《春江花月歌》教学设计(广东省市级优课)语文教案

《春江花月夜》授课地点：四楼微格教室高二9班陈漫教学目标：

引导学生品味诗歌语言，赏析诗歌中的美景、哲理和离情。引导学生以诵读为基础，通过意象，借助联想和想象，体味诗歌景、理、情水乳交融的意境美。在反复诵读中，引导学生体会诗歌的语言美、意境美，让学生受到美的熏陶和感染，提高审美情趣。教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境

。领会诗中景与情的关系，理解诗人的哲理思考

。教学难点：赏析诗词景、情、理的有机融合课时安排：2教学过程第一课时。一、导入自古以来,月亮就一直是中国文人墨客吟咏的对象,他寄托着人们的悲欢离合,寄予着人们的深沉思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,有一位叫张若虚的诗人,被誉为吴中才子。他一生仅留下两首诗,其中一首就是《春江花月夜》,他仅凭一轮明月便成就千秋美名。二、作家作品张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。三、整体感知1、播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境。2.学生跟着音频朗读，把握诗歌的节奏和情感3.学生齐声朗读，理清文章的内容。四．初步探索1、春、江、花、月、夜五个意象，哪个意象是全诗的纽带，围绕这个意象梳理出诗的结构。2、教师介绍月在中国传统文化中的象征意义。3、学生回忆写月的诗句五、作业你觉得如何划分层次更符合诗人的思路？第二课时一、导入2016年9月15日，中央电视台大型中秋晚会圆满落幕。实力演员于明加搭档耿乐、张嘉译联手演绎诗朗诵节目《春江花月夜》，将观众带回唐朝盛世。当晚，于明加一身红色修身晚礼服惊艳亮相，搭档耿乐张嘉译为大家带来诗朗诵《春江花月夜》。演出中三位嘉宾跨越古今两个时空，于明加耿乐更饰演一对现代的恩爱夫妇与孤身一人的古人张嘉译形成鲜明的对比。让我们跟着三位演员饱含深情的演绎、抑扬顿挫的语调，再次感受《春江花月夜》大气磅礴的壮美。二、整体感知从整体上来看,本诗写的是什么景?明的是什么理?传的是什么情?三、分节赏析诗歌1.前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，作者用什么样的写作手法来抒发他的情感？意象：澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。意境：清幽静谧手法：寓情于景总写春江花月夜的美景2.良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题？“江畔何人初见月，江月何年初照人？”今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷花有重开日，人无再少年。——关汉卿人面不知何处去，桃花依旧笑春风——崔护物是人非事事休，欲语泪先流——李清照天高地迥，觉宇宙之无穷。——王勃从诗句中是否可以看出作者无限的悲伤？否“人生代代无穷已，江月年年望相似。”——生命不息，明月常在哀而不伤的哲理思考3.“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”请同学们分析这几句诗的抒情方式？直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。间接抒情：通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。游子思妇的相思之情4.“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。”试分析这几句诗情景交融的艺术特色。最后八句写游子，诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重地渲染了他的孤寂；“无限路”也就无限地加深了他的乡思。

“落月摇情满江树”，这结句的“摇情”──不绝如缕的思念之情，将月光之情，游子之情，诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，令人心醉神迷。四、教师总结《春江花月夜》融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情心扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理交融的幽美而深远的意境。五、作业设计《朗读者》有这么一段开场白：想念往往不是刻意的，它出现在很多我们无法控制的瞬间，看电影，听首歌，望着一张相片的时候，或者就是在闭起眼睛的那一刻。对于生活在凤凰城的翠翠来说，想念是那一晚对岸的歌声；对于史铁生来说，想念是在开满菊花的秋天。母亲曾经说过的那句话：我们俩在一块儿，要好好地活。而对于终老望乡的洛夫来说，想念是故国的泥土，伸手可及，但我抓回来的仍是一掌冷雾。请同学们试着比较阅读张若虚的《春江花月夜》