小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

找规律学情与教材分析一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。《找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学（人教版）下册第7单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。教学内容人教版义务教育课程标准实验数学一年级下册第85页例1教学目标1、知识与技能：让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形的排列规律。2、过程与方法：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的观察、操作及归纳推理能力。3、情感态度价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。教学重点、难点重点：1.学会按不同的标准进行分类。2.能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。教学过程：课前谈话，导入新课同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。下面老师先做一次。

口念：（1）口念：嘣嚓嚓

嘣嚓嚓

嘣嚓嚓

动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩把动作重复3次。谁来接？他接的对吗？那下面我们一起接一次好吗?2．感知规律，揭示课题：好，都会玩这个游戏了吗？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌拍肩拍肩”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。这就是我们就今天学习的内容：找规律（板书：找规律）设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。教学新课，认识规律课件出示小学生联欢主题图⑴观察思考师：我们一起先来看一幅图，看，六一儿童节那天，同学们在会场里庆祝呢！会场里挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把会场打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？⑵各舒已见师：谁愿意第一个来试试，哦，那么多的勇敢者，你说，生有可能会说彩旗是一面黄旗一面红旗、一面黄旗一面红旗师：观察得真好，你们看这些彩旗、一面黄旗一面红旗、一面黄旗一面红旗一组一组重复出现师：同学们，和你同桌的小伙伴们说说它的规律吧！师：让我们全班的同学一起说一说吧师：你们再看重复的一组里有几面？师：好的，彩旗的规律我们是找到了，那还有别的吗？生可能会说灯笼也是有规律的师：灯笼也是有规律的，它是什么规律呢？学生边说，师示意指着板书：一组一组重复地出现师：真聪明，和老师想得一样，谁还会说说，让我们一起来说灯笼的规律吧，一盏红灯笼，两盏蓝灯笼，又一盏红灯笼两盏蓝灯笼一组一组重复地出现，（边按PPT）师：好的，灯笼的规律我们也找到了，那现在还有吗？生可能会说到彩花师：好，看这些花有什么规律？你们能说说它的规律是什么吗？生试着说一朵红花一朵紫花、一朵红花一朵紫花一组组重复出现，师:那这里重复的一组是什么？生可能回答一朵红花一朵紫花一组一组重复出现（师边圈起重复的部分）师:好的，让我们一起来说说吧，一朵红花一朵紫花、又一朵红花一朵紫花一组一组重复出现，那现在我们找出了三种有规律事物，还有吗？生会说出小朋友师：哦，小朋友的队伍也是有规律的，让我们一起来看看这里让学生试着自己说师：他这样说可以吗？师：他们是站成一圈的，如果以男孩开头，那么它的规律是什么呢？谁来试一试让学生自己发挥⑷师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）师：刚我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，他们都是几个为一组按顺序依次重复出现的，像这样一组一组重复排列就是有规律地排列，生读（设计意图：让学生从主题图中观察彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，并且学会说它们分别是按什么规律排列出现的，体会规律排列的多样性。）2、深化找规律的方法（一）、师：小朋友们真了不起，这幅图的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的眼睛最亮！师：仔细看老师摆的图片有什么规律？下一个是谁?师：同学们，他摆得对吗？好把你们的掌声送给他，哎，你们能像老师这样鼓鼓掌吗？DadadadadaDadadadada师：来让我们一起像老师这样鼓鼓掌，同学们你们怎么学得这么快呀？这些掌声有哪些规律？师：接下来看老师做的一组动作，谁会接着往下做还有谁会创造规律师：小朋友们真了不起，不仅会找规律，还能自己创造一些规律，老师这里还有一些有规律的图片，你们还想找吗？（1）看，谁来说一说它的规律，生：一个红两个绿、一个红两个绿师：还有别的规律吗？生会看到一个不带笑脸两个带笑脸、一个不带笑脸两个带笑脸也是有规律的师：再看还有没有别的规律，一个两个、一个两个，这里数量是不是也是有规律的，这题真不简单，不仅形状、颜色上有规律、数量上也有规律。（设计意图：让学生体会到有时事物的规律是多样性的，我们可以从不同的角度去观察，体现了课堂注重学生思维发展的多样性）（3）师：同学们看，这里有一个正方形和圆柱，那下一个会是什么呢？生回答。师：是吗？看是圆柱师：谁能来说说这幅图的规律？生回答2、动手涂色，深化规律（1）师：真好，小朋友们真太棒了，找出了好多的规律，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色吗？师：一会呢就请你们用两种颜色的彩笔在图中图出有规律的图案，看谁图得规律最美，再看看同桌的小伙伴和你涂的一样吗？如果你都做好了，那就请你坐正来，好的现在可以翻开书本85页下面的做一做请你用彩笔涂出有规律的颜色吧！师：同学们，你们涂好了吗？⑵幻灯展示个别学生作品（3个）师：好的，现在请你们收好书，坐端正，表扬三、寻找生活中的规律1、师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律排列东西。谁能来说一说生活中，哪些事物也是有规律的。让学生自由发挥，联系生活中有规律的事物。师：请仔细观察我们的教室里哪些东西的排列是有规律的？课桌椅师：老师也带来了一些资料，我们一起看看师：你们看，我们一年有四季，四季的变化也是有规律的今年有春夏秋冬明年也有春夏秋冬，钟面的旋转也是有规律的，看，这两件背心也是有规律的，第一件一条红一条白，也可以说一条白一条红，右边的这件一条黑的一条白的又一条黑的一条白的，还可以说.。。（设计意图：通过让学生思考学生中有规律的事物都有哪些，并且欣赏生活中有规律的事物，让学生充分体会到生活中处处有规律，只要自己留心观察生活的事物，就会发现更美的规律）四、总结师：通过这一节课你学会了哪些知识呢？谁来说一说？让学生自己先说，师再总结师：看来规律无处不在，只要我们擅于观察、勤于动脑，就会发现规律就在我们身边。一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。本节课,我通过让学生看一看、说一说、涂一涂、找一找、做一做等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。但是，我觉得也有一些遗憾，在各环节的过度上有些快，没有合理利用生成性的资源。在涂规律时，为了追求课堂的流畅性，对于个别学生出现的错误没有及时的板书并加以讲解。在学生给出错误答案时，也没有追问其理由。错过了这些生成性资源，也就错失了使课堂产生火花的机会。《找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学（人教版）下册第7单元的内容，是“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。一年级数学下册《找规律》评测练习找规律填空。1．3，5，7，()，()，()，15，172．二．找规律涂一涂，画一画。4、★★☆★★☆☆☆☆☆☆☆5、

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6、○○●○○●○○○○○○三、按图形的排列规律接着画1、□△□△□△2、3、♀♂♀♂♀♂4、○○□○○□○○□5、6、7、▲■☆▲■☆△、、。四、请你根据规律画出被挡住的部分。《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为学生提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创设一个发现、探究的思维空间，使学生更好的去发现、去创造。在这一理念的指导下，我执教的“找规律”第一课时，本节课的目的是让学生通过观察、猜测、推理、验证等活动初步掌握简单的图形排列的规律，并会根据规律指出下一个物体。为了激发学生的学习兴趣，我以游戏引入课题，揭示规律的含义。在探究新知的过程中，我以学生感兴趣的“庆六一联欢会”的方式，使学生在喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养初步的观察、概括、推理能力，提高相互合作的意识。整个教学课堂中，我采用了多元化的教学手段，从“感受规律”、“探究规律”、“发现规律”、“找规律”、“涂规律”、“听规律”、“看规律”等多层次的课堂活动，由浅入深，由易入难，使学生逐步感受规律的特点，从而掌握找规律的方法。然而，本节课还有很多的不足之处。课后，我对课堂上出现的一些问题进行了如下反思：

一、重点没有讲透。在教学中，我没有及时地强调规律是按一组一组这样的顺序重复出现的，只在口头上说出：“我发现了红黄、红黄、红黄这样的规律。”因此部分学生认为只要出现了两次或者几次就是有规律。在教学时，应该着重强调规律是一组一组重复出现的，如果后面有出现不符合规律的图形，那么它就是没有规律的。

二、课堂把握不够。课堂教学是一个“动态”的过程，也是一个复杂多变的过程。因此，应遵循学生发展的需要和状况来调整课堂设计，而不是请学生按照事先预想好的教学过程来参与学习。在设计教学活动时应考虑课堂的弹性，以便根据学生的表现灵活调整。课堂设计时，对问题的预设不够全面，对问题的设置也不够简洁，学生不能从抽象的规律里联想出物品是否有规律，没有把握住规律的本质。导致课堂中的难点没有突破。三、没有合理利用生成性的资源。在涂规律时，为了追求课堂的流畅性，对于个别学生出现的错误没有及时的板书并加以讲解。在学生给出错误答案时，也没有追问其理由。错过了这些生成性资源，也就错失了使课堂产生火花的机会。四、课堂中教师缺乏鼓励性语言。小学生特别是一年级的学生，教师及时的鼓励和表扬能很大程度上激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的热情。在整堂课中，对学生的鼓励性语言较少，使学生参与课堂的积极性下降。没有很好的调动学生的积极性.总而言之，教学经验重在积累。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求