2022年浙江省湖州市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2022年浙江省湖州市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.教学过程是由（）共同组成的双边活动

A.课内与课外B.教与学C.考试与上课D.讲与听

2.儿童个体发展的哪一特点是对残疾儿童进行教育的重要依据（）

A.儿童的身心发展具有顺序性

B.儿童的身心发展具有不平衡性

C.儿童的身心发展具有个别差异性

D.儿童的身心发展具有互补性

3.在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及其结果的评价是（）

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.终结性评价

4.围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样的综合课程叫作（）

A.融合课程B.广域课程C.核心课程D.潜在课程

5.数学课上，为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题。这是给学生提供（）

A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型内化

6.活到老，学到老是现代教育特点的要求（）

A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性

7.以下不属于班级组织的社会化功能的是（）

A.传递社会价值观，指导生活目标

B.教导社会生活规范，训练社会行为方式

C.传递科学文化知识，促进发展功能

D.提供角色学习条件，培养社会角色

8.奥尔波特把特质分成（）

A.外显特质、内隐特质B.生理性特质、社会性特质C.外向特质、内向特质D.共同特质、个人特质

9.较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋的能力是（）

A.晶体智力B.流体智力C.一般能力D.特殊能力

10.标志着教学过程理论形成的是（）

A.杜威的五步教学法B.赫尔巴特的四段教学法C.孔子提出的学而不思则罔，思而不学则殆D.巴班斯基的教学过程最优化理论

二、填空题(10题)11.历史上第一个正式的智力测验量表是____。

12.人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，这体现了人发展的____

13.心理学是研究____及其规律的科学

14.____是决定个体的外显与内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。

15.班主任通过面对面谈话深入了解和研究学生的基本方法是____

16.在柯尔伯格的道德认知理论中，人际和谐的道德定向阶段属于道德发展____水平

17.即将毕业的小张已经联系好了一家不错的工作单位，但近期又收到了研究生的录取通知书，他陷入了矛盾之中，不知该如何选择，这种心理矛盾属于____冲突

18.心理学是研究____发生、发展规律的科学

19.史料记载，最早的学校出现在古代的____社会

20.教师控制学生分心的措施有____控制、提问控制、信号控制、表扬或批评控制

三、名词解释(5题)21.课程结构

22.教育事业费

23.受教育权

24.双轨制

25.元认知

四、论述题(5题)26.试述当代社会教育的基本特征

27.试述加德纳多元智能理论的主要观点、智能种类

28.简述加涅的学习结果分类

29.运用心理学的注意规律，提出四条集中学生注意的有效措施

30.试述间接经验与直接经验相结合的规律

五、案例分析(2题)31.在教学过程中如何运用启发性教学原则？

32.在具体的教学中应如何贯彻此德育原则？

六、简答题(1题)33.备课有何意义？教师怎样备好课？

参考答案

1.B教学过程是由教师的教与学生的学共同组成的双边活动。教师教的过程也是学生学的过程。教师的教决定着学生的学，学生的学又影响着教师的教，它们互为存在的条件，是辩证统一的关系

2.DD互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。这一特点成了对残疾儿童进行教育的重要依据

3.B根据教学评价的作用，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

4.CC题干所述为核心课程的概念

5.A【答案】A。解析：智力技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。原型定向通常指那些某种被模拟的自然现象或过程：原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式忖诸实施．以获得完备的动觉映象；教师演算对于教师来说是一个操作过程，对于学生来说是一个模拟过程，教师给学生提供了原型定向。

6.C

7.C班级组织的社会化功能包括：①传递社会价值观，指导生活目标。②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能。③教导社会生活规范、训练社会行为方式。④提供角色学习条件，培养社会角色。C项促进发展功能属于班级组织的个体化功能

8.DD奥尔波特把人格特质分为两种，即共同特征和个人特质

9.BB流体智力是一种以生理为基础的认识能力，属于人类的基本能力，在个体差异上受教育、文化的影响较少

10.BB19世纪，德国教育家赫尔巴特提出教学过程由明了、联合或联想、系统、方法四阶段构成（后由其学生发展为五个阶段），这一理论标志着教学过程理论的形成

11.比纳西蒙智力量表

12.不平衡性

13.心理现象

14.人格

15.谈话法

16.习俗

17.双趋式

18.心理现象或心理活动

19.奴隶

20.超前

21.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

22.教育事业费是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费，主要由人员经费和公用经费两部分组成。

23.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

24.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统。

25.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验

26.教育信息化。教育信息化是指在教育管理、教学和科研等领域广泛深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化的基本特征是开放、共享、交互、协作。（8）教育具有科学性。现代教育更注重以科学为指导，由此使得教育科学研究获得重视

27.（1）加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。（2）加德纳所提出的七种智力是：①言语智力。包括说话、阅读、书写的能力。②逻辑—数学智力。指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力。③视觉—空间智力。包括认识环境、辨别方向的能力。④音乐智力。包括对声音的辨识与韵律表达的能力。⑤运动智力。包括支配肢体以完成精密作业的能力。⑥人际智力（社交智力）。包括与人交往并和睦相处的能力。⑦自知智力（内省智力）。包括认识自己并选择自己生活方向的能力

28.加涅根据学习结果将学习分为五种类型：（1）智慧技能。（2）认知策略。（3）言语信息。（4）动作技能。（5）态度

29.①创造良好的教学环境。为了使学生在学习过程中不受外部无关刺激的干扰，应该创造一个安静、整洁的教学环境。比如，注意教室外环境对课堂的干扰以及教室内的环境，如地面是否干净，桌椅排列是否整齐，教室的布置和装饰是否简洁朴素等。另外，教师的教具除演示时间外，应该放在隐蔽的位置，防止学生注意力分散。②明确学习的目的和任务。教师应在课堂开始前，向学生明确具体的学习内容和学习目标，目的越明确，注意就越容易集中。③培养间接兴趣。教师在一门课开始时应首先阐明本门课的学习意义和重要性，让学生明确认识到本学科知识对他们所具有的价值，以引起他们对学习结果的兴趣，从而调动他们对该门课学习的积极性，来唤起他们注意的维持。④合理组织课堂教学，防止学生分心。要合理地组织教学活动，采取具体措施促使学生保持有意注意，如向学生提出问题，在学生刚开始注意分散时给予提示和批评，使智力活动与实际操作相结合等。课堂教学组织越合理，越符合学生的心理特点和内在需要，学生越不容易分心。⑤运用多种教学手段。教师可以运用多种教学手段，采取生动活泼的形式，来调整学生的注意状态。色彩丰富的形象、活动画面的刺激以及操作活动，有利于降低和消除学生的疲劳感，维持较长时间的有意注意

30.人们认识客观事物主要有两条途径：一是获取直接经验，即通过亲自探索、实验所获得的经验；二是获取间接经验，即掌握他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主、直接经验为辅，将二者有机结合起来。（1）学生以学习间接经验为主。教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验。学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径，这主要是因为学生的活动范围、时间、精力十分有限，仅依靠直接经验认识世界是不可能的，也是无必要的。（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现实获得的感性经验为基础。教师要根据教学需要充分利用和丰富学生的直接经验。（3）贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向。在教学中，要正确处理直接经验与间接经验的关系，必须防止两种倾向：①过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向。②只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授。（4）遵循直接经验与间接经验相结合的规律，要求教师在教学中坚持理论联系实际：①加强基本理论知识的教学，保证理论知识在教学中的主要作用，切实抓好理论知识的教学。不能不分主次，片面强调联系实际而削弱理论知识的教学。②增强教学的实践性，培养学生运用知识的能力。教师要组织多样的教学实践活动与社会实践活动，在实践中丰富学生的感性知识，并给学生提供运用知识解决实际问题的机会，培养学生的各种实践能力。③培养学生理论联系实际的学风。教师要鼓励学生提出独立见解，要求学生联系实际学习理论、运用理论

31.在教学过程中，启发性的教学原则越来越受到重视。通过启发式教学能够调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习、自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。王老师在教学中遇到学生的提问时应运用启发性的教学原则，让学生通过自主学习、探究学习以及合作学习等多种学习方法来探讨秦牧的写作手法和表达的思想情感，最后通过教师的讲解为学生解惑，这样不仅活跃了课堂气氛，同时也真正地提高了学生的积极性和思维水平。教师在教学中要授之以渔，而不是授之以鱼

32.贯彻长善救失这一德育原则的要求有：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。③教育者要提高学生自