实现思想品德课三维目标的有效整合之我见

实现思想品德课三维目标的有效整合之我见沾化区富源中学 王建英初中思想品德课是为初中学生身心健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,教学任务是为实现学校的德育目标和培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人为目标。新课改提出了知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观三维一体的教学目标,要求我们的教学以提高学生的思想政治素质为根本出观、世界观,让思想品德课堂教学成为“使学生获得知识与技能的过程,同时成为一、从总目标中感悟三维目标的变化课程有着明显的区别。在课标中明显指出：本课程（思想品德）义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理发现总目标中没有有关“知识”的表述。这实际上反映出课程标准对思想品德课革中的一个关键点，我们能否科学把握，直接影响着课程目标的实现。而存在的。这对于我们的教学提出了孰重孰轻的问题。二、明确三维目标是一个有机整体的教学指导思想知识与技能是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，是课堂教学的操作系统，新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发；情态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。三维目标的达成，绝不是三维之间的几何相加，三者不是孤立无关,而是相互渗透,融为一体,协调统一的。它们同等重要,不可偏废。因此，我们在进行教学设计时，综合考虑了教学的目标。三、实现三维目标有效整合的方法1、教师要热爱学生，尊重学生，创设宽松的学习氛围。情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生。孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不讲述了自己在作学生时对老师某些教育行为的误解及以后来对老师的感恩。教师言真意切的讲述，让学生深受感染，这样学生也能对自己平时不尊重老师的行为有了深入的反思，对自己以后如何尊敬老师有了思考，从而促进了教学的有效落实。怎样热爱学生，尊重学生呢？首先，教师的言语要真切，且不可挖苦或讽刺学生。其次，教师一定要注重言行一致，课堂上怎样说，生活中就怎样做。再次，教师善于用鼓励的言语、眼神激发学生真实情感的流露，引导学生达到既定的情感目标。第四，教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。教师要善于观察，善于发现学生身上的闪光点，这一点对后进生来说尤其重要。因为老师的肯定往往会唤起他们的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。2、巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣，创造良好教学情境。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如在讲“依法保护环境”，我用一张活动投影片来导入新课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。3、教师要积极创设活动，使学生保持有效的主动学习。提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。因此，有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴此，在教学中要想方设法创设活动，让学生在“做”中学，在“动”中悟。经历活动，学生会自然地达成共识。如，在讲授《合作使生活之路更宽敞》这一课时，通过一个“青蛙搬家的游戏”，让学生懂得怎样与人合作。学生的活动取代与到活动中，课堂气氛活跃，学生学得比较轻松、愉快，教学效果较好。4、采用评价激励机制，尊重学生过程体验，促成学生的个性发展我在平时的课堂教学中，充分发挥评价语言的激励性和导向性，促进学生的发展。既评价学生的知识与能力，又评价学生的情感、态度、价值观，还评价学生学习的过程与方法。如：评价表现突出、富有创意的学生时，突出肯定他的过人之处，并予以激励，促进其产生更高的需求；评价需要改进的学生时，在表扬的同时委婉地提出新的要求，使学生在被充分肯定的同时轻松愉快地接受改进的建议；对于失败的学生，评价时则设法予以宽松的心态，帮助他们寻找失败的原因，让他“悟”出自己的不足，明确改进的方向，使他们乐于改进。又如：在交流反馈时，老师既关注学生答案的正确性，又关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：你是怎样想出来的？（或问：你的依据是什么？）既关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不能压制，而要耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，从而达到以情生情，以情促知，知情共育的效果。5、利用“问题教学”模式，开展时政教学。从近年来各地的中考试题中看，时政考查已不再是单纯的考记忆，而是以时政系实际”的能力。因此，在思想品德课教学中，就应转变观念，放弃那种“时政例子分析，也可以采用时政专题讲座的形式，后者采取“问题教学”模式较好。基本思路是：教师确定某一公众问题、热点问题——学生独立或集体对资料和信息进行整理——学生自己提出解决问题的思路、方法——教师总结点拨，在教学过程中要创造条件让学生多想，多交流，多提问，培养学生在特定情境下的批判能力和发散思维能力。总之，新课程强调三维目标的有机统一，只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展，缺乏任一维度目标的教学都会使发展受损，因此，作为思想品德教