《水龙吟登建康赏心亭》教学设计(河北省县级优课)语文教案

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计昌黎一中卢桂芝【一】教材分析《水龙吟.登建康赏心亭》是普通高中新课程语文必修4第二章第6节的内容。本单元选取了宋代四位大家的词，文学流派有婉约派和豪放派。在此之前，学生通过学习柳永的婉约词作《雨霖铃》和苏轼豪放词作《念奴娇赤壁怀古》，已经初步感知了婉约派和豪放派在词的取材、境界和情感方面的区别，同时也为本课的学习起到了铺垫的作用。而本课的学习不仅为学习《京口北固亭怀古》起到了铺垫的作用，更是为学生在学习完李清照的婉约词作后，能在互相对比中，进一步领悟婉约和豪放两种词风的不同特色做铺垫。《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，这是他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。他深感受压抑，内心充满了愤懑不平。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。词中抒发了浓郁的爱国情感，在抒发感情时运用了写景、用典等艺术手法。此词无论是培养学生的爱国情操，还是提高学生的文学修养都不失为一篇佳作。【二】教学内容分析模仿北京学习工作坊的模式，让学生吟咏诗词，写出自己想从这首词中学习什么，认为的疑难点是什么等，根据学生学习意愿，分组探讨完成学习目标。以此为主导，将课堂学习的主权还给学生，让学生在学习过程中碰撞出思维的火花，全班分享。然后，适当拓展，加深对辛弃疾爱国情的理解。教师主要对学生做适时的引导启发，及时点播，让学生通过个人努力以及和同学探讨可以完成本课的学习。教师引导学生运用联想好想象，准确领悟作品的丰富内涵，透过字句细心感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人复杂的情感。【三】学习者特征分析通过初中及高一以来对一些诗词的学习和鉴赏，此时期的学生以具备一些基本的诗词鉴赏能力，在老师的引导启发下，通过个人努力以及和同学探讨可以完成本课的学习。【四】教学目标分析1、诵读全词，感悟辛弃疾词的豪放风格。2、感受用典在诗词中的妙用3、理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情，在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。【教学重点】1、反复诵读，感受诗词韵味，初步品味诗词情感。2、研习典故，深刻理解词人情感。【教学难点】1、学习使用典故表达情感的的的手法。【教学方法】倾情诵读，整体感知，讨论探究、研习典故，体会情感等方法。【课时安排】一课时【六】教学过程教学过程课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课在我国的南宋历史上，有这样一个人：他文能笔耕不辍，沿袭豪放词风，留下千古佳作；武能在万军之中，取上将首级如探囊取物。他虽是一个文人，但他一生的牵挂却是收复失地。这个人就是——辛弃疾！我们初中时学过辛弃疾的哪些词？如《清平乐·村居》《西江月·夜行黄沙道中》《破阵子·醉里挑灯看剑》这节课，我们再来学习辛弃疾的一篇著名词作《水龙吟·登建康赏心亭》。整体感知辛弃疾的文武双全引发对课题的兴趣，让学生对辛弃疾的有一个整体的认识二、诵读感知文章放课文录音学生自由读课文同时，请同学们思考：你想这首词中学习什么？你认为这首词的疑难点是什么？听录音，自由地倾情朗读诵读感知文本三、学习探究（一）学生质疑请学生说出想学内容和疑问根据学生的答案，对问题归类（初步设想为三类：写景、典故、情感），并确定教学目标估计分为7个学习小组，2个组研究景物，2个组研究典故，3个组研究情感。每组组长认领任务（导入到分任务完成大约10分钟）（二）探讨解疑（8分钟左右）每组在规定时间内，把认领的问题探究好了并将探讨结果呈现在挂历纸上，然后可以再探究其他问题，准备在共享中质疑或答疑。教师巡视，可参与其中或对活动进行指点（三）成果展示（12分钟左右）每组展示本组作品其他同学根据展示质疑，展示的本组答疑解惑。（教师注意发现问题，同时根据学生讲解进行板书）小组展示之后，教师的点评要精炼、优美。如：1、景物组点评：一切景语皆情语，长天、秋水、落日、断鸿，如此辽阔苍凉；秀美如玉簪螺髻的远山，却沦于金人的铁蹄之下怎能不让人心中忧愁悲愤呢？2、典故组点评：辛弃疾真不愧是用典高手，古人古事信手拈来，贴切精妙，水到渠成，既丰富了词的内容，又委婉含蓄地表达了自己浓郁的情感！3、情感组点评：（1）把呈钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无用武之地，他只好借敲打栏杆来发泄自己的怒气。词人多想手持这锐利的宝刀，驰骋疆场，杀敌报国啊!看吴钩、拍栏杆把词人满怀雄心壮志却无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在我们面前。一个“了”一个“遍”使得这悲愤更浓更重，然而在当时却无人领会。“无人会、登临意”作者要赴前线杀敌和报效国家的雄心壮志没有人理解，孤独之感、忧愤之意，毕现于字里行间。多么孤独无奈的英雄啊！（2）倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？在宋代，文人有时出席歌宴场合，会有歌女常陪伴左右。这里作者自伤不能实现愿望，又无知己，得不到同情与慰藉。与上片“无人会，登临意”相照应，朝堂上无人理解，生活中又缺少安慰呀！（四）诵读（五）教师总结并板书（约5分钟）（一）想学的内容：景物、情感、典故……疑难点：献愁供恨、吴钩看了、红巾翠袖……（二）合作探究每组组长负责，分工明确，共同探讨研究，解决本组的问题，将本组的思维的路径落实到纸上，可以写关键词。（三）小组展示并进行讲解其他组质疑，本组解答（四）带着情感再读诗词每七、八人为一组，每组设组长，组长对本级统筹规划分组自主学习、合作探究、学生进行点评完善答案四、拓展延伸（约5分钟）你还知道哪些运你辛弃疾一样心怀天下的仁人志士或者爱国诗句吗？2、尝试背诵（如果有时间，当堂背诵。）1、补充岳飞《满江红》、陆游《诉衷情》，感受宋朝文人的爱国情怀。满江红岳飞怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切!靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙！2、当堂背诵深化爱国情五、作业（一）背诵《水龙吟·登建康赏心亭》（二）二选一1、将本词改写成300字左右的优美散文，要求与本词主旨一致2、搜集古今中外的爱国人士的著名诗句六、板书设计水龙吟·登建康赏心亭辛弃疾写景：楚天、秋水、远山、落日、断鸿感悟情感：用典：季鹰、许汜、桓温作者背景壮志难酬意象抒情：爱国孤寂思乡手法英雄无用