四月教学反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐四月教学反思四月教学反思

作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的四月教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

四月教学反思1

本课是任务型教学的一个很典型的例子，同学之间相互采访，了解各自喜爱的食品并填写表格。我通过创设情景，关心同学理解和使用Whatdoyoulike?及Whatdon'tyoulike?这个句型。采访这个活动设计得很好，充分体现了新课标的精神，让同学用所学的英语做事情。这个活动既给了同学展现自我的空间，又增加了同学之间的友情。歌曲的教学体现了英语与音乐学科的相互渗透，使同学在音乐中体验到学习英语的乐趣。

1)构建和谐民主的师生关系,达到情感互动。创建民主的师生关系，营造愉悦、宽松的课堂气氛，让同学乐于参加教学活动。在教学中，老师以自己对同学良好的情感去感化同学，去引发同学的乐观情感反应，使英语课堂开创出同学敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。

2)抓住特征,促进心理、生理互动。抓住学校生的奇怪、好动、好强心理、生理特征，引导同学主动参加教学活动。为此，老师在教学中要多创设活动情景，利用多种活动形式，调动同学的各个器官的参加，以吸引学校生的留意力。“争强好胜”是学校生的共同特

点。在课堂教学中，组织同学开展竞赛、合作学习等活动，给同学制造“表现”自我的机会，得到同学和老师的认可，且能有效地增加他们的自信念、胜利感。

3)“巧”设课堂活动,完成操练互动。①巧玩嬉戏玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。假如在课堂上还是采纳单一，死板的方法，根本不能适应儿童进展。所以在平常的课堂教学中上我使用了许多的孩子们喜爱的嬉戏，而且将嬉戏奇妙的贯穿于整个课堂，充分调动了同学的乐观性，使同学始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学习过程变得开心、生动，烘托了课堂的气氛，使同学在轻松、开心的气氛中获得了学问，并感受到学习的乐趣。如通过Magiceyes、guessinggames等嬉戏，不仅可以让同学尽情投入到嬉戏中，还可以减轻同学的心理压力和负担，给同学一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂布满活力。②巧设情景由于客观条件的限制，同学们缺乏英语语言环境，在课外同学很少有听、说的机会，所以我就多给同学供应“习得”的机会，在课堂上创设情景，让同学在真实环境中习得语言。因此，我设计了在餐厅里，服务员询问客人的情景。我还让同学们先来争当“服务员”，条件是：谁把“Whatdoyoulike?Whatdon'tyoulike?”读得最有礼貌，就谁当。这样孩子们在歌声和笑声中

不知不觉的把握了单词及句型，一点儿也不觉得枯燥和厌烦。课堂不再是过去的你教我读，而是让孩子们在情景中轻松地把握英语学问。

四月教学反思2

4月5号，今日开学，通过三天的假期，我调整了自己的状态，并且好好地备课了。早早的来到办公室打扫，心情大好，看到什么都是那么美妙。开过早会后，就在办公室批改作业，第一节课下课丹丹回来了，看上去很生气，很绝望。一问原来是同学气的，她和蔫了的花一样。我觉得我应当不会，我们班的同学应当会仔细听课的，由于放假那天才给他们上了班会，他们一个个听得很仔细，也都表示要好好学习的。走进教室，走上讲台，开头讲课，一切似乎很顺当，同学听得还不错。正在我得意三班同学就是不一样时，他们开头不听讲，捣乱，讲话，不一会儿，除了那6个特殊仔细的同学，别的都没有在听，开头我没有生气，以为他们可能想调整一下，我和他们说了一点高校的课堂，想提提他们的听课爱好，当我叫停时，我发觉停不了了，他们的集中力收不回来了。这和我期盼的课堂效果相差也太大了吧，我一时接受不了就发火了，并且没有什么心情讲课了，三天调整的激情又没有了，它是那么脆弱，被同学一节课就打回了原形。

下课，我到办公室比丹丹回去时更蔫儿，我甚至不想上课，不想备课了。就这样我在办公室想了很久，等火消了后，我觉得这堂课这样不关有同学的问题，也有我自己的。首先，我没有充分的去预设课堂，当同学消失不听讲时，我应当把他们拉回课堂，而不是再引导他们去争论与课堂无关的事。其次，我不能主观的去想这课应当是什么样子的，由于我预备好了并不代表同学们也预备到最佳状态了。再次，在同学很乱时，我更不应当有心情而不讲课了，同学究竟还是孩子，我应当有足够的心理承受力量去包涵和教育他们。应当在教学中经得起这样的考验，应当对同学有急躁，急躁的关心他们成长，这是老师的职责，以后的教学中我会更加理智和谨慎，争取做到不发火，不动怒，用理智有效地方法来调控课堂!

四月教学反思3

今日上了一节生物课，讲的是人体的心脏——人体的血液循环”(第一课时)这部分内容。在此之前已经学习了血管这部分学问。在教学的过程中发觉，同学对心脏结构和血液循环的认知程度有限，简单的`人体循环系统对同学而言有肯定的难度。所以在课堂教学中我适时地进行总结，围绕心脏结构、血液流向，制作了电子白板课件，配以简短的口诀：“上(心)房下(心)室，房静(脉)室动(脉)，上下相通，左静(血)右动(血)”、“房(静脉)入室动(脉)出”，便利了同学对学问的理解和记忆。同学在课堂上能够较轻松的把握了核心学问，能够完成练习册上面的习题。同时让同学初步学会解读生物解剖图，用正确的方法进行学习和讨论为分科后生命科学的学习打下基矗

这堂课总体效果还是不错的，我分析了缘由：

一、课前仔细讨论教材、课标和教学资料。

二、采纳会意的方法关心同学理解心脏的结构、各部分的功能,同学简单把握。

三、同学认为动脉和静脉的关键区分是“看血液是送出心脏还是送回心脏”,熟悉特别精确。

四、在讲到“血管内究竟流淌的是什么血”时，不少同学说：血液的属性和血管的属性基本无关。而有的同学说：是什么样的血管，就肯定流什么样的血。这引起了同学们的争辩。我放任他们去争辩，然后引导他们观看视频和课件，最终同学们在争辩中达成共识：将血液送出心脏的血管是动脉血管，而将血液送回心脏的血管是静脉血管：富含氧气的血液是动脉血，而不含或少含氧气的血液是静脉血，动脉血管中流的不肯定是动脉血，静脉血管中流的不肯定是静脉血，两者的定义不同。

但我感觉本节课气氛不是很活跃，我分析了缘由：一、这部分学问比