《石灰吟》教案精美部编版

《石灰吟》教学目标：古诗，默写《石灰吟》。3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情教学重难点：引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作教学过程一、谈话导入，回顾学法师：同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。 (1)回顾学习古诗的“四字法”：读、品、悟、背。 (2)小组合作，学习古诗。生，乃是教学生学。”所以课堂一开始通过回顾学法，引导学生自学古诗，实现了“教为了不教”的理念。二、学习《石灰吟》 (2)明确诗歌节奏。课件出示：石灰吟 (1)释题，理解“吟”。吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。 (2)质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？ (3)师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读 (4)集体交流。 (5)品析诗句。出示：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。 (板书：千锤万凿、烈火焚烧)出示：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。c.学生交流，教师相机补充。这两句诗借石灰之口，一语双关，表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。(板书：粉骨碎身、清白留世) (1)讨论交流：读第一、二句诗你想到了什么样的情景？②引导学生体会“千锤万凿”，想象山石承受千锤万凿以及烈火焚③见到此情此景，你想说点什么？(不怕磨难、不畏艰险) (2)过渡：石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？ ①学生交流。(刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄) (5)于谦是个怎样的人呢？课件出示于谦生平事迹。课件出示：雪了被冤枉的几百个囚犯。正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪， (6)师：于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？(他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲) 生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。 (1)指名读。 (2)齐读。 (3)练习背诵。世是民族之魂！让我们把这首《石灰吟》读进自己心里！三、板书设计四、作业设计：课名学科(版本)学目标学重点学难点学环节导入课题，初读古诗理解诗句的意思,了解石灰的特点，体会作者“要留清白了解诗句托物言志的特点。名年级教师活动学生活动1、今天我们要学习一读题传千古的诗——《石灰吟》。读题。一种形式,如我们学过的《游2、回顾我们学古诗常生思考、回答用的方法是什么？(知诗人明诗意悟诗人)理解诗句的意思,体会作者“要留清白在人间”信息技术运用及设计意图通过信息平台出示图片,让—(明朝的于谦)(出示简介)(从主要事迹，为后伏国爱民的人)两，指导学生诗歌的节朗读，并用画笔读出点诗的韵。指导读出意到底有什么独特之处，下这首诗绍。(出示：石灰的自述)术语音功灰的一生，从手法来写的？(体会拟解关键人写法的作用)概都理解 (指名说诗意) (一)结合故事，明志入地读句到读要讲于出示文段，让学的背景，更进人。正因如时代就写发 (二)结合资料，悟“清白”，他有怎样的人请同学们拿：选择像其一样苟且偷生么变化？那已做出决定？(全不怕)吗？(他不怕什么？怕更能让学生什么？)联系后面的句碎身全不，也是此时，如果你是于谦，呢？你会为 (组织学生交流)于谦想到奸臣无愧，他吟》，便在在狱中仰天长叹—— (指名朗读)物言志”托特点，你觉仅是在赞美灰与诗人有正如《石样，表达了诗们再来读石》(指名读)菊被称花以找找这答悟平台出示图言志”诗，找出“托物板书：中还有许多奥读，从诗4.总结：如果这节课，《石灰吟》这首诗，于让你深深读两个字，让你永远，那么，这清让我们把这首《石灰吟》，读进自己心里！(全体起立背) (托物言志)人教学反思：清白基本教学思路是：解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人—悟诗情——链诗了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子程中，先让学生用自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中的话说石灰的经考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程。这种思路，由粗到细，由宽到窄，让进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。其实这种教学思路是在最传统的解2、联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清3、知道古诗是中华民族文化的精髓，能有感情地朗诵并背诵古诗《石灰吟》。这首诗的作者是谁？(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是什么？(石灰)暮江。2、解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。(重点讲解“若等闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常补充。(全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚全然不怕，只要能把清白谦如此敬佩地赞颂道……(诵读全诗)水——熟石3、听了石灰的自述，你有什么感受？(学生谈谈自己的体谦才这么动情地写道……(诵读全诗)(1)学生交流收集到的于谦资料老师补充：于谦是明朝著名的民族英雄，公元1449年，土，赢得了京师保卫而遭到朝中恶势力六岁时写下的一首诗，正值热血青年的于谦慷慨激昂地吟诵道……(诵读全诗)真是于谦又把什么留给了后人？(同桌讨论)交流体会：(学生交流看法，老师引导升华)石灰被用在建筑，教师名称称析节课单位名称填写时间语文年级/册六年级下册教材版本部编版。知识角度析为什么难学生角度析为什么难，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操，拟人化的表达，用石灰的特点，突出人凿、烈火焚身的是石灰更是作者，这就言志”的表达方法。以现在学生的见识料，图文结合，理解古诗的意思，体会于谦不与世俗同流合污的知识讲知识讲解 (难点突破) )教师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。 自读自悟，教师巡视课堂，并相机指导。。，进行比较评价。在读的过程中体会如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音的延长以及停顿等。) )学生自由朗读全诗，理解诗句的意思。 2)学生交流学习，教师点拨。：于谦认为石灰“浑不怕”，“浑不怕”是什么意思？石灰不A.什么是千锤万凿？(锤，敲打。凿，开凿。“千锤万凿”中把“锤”和“凿”用“千”和“万”连起来，表示锤击敲打的次数多。)：教师先引导学生想象画面，再出示图片，引导学生体会制作深山里，要变成石灰首先要经过千万次不断地知识讲解知识讲解 (难点突破)：普普通通的石灰原料经过千锤万凿之后，还要经受烈火的焚能成为真正的石灰。透过“烈火焚烧”这个词语你仿佛又看到了什么样的画面？(学生想象画面，自由表达。)是呀，烈火焚烧是那样的痛苦，可是石灰又是怎样的态度呢？(学生答：若等闲。)A.“若等闲”是什么意思？(意思是：看成是平平常常的小事。)B.从“若等闲”中你感受到了什么？(面对烈火的焚烧，石灰从容身。过渡：石灰在经过烈火焚烧之后会“粉骨碎身”(教师出示石灰经过煅烧之后变成粉末的图片)。这就是石灰的一生，不怕千锤万凿，也A.“粉骨碎身”指的是什么？(指的是石灰由坚硬的山石变成了粉末状。)B.面对“粉骨碎身”的遭遇，石灰的态度是什么？(“浑不怕”，即毫不害怕。)C.你从石灰即使“粉骨碎身”也“浑不怕”中体会到了什么？(体会到石灰不惜一切代价，不畏任何艰难险阻。)A.“清白”是什么意思？(“清白”指石灰的颜色纯洁，没有一点斑点。)B.你从中体会到了什么？(原来石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，是因为石灰有着崇高的理想。)C.通过对石灰制作过程的了解，你认识了怎样的石灰？(坚韧不拔、坚强不息、视死如归、不畏艰险，有着崇高的理想。)D.到此，你对石灰产生了怎样的情感？(产生了敬佩