏嘘赞叹。师：英国女王伊丽莎白游览了万里长城后欣然题词，一起读：生：“我到过世界许多地方，中国的万里长城是最美的”。师：法国总统密特朗这样说过：生：“没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。”师：美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹道：生：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。”师：听着这些外国元首送给咱们长城的题词，你是一种怎样的心情？带着这种心情再来读课题.二、检查预习，学习积累。1．在感受这气魄雄伟的工程之前，咱们要先扫清学习中的拦路虎。（学生读词语）2．指读“崇山峻岭”，什么意思？师：是呀，这个成语中“崇”、“峻”两个字都表示山高、陡峭、险。这是两对意思相近的词组成的词语。你能带着对词语的理解来读，这个词语就活了。其他的词语也要这么读。（再读）3．生字指导。师：通过观察大家的预习册，我发现“蜿蜒”这两个字写得不够美观。让我们通过一个微课进行学习，学写“蜿蜒”。4.学生练写。四、构建话题，整体感知：师：在文中,作者也用一句话赞美了长城。出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。师：你感受到这一个怎样的工程？师：下面，请同学们再来读课文，从文中那些语句感受到了长城气魄雄伟，画出有关语句，用关键词写写自己的感受。五、点拨提升，学习运用。1．对比发现师：同学们从不同的语句感受到了长城的气魄雄伟，来读一读这两段，对比一下，你发现了什么？出示：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下，这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。一幅是从远处看到的长城，一幅是近处看到的长城。（提示：从哪里看到的长城？）从哪个词看出来？变红：远看长城长城脚下师：作者观察角度变了，看到的长城也就有了不同的特点。2．远看感悟师：我们先来欣赏远看长城怎样？谁来读一读。远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：透过这段文字，你感受到长城怎样的特点？（1）长（板书）师：从哪里看出来？像一条长龙，一万三千多里师：为什么把长城比作长龙？一万三千多里有多长？相当于我们操场两万多圈。师：一个比喻、一个数字让我们感受到了长城的长。谁想来读？（2）感受蜿蜒盘旋。师：来把你们的手伸出来，让我们来模仿一下长城：当它遇到山岭的时候就会如长龙一般直冲云霄，当它遇到峡谷的时候又会俯身直下，就是这种起起伏伏，弯弯曲曲的状态，课文里用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）师：一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊！再次朗读。3．近看感悟师：远看长城，让我们从整体上感受到长城的长而有气势，让我们再走近一些，到长城脚下看一看，你又感受到一个怎样的长城？自己读。出示：从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。师：你从哪些地方感受到了长城的高大坚固？从巨大的条石和城砖中感受到；从一个比喻中感受到。你还从哪里感受到？出示：图。让我们去看一下长城的构造。你觉得这样的设计怎么样？出示：设计巧妙师：同学们，长城就是靠着这样的设计抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土。

师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在此由衷地赞叹：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。4．学习写法这就是我们伟大的长城，从远处看，我们感受到了它巨龙般的气魄，近看我们又感受到了它高大坚固，我们观察景物就要这样，从不同的角度去看，能写出事物不同的特点来。就像苏轼在题西林壁中说到的：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，才会描绘出景色的奇异。才更具体、全面、形象。让我们再来感受这种观察表达的好处，赞美长城吧。5．学以致用今天我们再从不同的角度再感受一处世界文化遗产。你认识吗？出示土楼资料及图片。从高处，你看到了一个怎样的土楼？从远处，土楼像什么？进入土楼，它是什么样子的？刚才我们通过图片从不从的角度感受到了土楼的特点，课后同学们可以多搜集一下土楼的资料，按照我们学过的从不同角度观察事物的方法，用上比喻、数字就能把它写具体了。六、创设情境，体会深厚。

1.创设情境师：孩子们，刚才我们感受到了土楼的奇特与壮丽，那就让我们再拉近与长城的距离吧，请闭上眼睛，现在你就站在崇山峻岭间蜿蜒盘旋的长城上，脚下踏着长城的方砖，伸出你的手，扶着墙上巨大的条石，听老师读。此时的你，仿佛看到了什么？你仿佛看到了什么？师：弱小的身躯背着沉重的城砖，人们怎么样？在陡峭的山岭上，有人怎样？烈日炎炎，他们会怎么样？冬日，寒雪飘飘，他们又会怎么样？师：是啊，孩子们，你听说过《孟姜女哭长城的故事》吗？长城就是在这样工具简陋，条件恶劣的条件下修筑而成的，可以说长城上的每一块砖都是一个美丽而悲凉的传说，每一块石头都浸润着劳动人民的汗水和血水啊！读出来吧：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。师：这就是长城！这就是我们的人民，这就是我们伟大的民族精神。再读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。师：这样的长城怎能不称为伟大的奇迹？齐读：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。七、总结课文，升华情感。

长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件）。师：让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：

（齐读最后一段）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族骄傲、自豪：

我爱长城！我爱中华！八、课外延伸、推荐阅读。长城承载着我们中华民族太多太多，推荐欣赏《凝重的长城》。在感悟中体会厚重在运用中体会精妙——《长城》教学反思《长城》是鲁教版三年级下册一篇写景的文章，作为第六单元的第一篇课文，引领了学生打开中国“世界遗产”之旅的第一扇窗口，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文语句精炼大气，抓住长城的长和高大坚固的特点突出了长城的气魄雄伟，层次清晰。我确定了这样的提升点：作者从远处和近处的观察视角写出了长城的不同特点，观察景物就得这样，从不同的角度写出事物不同的特点，才能把事物描写的全面，具体、生动。教学中我的大致思路是先引导学生找出作者对长城作出高度评价的句子“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。然后，以这句话为引子提出问题：从文中哪些语句感受到长城的气魄雄伟？边读边感悟，并指导学生用关键词的方法写批注，接着引导学生从远看长城、近看长城、作者的联想三方面理解感悟这个句子的内涵，从气魄雄伟到伟大的奇迹，从而感受长城的厚重。确定了这一教学点，在课堂中，我主要从三方面引导学生感悟。一、抓住关键词、关键句，体会长城的气魄雄伟。长城同学们可能都知道，但如何引导学生通过关键词句感受出来，深入体会到长城身上那承载着我们中华民族的厚重感呢？我设计了图文结合，动作演示，想象画面，体会比喻句妙用等方法来进行。1、动作演示，感受气势。在体会长城长的特点，抓住关键词“一万三千多里”，形象感受相当于我们要在操场跑两万多圈，这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

学生在脑海中顿时被长城的长所震撼，再次朗读，长城长的特点就感受的淋漓尽致了。接着，抓住比喻“像一条长龙”、通过用手的动作来演示长城的蜿蜒盘旋，感受长城的美和气势，这样学生对长城从整体上对气魄雄伟有了深刻的感受。2、图文对照，体会巧妙。近看长城，继续抓住比喻句“想很宽的马路”，体会这一用熟悉事物进行比喻的好处，进而感受长城的高大坚固。进一步了解长城的构造，感受长城的构造巧妙，这在世界上是独一无二的，让学生对长城的气魄雄伟就有了更深的感受，再次读中心句，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

二、学习写法，练习运用，体会文章的精妙。引导学生从远看长城和近看长城两方面对比感受了长城的不同特点，进行提炼总结：作者从不同的角度写出了长城不同的特点，如果只从一个角度来观察，只写长城的一个特点，你觉得怎样？通过对比，学生很容易感受到：只有从不同的角度观察，写出的事物才会更全面、具体、形象。体会到这种多方位观察描写的好处，进而引导学生进行小练笔，学以致用，掌握这种写法，对语言文字的学习做到了内化吸收，体会到了文章的精妙之处，彰显了语文学科的特点。三、创设情境，在情趣中感悟长城的厚重。对于三年级的学生，体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶呢？我进行情景渲染，配上音乐，把学生带到修筑长城的那个时代，想象那个时代，在工具简陋、条件恶劣的情况下体会古代劳动人民肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

接着，我创设情境，穿过时间的隧道去看看劳动人民是怎样修筑长城的。我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，从三个画面引导学生说中体会：陡峭的山岭中……烈日炎炎下……狂风暴雨中……通过情景的感受，学生对修筑长城的画面有了切身的感受，对古代劳动人民的崇敬之情油然而生，激发了学生的民族自豪感。反思这节课，我觉得需要改进的地方有：

1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

2、课堂小练笔的时间还不是很充分，有一部分学生还没有写完，大部分学生没有做到很好的修改，在语言文字运用上还需深入。长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，要想上好一节课，对老师的要求是很高的，我们要不断学习积累，不断提升自己。《长城》教学效果分析结合教学目标在课堂中的具体实施及效果体现，从以下三个方面进行教学效果分析：一、

书写指导及时到位，预习巩固合理高效。导入新课后，首先检查了学生自主学习的情况，主要从两方面进行检查：一