青岛版（六年制）三年级数学下册全册教案

青岛版（六年制）三年级数学下册全册教案

1.两、三位数除以一位数的口算除法

■教学内容：青岛版教材P2-4,两三位数除以一位数的口算除

法。

■教学提示：引导学生利用已有的经验，通过小组合作、交流探

究出两、三位数除以一位数的方法，教师对算理进行梳理和说明，

并总结口算方法和技巧，对学生的研究成果进行巩固。

教学目标：

1.知识与能力：

学习两、三位数除以一位数的口算计算方法。

2.过程与方法：

经历探究两三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略

的多样性。

3.情感态度价值观：

使学生受到抽象、概括能力的训练，培养学生认真仔细的好习惯。

■重点、难点：

教学重点：

1.两、三位数除以一位数的口算。

2.两、三位数除以一位数的笔算除法。

3.两、三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。

教学难点：

1.两、三位数除以一位数的笔算除法。

2.两、三位数除以一位数（首位不能整除）的除法。

3.三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。

■教学准备

多媒体课件、小黑板

■教学过程

（一）新课导入：

一年一度的国际果蔬博览会又要召开了。这节课，我就带着大家

走进果蔬博览会去参观，到那里去了解一下情况。看有没有值得我们

关注的数学问题。（课件出示情境图）

■以课本上的情境图引入，激发学生的学习兴趣，同时

锻炼了学生独立思考问题的能力。

（二）探究新知

1、出示果蔬博览会的情景图，让学生仔细观察图片，看你能根

据图中的信息提出哪些数学问题？随着学生的回答呈现问题。

平均每天接待多少个客商？平均每天签订多少万元的销售合

同？

师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先

看这个问题：平均每天接待多少个客商？应该怎样解决呢？

根据这个问题谁会列式？

生：964-3

师：今天这节课我们就一起来解决这类的口算问题。

师板书：96+3

选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，

有困难的同学可以利用小棒摆一摆。

老师给大家一个提示：我们即将要研究的问题是——96根小棒

平均分成3份，平均每份是多少根小棒？

生小组学习后汇报交流

学生可能想到的几种方法：

用学具操作：

(1)把九个十平均分成3份，每份是三个十，就是三十，把六

个一平均分成3份，每份是二个一，就是二。

90+3=306+3=230+2=32

(2)因为32X3=96,所以96：3=32

(学生借助学具的操作明确算理。在解决问题的过程中体现算法

多样化。)

交流各种算法。

谈话：谁来说一说你用的是什么方法？

分析比较。比较这几种方法，你喜欢哪一种？分别说说理由。

■尊重学生个性，让孩子在合作、探究的基础上理解并

总结出问题，寻求出解决问题的方法。在探索的过程中理解除法的意

义，掌握除法的口算方法。

小结：

96就是9个十，6个一，我们先用9个十除以3是3个十，3个

十是30,6个一除以3是2个一，2个一是2,30+2是32。

师：同学们的想法真厉害，运用我们以前学到的知识就解决了今

天的问题。

2、师：平均每天签订多少万元的销售合同？用你喜欢的方法算

一算。有信心自己解决吗？

学生独立完成。

生1:把480看作48个十，48+4=12,12个十就是120。

生2：我们是这样计算的：因为4个百除以4等于1个百，8个

十除以4就是2个十，也就是20,100+20=120o

■在学生解决每-个问题的基础上，放手学生，发挥想

象，自己解决问题，最后由教师引导，正规解题方法。这一环节充分

发挥了学生的主动性锻炼了学生独立思考的能力。

因为120X4=480所以480+4=120”“（学生可以根据两三位

数除以一位数的口算方法解决这个问题，教师应尊重学生的自主选

择。）

师：观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？

学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除

法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添

0o

小结：

480是48个十，我们先不考虑0,48（个十）除以4得12（个

十），十二个十也就是120,在12的后面添上0即得120。

（通过计算，让学生感受到今天学到的除法与以前学过的除法的

区别。）

3、拓展应用

拓展提高:

做课本第三页自主练习第1题。

（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）

■让学生练习口算，提高他们的计算能力，通过小组比

赛提高集体荣誉感。

（三）巩固新知：

1.完成教材第3页自主练习第1、2小题。

学生独立思考，完成练习，指名汇报。

2.完成教材第3页自主练习第三小题。学生自己读题理解题意。

思考后独立完成。教师根据学情进行简单提示，独立计算出结果，小

组内讨论，全班汇报，教师讲解。

■通过自主练习的巩固，让学生对除法有新的认识，同

时对知识也是一个巩固，为后面的学习作铺垫。

（四）达标反馈

1.口算下列各题。

40-^2=484-4=3004-3=505+5=9604-3=

694-3=4204-2=5505=2684-2=770=7;

2.找出规律接着填。

(1)720、360、180、()o

(2)12、24、48、

(3)880、440、

3.我每周平均读书2本，几周能看完40本？

答案:

1.202410010132023210110139110

2.(1)90(2)96(3)220110

3.20周。

(五)课堂小结

这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。

三位数除以一位数，当末尾有“0”，而整数部分能整除时，可

直接用整数部分去除，最后“0”可直接加上。

让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想,

使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。

讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学

习方法找到依据。

(六)布置作业

1.我会填。

做62・2=(),我想：604-2=(),24-2=(),

()+()=()

做840・4=()，我想：840是()个十，84・4=(),

()个十是()。

2.口算下列各题。

334-3=804-4=964-3=604-6-

360+3=5554-5=2804-2=4804-4=

3.找规律,练一练。

2X()二606X()二12036X()=360

604-2=120^6二3604-3=

4.爸爸购买了一项理财产品，平均每天收益4元钱，多少天收益

84元？平均每周收益多少元？

5.武汉到广州南站的高速动车7：00准时出发，经过2小时，行

驶了540千米，武广高铁的平均时速是多少千米？

6.琪琪在口算三位数除以一位数时，把除数3看成了4,结果商

是60,正确答案应该是多少？

答案：

1.3130130131210842121210

2.11203210120111140240

3.3.302010302010

4.84+4=217X4=28

5.5404-2=270

6.60X44-3=80

■板书设计

平均每天接待多少个客商？

96:3

平均每天签订多少万元的销售合同？

4804-4

♦教学资料包

（一）教学精彩片段

1、平均每天接待多少个客商？

（出示课本情境图）

师：要想解决这个问题，这里面哪些信息是有用的呢？

生：我3天接待了96个客户。

师：同学们尝试着列一下算式吧。

生：964-3

师：等于多少呢？

生：32

师：你是怎样计算的？

生1:32X3=96,所以96+3=32（这是用乘法考虑除法的办法）

生2：把九个十平均分成3份，每份是三个十，就是三十，把六

个一平均分成3份，每份是二个一，就是二。

904-3=306+3=230+2=32（借鉴了乘法的计算方法）

2.两、三位数除以一位数的笔算除法

■教学内容：青岛版教材P5-8,两、三位数除以一位数的笔算

除法。

■教学提示：教学中让学和主动去探索，为了突破重难点，让学

生通过自己动手试商得出结论的过程，理解除法的算理。

教学目标：

1.知识与能力：

探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2.过程与方法：

能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，

经历探究两三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多

样性。

3.情感态度价值观：

培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能

力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。

重点、难点：

重点：掌握两、三位数除以一位数的笔算方法和技巧。

难点：理解两、三位数除以一位数的算理。

■教学准备

教师准备：多媒体课件、小黑板

学生准备：练习本、完成前置作业。

■教学过程

（一）新课导入：

谈话：同学们，上节课我们一起去了大型的国际果蔬博览会参观,

今天果农们又来邀请我们去做客了。你看，葡萄园的村长伯伯和枣庄

的叔叔在招手欢迎大家呢，走吧，今天老师就带着大家走进葡萄园，

走进枣庄。（出示课件：美丽的葡萄园果实累累，教材第5页的情境

图）

当葡萄园的视频展现到大家面前的时候，孩子会-下

子走进去，进入状态，加上老师适时的语言会吸引孩子的注意力，课

程也会很好地展开。

活动一：结合情境，提出问题

［出示课本情境图］

师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？

［学生自由交流］

师：你能提出哪些问题？

［学生交流，根据学生的回答板书］

在学生提出的问题中选出两个问题：

1.平均每个葡萄园产葡萄多少吨？

2.装395千克大枣需要多少个箱子？

■让学生自己去通过观察发现问题，自己去解决同学或

自己发现的问题，学生学习的积极性很高。进而自己解决问题，提高

他们的自信心。

活动二：解决问题

师：我们先来看“平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”

学生合作探究（老师巡视，和学生交流）

［学生自己列出算式，尝试计算］

小组汇报。

生：我们组认为应该用156+4,因为一共有4个葡萄园，去年

一共生产了156吨的葡萄，要求平均每个葡萄园产葡萄的吨数就用除

法，所以是156+4。

师：你能估算一下156:4的结果吗？

生：160+4=40,平均每个葡萄园产葡萄不会超过40吨。

师：那么平均每个葡萄园到底产葡萄多少吨呢？

小组交流，老师巡视。

小组汇报

生：我们估算出商比40少，先商30,30乘4得120,还有36

箱，再除以4得9,合起来是39。

生：我们估算商应该是30几，所以我们认为再计算时应该先商

3,表示3个十，所以应该写在十位上，与十位上的5对齐，3个10

乘以4得120,还有36箱，再商9,所以得39。

生：百位上是1除以4不够，再看前两位为15,15表示15个十，

除以4商3个十，应该与十位上的5对齐，3个10乘以4得120,还

有36箱，再商9,所以得39。

师及时鼓励，适当补充。

师：每箱装5千克，装395千克大枣需要多少个箱子？

谈话：这个问题应该怎样解决？该怎样算呢？建议大家先思考商

应该写在什么位置？再计算，这个问题大家一定能够自己解决。

学生独立做题，小组交流。

全班交流汇报。

通过第一个环节的学习，学生初步掌握了笔算除法的

方法，第二个问题和第一个问题类似，让学生独立完成是知识的再次

巩固和训练。

（三）巩固新知：

1.完成教材第6页自主练习第1小题。

学生独立完成，小组校正，组内检查竖式是否规范，典型错误教

师板书讲析。

2.完成教材第6页自主练习第2小题。

学生自己读题，教师帮助理解题意，思考后独立完成。教师根据

学情进行简单提示，独立计算得出结果。小组内讨论，全班汇报，教

师讲解。

通过自主练习的巩固，对本课知识进一步巩固和理解。

文字题是对学生总结能力的考查，让学生体会到教学的应用价值。

（四）达标反馈

1.口算下列各题。

134-3=144-4=134-7=494-6=504-6=

654-9=39+6=294-4=244-7=434-8=

2.用竖式计算。

168・8=1924-6=185+5;

2164-8=1284-4=234+9=

3.五宋小学2015年招新生147人，平均分成三个班，每个班多

少人？

参考答案：

1.4.......13........11........68........18........2

7……26……37……13……35……3

2.213237273226

3.1474-3=49（人）

（五）课堂小结

这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。你还有哪些

困惑共同解决。

三位数除以一位数，当被除数百位上是1,不够除，要在十位上

商，这时商是两位数。

感谢大家的学习帮助了葡萄园的伯伯和枣庄的叔叔。

全面总结，既注重知识和方法，又注重情感和态度，

让学生参与评价，这是课程标准中的一个新理念，同时不忘强化学生

的质疑意识。

（六）布置作业

1.直接写得数。

64-2=9:3二54-5=84-4=

604-2=904-3=504-5=804-4=

6004-2=9004-3=5004-5=8004-4=

2.填空。

再计算146・2时，百位上的不够除，继续看,146的

前两位除以—，商是—，写在—位，表示一个—,余下的—,

再除以商写在位上。146・2的结果是位数，是o

3.先想一想商是几位数，再用竖式计算。

1154-5=1864-3=

468・9=534+6=

4.2016年有366天，相当于有多少周零多少天？

5.我们学校三年级的288名同学，准备去参加夏令营，分成了9

组，每组多少人？

6.我在寒假里用7天看了《师哥变形记》这本书，这本书共217

页，我平均每天看了多少页？

参考答案

1.331230301020300300100200

2.1十位1427十位上7十623个两73

3.23625289

4.3664-7=522

5.2884-9=32

6.217+7=31

■板书设计

三位数除以一位数（二）

1564-4=3954-5=

75

4395

35

45

45

包0

3.商中间或末尾有0的除法

■教学内容：青岛版教材P9-11,商中间或末尾有。的除法。

■教学提示：在教学时，不要直接讲授中间或末尾有。的除法计

算法则，而是让学生在试一试、算一算等过程中，给自己提供一

种自我探索、自我思考的过程，从而理解规律，掌握方法。

教学目标：

1.知识与能力：

结合具体情境，让学生提出并解决问题，理解三位数除以一位数

中间商。的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。

2.过程与方法：

在探索“三位数除以一位数，商中间有。的除法”的计算过程中

培养创新意识及合作意识。

3.情感态度价值观：

经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中

的作用，发展学生的应用意识，增强对数学的学习兴趣。

重点、难点：

重点：理解三位数除以一位数中间商。的道理。

难点：掌握商中间有0的除法的计算方法。

■教学准备

教师准备：多媒体课件、小黑板

学生准备：练习本、完成前置作业。

■教学过程

（一）新课导入：

创设情境，激发兴趣。

谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节

课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？

（播放情境图）

继续上节课的内容，体现数学的整体性和连贯性。去

生产厂家看一看也能吸引学生的学习兴趣，让学生的注意力马上集中

到课堂上，调动了学习的积极性。

（二）探究新知:

1、进入情境，搜集信息。

谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？

引导学生按一定的顺序进行观察、描述。

根据信息，提出问题。

谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？

学生交流，教师板书。

学生小组内交流自己提出的问题，选择最有意义的问题全班交

流。可能会提出以下几个问题：

(1)、平均每分钟生产多少瓶果汁？

(2)、平均每小时生产多少千克果脯？

2、自主学习，探究新知：

合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以

4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。

独立思考，探寻方法。

谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？

学生列出算式后，教师板书：4284-4

谈话：428+4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组

中交流一下。

3、汇报交流，评价质疑

班内交流，深化方法。

谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？

学生交流方法并演示：

(1).用小棒摆一摆。

(2).估算4284-4的商比100大一些。

(3).用竖式计算

4、抽象概括，总结提升：

1).交流竖式计算，弄清算理。

谈话：用十位上的2除以4不够商1,怎么力、？

学生试除练习。

学生交流，展示竖式计算算法。

生1:得出商是17；

生2：得出商是170；

生3:得出商是107o

师：“你认为这三种结果，哪个正确呢？为什么？”

师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0

占位。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式(出示下面两个竖式)

,107

这样写简便：4/428

_4_

~28~

28

0

你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1,在十位商0

后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？

2).自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0

除以一个数应在十位商。的算理，掌握计算方法。

(1)独立思考，探索新知。

谈话：这个问题怎样解决？

学生说出算式后，师板书：204・2

谈话：204:2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？

(2)全班交流，深化算法。

谈话：谁愿意说说你的算法？

大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，

重点让学生说一说十位上。除以2时该商几？商在什么位上？

3)自主解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”，理解个位上

0除以一个数应在个位商0的算理，掌握计算方法。

(1)独立思考，探索新知。

谈话：这个问题怎样解决？

学生说出算式后，师板书：4204-3

谈话：420:3怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？

(2)全班交流，深化算法。

谈话：谁愿意说说你的算法？

大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，

重点让学生说一说个位上。除以3时该商几？商在什么位上？

师点出：。除以任何数都得0,再要忘记商。

■知识点迁移是本课知识点掌握程度的最好体现，如果

学生能很顺利将后面的问题解决，说明对除法的算理理解的相当到

位。利用已学方法解决同类问题，是对学生的一个提升。

(三)巩固新知：

1.做课本第11页自主练习的第1题。

学生独立完成后同桌交流，互相弥补不足。这是一道最基本的竖

式计算，考查的是学生对竖式的法则掌握。

2.做课本第11页自主练习的第3题。

9天捉了945只平均每天捉多

害虫喂小鸟。少只害虫？

先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的

中间商0?

3.一本书有168页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才

能按期归还？(课本第12页自主练习第7题)

(1)学生观察信息图，发现信息，独立解决。

(2)班内交流，集体订正。

练习时，学生可能进行估算，168+7得到平均每天大约看20页，

也可能笔算得到商是24,这时要引导学生展开讨论：平均每天看20

页能不能按期归还？为什么？

4.13页的13题。本题是探索发现规律的题目。练习时，可让学

生先计算，再比较每组中算式的特点，通过讨论，发现算式的规律。

此题是-道提高题，让学生通过自己的计算发现算式

的规律，在本课上是对除法计算的巩固，在能力上是对学生观察能力

的培养。

(四)达标反馈

1.口算

20894二4004-5=2874-7=

6004-6=2484-8=6304-9=

2.列竖式计算。

4284-4=3064-3=2184-2=

8364-4=918:3二6124-3=

3.把824个西红柿放在8个筐里，平均每筐装多少个？

参考答案:

1.5280411003170

2.107102109209306204

3.8244-8=103

（五）课堂小结

谈话：今天你有什么收获？

学生根据板书自由发言。

商中间或末尾有0的除法应注意什么？

学生总结，老师和同学补充。

■课堂小结是课堂教学必不可少的重要环节，让学生总

结，在说的过程当中给学生“回味无穷”的课堂快乐。

（六）布置作业

1.口算。

20894二400-?5=2874-7=

6004-6=2484-8=6304-9=

2.列竖式计算。

5154-5=6244-6=9184-9=

7634-7=5284-4=388-?2=

3.填空。

85X4(12(a(_>)X6()

5404-5=(）一3二（)*4=()-?6=()

4.判断题。

（1）在一道除法算式里，余数是7,除数最小是9。（）

（2）被除数末尾有0,商的末尾也一定有0。（）

（3）一个三位数除以一个一位数，商一定是三位数。（)

（4）0除以任何数（不为0）都得0。（）

5.5节车箱共有540个座位，平均每个车箱有多少个座位？

6.545名学生分5批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？

答案：

1.5280411003170

2.105104102109108194

3.34017034204

4,XXXV

5.540・5

6.5454-5=109

■板书设计

商中间或末尾有0的除法

4284-4=107（千克）

,107107

47428这样写简便：47428

4_4__

28

T8"

280

0

教学反思

2044-2=102（千克）

102102

2）204这样写简便:2J204

,2

0

04

4-0

£

0

4.回顾整理

■教学内容：青岛版教材P14,回顾整理。

教学目标：

1.知识与能力：

通过复习使学生把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算

知识系统化，条理化。

2.过程与方法：

使学生经历学会在系统复习的基础上理清知识脉络的过程，进行

分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。

3.情感态度价值观：

通过自主探索与合作学习，培养学生的创新意识和团队精神，渗

透生活中处处有数学的观念，并通过学生解决实际问题，感受数学与

实际生活的密切联系。

重点、难点：

重点：对知识点的整理和复习

难点：理解两三位数除以一位数的意义，掌握两三位数除以一位

数的方法。

■教学准备

教师准备：多媒体课件、小黑板

学生准备：练习本、完成前置作业。

■教学过程

1.谈话：同学们，这一单元我们学习了什么内容？

学生打开书，翻阅本单元知识点，在小组内说一说本单元都学了

哪些计算知识点。

2.出示算式，给知识点分类。

4004-28274-4844-45194-3

3604-32104-78064-84954-7

学生尝试分类后，互相交流。教师展示学生不同有分类方法，让

学生说说自己分类的依据，表扬能够有序分类的，指出分得不够合理

的地方。

预设学生的分法：

1）根据商的位数分成商是两位数和三位数的除法。

2）根据商里有无0分成有。和没。的除法。

3)根据难易程度分成口算除法和笔算除法。

■让学生独立完成分类任务，是对学生逻辑能力的-种

培养，同时也充分体现了“不同的学生可以学习不同的数学”这一思

想。

活动一：

师：元旦快到了，老师决定在我们班里举行联欢会，同学们想一

想，筹备联欢会需要做哪些事情呢？

［学生进行交流］

(出示情境图，引导学生进行观察。)

师：图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢？请同学们帮忙

整理一下。

［学生在小组内按顺序整理］

活动二：教学左面板块

让学生先解决分组的问题：

(1)“60人做游戏，每5人一组，可以分成几组？”

(2)如果每8人一组，可以分成几组？

教师可结合本班的情况，进行开放性的练习，由此引导学生回顾

两位数除以一位数的口算和笔算的方法。

活动三：教学上面的板块

师：215名学生参加联欢会，每张桌子围坐8人，需要多少张桌

子？

你能估计一下吗？你会准确计算吗？

设计开放性问题：如果每张桌子坐3、4、5、6、、、、、、人

需要准备多少张桌子？

学生自主进行练习。

将知识的回顾与解决问题紧密结合，边练边理能够帮

助学生将零散的知识系统化、构建知识网络。

活动四：教学右面板块

师：观察右面的图，你都能发现哪些信息？小组内交流。

你能根据图中所给的数据解决这些问题吗？

生合作探索。

师：你还有什么问题吗？

活动五：教学下面板块

师：你能说说计算除法时要注意什么吗？混合运算时要怎样呢？

通过前-部分的复习，对本单元的各个内容重难点进

行了回顾。以过实际问题的解决，也对两三位数除以一位数进行了巩

固和复习，让学生知道学习这些知识是有用的，提高他们学习数学的

积极性。

（三）巩固新知：

1.教材15页2、4题。

学生独立完成，点名汇报，在交流答案的过程中校正竖式的写法

是否得当。

2.课件出示15页第7题。

学生独立完成，小组交流做题方法和步骤。教师出示答案并讲解。

7小题是动物的体重问题，学生比较感兴趣。课件出

示也能更加形象生动地表现出各个动物之间的等量关系。通过自主练

习的巩固，让学生对除法有新的认识，同时对知识也是一个巩固，为

后面的学习作铺垫。

（四）达标反，

1.直接写得数。

404-2=4004-4=4204-7=7204-9=2004-5=

540-6=2804-4=1804-9=04-130=6404-8=

2.估算。

914-3%4984-5%3984-8%354^-7%

1594-4%8064-9%2984-5%4074-8%

3.竖式计算（带★的要验算）。

★7864-7=964-4=6964-4=

★5804-5=603X8=1444-3=

参考答案:

1.20200608040907020080

2.30100505040906050

3.112........224174116482448

（五）课堂小结

通过本节课，你有什么收获？学生小组内说一说。生活中有没有

这样的问题，你是如何解决的？

把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活

观察。新课标提到，数学来源于生活，也要运用于生活。

（六）布置作业

1.口算。

324-84504-5630・7424-6544-9

1204-42404-833-?6524-84504-9

2.列竖式计算。

6154-36244-62184-25254-5

3.645盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆？

4.星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少

人？

5.王大妈家摘了140千克苹果，2千克为一袋，7袋装一筐，可

以装多少筐？

6.三年级共有女生56名，男生64名。4名同学一组，一共可以

分成多少组？男生和女生各可以分成多少组？

答案

1.490907630305……1

6……450

2.205104109105

3.6454-5=109

4.832+4=208

5.1404-24-7=20

6.(56+64)4-4=30564-4=14644-4=16

♦板书设计

「整百敝除以一位酸的

口K除法

两

三

位

敛

除

商嫂二位数.嫉除数的最高位

U-.比除数小的除法

位

於电X除法

被除数嫂O的除法

的

除

法◎中间有O的除法

商未尾有。的除法

教学目标：

1.知识与能力：

在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算、混合运算的知

识进行回顾整理。进一步巩固掌握除法的计算方法。

2.过程与方法：

让学生掌握“观察情境图——搜索信息——提出问题——探索分

析——拓展延伸”的学习过程和方法。

3.情感态度价值观：

结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理

的主动性和积极性。

■重点、难点：

重点：巩固掌握除法的计算方法。

难点：理解两三位数除以一位数的算理。

■教学准备

教师准备：多媒体课件、小黑板

学生准备：练习本、完成前置作业。

■教学过程

(―)新课导入：

创设情境，提出问题

同学们，你们喜欢看书吗？现在老师给大家介绍一下我们学校的

图书馆。这里的书可真多呀！最近学校开展了“我做小小图书管理员”

的活动，看这些同学在忙些什么？

■带领学生直接进入图书馆的情景，贴近生活，可以让

学生更好地进入情景。调动学生的积极性，把学生引入到课堂上来。

出示情境图，从图中你发现了哪些数学信息？

指名回答。

根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学生可能提出的问题：

(1)3个书柜能放得下吗？

(2)小强修补了多少本书？

(3)平均每小时贴多少本标签？

(4)520本书需要打多少包？

梳理知识，回顾整理

大家提出的问题很好，我们可以用这一单元的知识解决。在解决

前我们先想一想，在这一单元，我们学了哪些知识？

生自由回答，师相机板书

小组内交流汇报。

解决问题，培养能力

1、生独立解决

2、小组交流评价

重点说说解题思路

3、鼓励多种方法解决

■让学生在课堂学习中自己发现问题、解决问题，最主

要的是让他们把本单元的知识系统化，通过小组交流提升合作能力，

通过鼓励多种方法解决，发展学生的创造性思维。

(三)巩固新知：

小丽6天看完一本546页的故事书

(1)平均每天看几页？

(2)3天看了多少页？

(3)如果每天看8页。大约需要几天看完？

学生自己读题目，说出题目的条件有哪些？独立思考问题，寻求

解决方案。小组内讨论方案的对错，提出改进之处。学生以小组为单

位汇报，老师讲解。

■让学生自己自学，并通过小组内交流汇报，自己找到

解决问题的答案，提升学生面对具体问题的能力。

(四)达标反，

1.竖式计算。

5904-5=6004-8=

1444-3=6964-4=

5654-5=9684-4=

2.126+3的商是（）个（）和（）个（），也就是

（）O

3.有804名同学想要在本周日去孔繁森博物馆参观，大家打算分两批

去，那么，每一批有多少名同学？

参考答案：

1.1187548174113242

2.4十2—42

3.804+2=402

（五）课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不明白的问题？你

认为在学习过程中哪些方面做得好？用你喜欢的颜色涂以涂一涂“丰

收园”里的苹果。

^^^^果堂小结让课堂更加高效而扎实。兴趣是最好的老师，

用你喜欢的颜色涂以涂一涂“丰收园”里的苹果。让学生学习有了兴

趣。

（六）布置作业

1.口算我最棒

2504-5=4204-6=1404-7=964-3=

4004-8=9304-3=04-8=2164-3=

2、我会用竖式计算下面各题。

4344-8=7544-5=8604-6=

8244-4=714・7二9244-3=

3.我是公正小法官(对的打“J”错的打“X”)

(1)在一道除法算式里，被除数是三位数，除数是一位数，商可能

是三位数。()

(2)估算247・6,把247看作240来估算。()

(3)在没有余数的除法里，商X除数=被除数。()

(4)在有余数的除法中，可以有两种方法来竖式验算。()

(5)0除以任何不是。的数都得0°()

4.列式计算我最强。

(1)420是5的多少倍？

(2)364里面有多少个7?

(3)用3除960,商是多少？余数是多少？

(4)被除数是275,除数是2,商是多少？

5.大熊猫重72千克，小熊猫重3千克，大熊猫的体重是小熊猫的多

少倍？

6.商店运来8筐苹果，每筐35千克，苹果的重量是运来的梨的4

倍，运来多少千克梨？

7.学校买了804盆花想要摆在学校门口，如果摆成图案，每个图案需

要4盆花，那么一共可以摆出多少个图案？

答案

1.5070203250310072

2.54........215........4143.......2206102308

3.VVVXV

4.4204-5=84364+7=529604-3=320278+2=139

5.5.72+3=24

6.8X354-4=70

7.804-4=201

板书设计：

我做小小图书管理员

1.轴对称图形

■教学内容：青岛版教材P19—P21,轴对称图形。

■教学提示：在讲授轴对称图形特点的时候，要以“完全重合”

为切入点，要让学生去观察，动手去操作，并且引导学生去创作

轴对称图形等方式，加深对“完全重合”的理解。

教学目标：

1.知识与能力：

通过观察操作，初步感知对称现象。

2.过程与方法：

结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴

对称图形的对称轴。在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观

念，提高观察能力和动手操作能力。

3.情感态度价值观：

初步学会独立思考，培养与同伴互动合作，共同完成学习任务的

意识。

重点、难点：

重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，

能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。

难点：认识对称轴，会画对称轴。

■教学准备

教师准备：放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四

边形、三角形。

学生准备：学具盒、彩纸、剪刀

■教学过程

(-)新课导入：

谈话：请同学们一起来欣赏一组图片。(课件出示)谈话：图

片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象？

让学生自由说。学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很

优美；图片的两边是一样的等。

谈话：为什么这些图片会给你留下这么美的印象？

谈话：今天，我们就一起来研究一下这些图片中体操动作蕴涵的

美。（接着课件出示体操示意图）如果我们从正面把这些体操动作画

出下来，就成了这样一组平面图。

创设学生熟悉的生活情景，让学生在欣赏中发现对称

的美，进而激发学生探究“为什么会这么美”的兴趣，再由生活中的

实物抽象出平面图形，引发学生提出问题、解决问题、动手操作的欲

望。

谈话：请同学们仔细观察，你能提出什么数学问题？

学生可能会提出：“这些图片中蕴涵着什么样的美？”

“这些图片有什么共同的特点吗？”

“我们怎样来了解它们美？”等问题。

谈话：大家提了这么多的问题，我们先来研究这些图形有什么共

同的特点，好吗？

谈话：请小组长拿出1号袋，把里面的图片分给小组里的同学，

自己想办法研究一下，这些图形有什么特点，你是怎么发现的？然后

把你的发现在小组里交流一下。好，开始吧！

学生小组活动，教师巡视指导。

谈话：谁想代表你们小组来交流一下你们小组发现这些图形有什

么特点？是怎么发现的？

学生可能会出现以下情况：通过对折发现图形的两边重合在一起

了，但是他们不会用完全重合来表达；对折的方法一般是相同的，学

生对对折后打开所看到的折痕表述不会很好，在小组活动时，教师应

注意指导学生如何将自己的发现有条理的表达完整。

谈话：同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后图形

的两边重合了，那我们就说这些图形是对称的。（板书：重合对称）

谈话：老师这儿还有一个图形，你判断一下，它是不是对称图形？

（出示扣杯图）

学生可能会直接回答不是对称图形，因为扣杯的一边有把，一边

没有。谈话：真的不是吗？你能折一折，看看有什么发现吗？学生

演示折。

谈话：这个图形对折后重合了，这个图形对折后也重合了，那

这两种重合有什么不一样吗？

学生可能会认为都重合了，一种是图形中有的地方重合而有的地

方没有重合，即是部分重合；而另一种是两边重合后没有多出来的，

也没有缺少的，有少数学生会说出这是完全重合。

谈话：这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。

（板书：完全）

谈话：现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现？老

师也想折一折，哪位同学愿意把你的对称图形借给老师用一用？注意

看，老师开始折了，我这样折得到一条折痕，这样折又得到一条折痕。

这两条折痕与你们折出来的折痕有什么不一样？

学生回答。

谈话：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做

“对称轴”。（板书：对称轴）一般用点划线把它画出来。注意看老

师是怎么画的。请你在你刚才对折的图形上画出它的对称轴。

谈话：同学们，这些图形通过对折，我们发现它们能完全重合，

我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书：轴）

谈话：现在你知道这些体操动作为什么这么美了吗？

再回到课的伊始，学生现在会恍然大悟，用数学的眼光来重新审

视这些图片，发现对称的美，感悟对称的美。

谈话：那你能从下面的图形中找出哪些是轴对称图形吗？

学生交流如何判断。

^通过小组合作、动手实践、探究交流等活动，让学生

逐步认识图形重合、完全重合，由折痕认识“轴”，进而会画出轴对

称图形的对称轴。这样层层深入，如剥笋一般，让学生经历探究的学

习过程，体验探究的快乐，进一步培养了学生以数学的眼光来观察对

称的美。

验证猜想，巩固练习

谈话：打开学具盒，请你在钉子板上拼一个以前学过的是轴对称

图形的平面图形。告诉大家你围的是什么图形？

学生可能围出长方形、正方形、平行四边形、梯形等不同的图形。

谈话：请小组长打开2号袋，找到你围的那个图形，动手验证一下你

围的是不是轴对称图形？

（长方形2条对称轴，正方形4条对称轴，圆有无数条对称轴。平行

四边形2种情况，三