2023年高中心理健康教育实施细则

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头海高中心理健康教育实施细则

《*中央国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算》明确指出，要"加强同学的心理健康教育，培育同学坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增加青少年适应社会生活的力量'。为全面贯彻落实党中央、国务院第三次全教会及《打算》的有关精神，教育部下发了《关于加强中学校心理健康教育的若干看法》，强调了加强中学校心理健康教育的重要性，并对开展心理健康教育的基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障、组织领导及其他应留意的问题提出明确要求。

在将来人才的综合素养结构中，心理素养越来越重要，优良的共性心理品质对人的健康成长和事业的胜利起着重要作用；而目前也的确存在着一部分中同学心理素养不高的问题，个别人的心理问题还比较严峻；随着独生子女群体的日益扩大，而将来社会对人才的需求之大，要求之高，学校心理健康教育明显更应引起足够的、普遍的重视。近年来，我们已做了不少这方面的工作，取得肯定成效，积累了一些阅历，现在此基础上依据《打算》、《看法》精神，特制定本实施细则，逐步创建具有我校特色的心理健康教育模式，为把我校办成具有试验性的农村一流现代化一般高中，把同学培育成为社会各领域需要的高素养人才服务。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针和《看法》精神，依据教育科学理论和心理科学理论，从同学现有的心理素养实际动身，构建并逐步完善符合中同学心理特征的、适应现代社会人才需求的心理健康教育的目标系列和内容系列，坚持理论联系实际，面对全体同学，充分发挥学校教育组织性、方案性和超前性的优势，并借助社会和家庭的教育力气，努力促进同学乐观主动地、生动活泼地进展，形成同学良好的心理素养，开发同学的心理潜能，增加同学的适应力量，塑造同学的健全人格。

二、实施原则

1、整体性原则

要运用系统论的观点来指导心理健康教育工作。从同学的内容来看，同学的心理是一个有机整体，知、情、意、行是亲密联系在一起的，心理过程、心理状态和共性心理特征交互影响，其心理状况与其整个人生观、世界观、价值观也有亲密联系，心理因素与生理因素也相互作用、密不行分。从内外关系来看，个体身心因素与外部环境特殊是社会环境、家庭环境存在着彼此制约、互为因果的错综简单的联系。因此，进行心理健康教育，应从共性心理的完整性和统一性，个体身心因素与外界环境的制约性和协调性，来全面考察和分析同学心理状况，并依据同学身心进展的特点和规律，协调好学校、家庭、社会各方面的教育力气，有系统、有方案、有步骤、有重点地加以实施。

2、进展性原则

从同学总体现状看，心理正常进展的同学占绝大多数，适应不良的同学究竟是少数。所以，既要对少数有心理困扰或心理障碍的同学赐予科学有效的心理询问和辅导，使其尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加进展自我的力量；更要面对全体同学开展心理健康教育，使其不断正确熟悉和悦纳自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的力量，培育其健全的人格和良好的共性心理品质，并引导同学充分挖掘心理潜能，从整体上促进同学心理健康进展水平的不断提高。

3、主体性原则

人都有理解自己、不断趋向成熟、产生乐观的建设性变化的巨大潜能，心理健康教育的任务就在于启发和鼓舞这种潜能的发挥，并促进其不断成熟或成长，而绝不是包办代替。要防止学科化倾向，不能把心理健康教育搞成心理学学问的传授和心理学理论的教育。面对全体同学的心理讲座或心理训练，既要据同学的需要有针对地实施，也要始终以同学为主体，引导同学乐观主动地参加，从而不断地熟悉自我、进展自我。即使是个别辅导，也不应主观武断地要求同学怎么做或不怎么做，而是多倾听，在赐予理解的基础上共同分析、争论，并启发、引导同学充分调动自我的力气，逐步有效地解决总是提高自我调适和进展的力量。从这个角度说，心理健康教育就是一种服务和关心。

4、差异性原则

既要留意同学的共同表现和一般规律，遵循心理健康教育的一般特点和规律，又要重视同学的个别差异，包括年龄差异、性别差异和共性差异等。由于我们所面对的既是一群同学，又是一个个来自不同家庭环境、不同社会背景，具有不同力量、不同需要、不同爱好、不同阅历、不同价值观的同学，所以，不行能期盼以同样的方法达到同样的效果，而要"因材施教'，敏捷运用各种教育策略，因人、因事、因地而制宜。

5、公平性原则

应从公平敬重的立场动身，信任同学，努力与他们建立伴侣式的友好信任关系。与同学群体或个别的沟通不是传统的那种权威的、单向的，而是公平的、双向的，力避命令式、灌输式口吻，多用启发式、商议 式口吻；并一视同仁，赐予每一个同学充分的理解、关怀和关心。

6、保密性原则

同学的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证，这既是鼓舞同学畅所欲言的心理基础，也是对同学人格及隐私权的最大敬重；既是双方建立和维系依靠关系的基础，也是维护学校心理健康教育工作的名声信誉的大问题。要保守询问对象谈话内容的隐秘，连其姓名也不得对外公开，拒绝任何关于询问对象状况的调查，敬重其合理要求。一切热忱、恳切、急躁都要以敬重其隐秘为前提，否则一切将失去意义。

三、教育内容

我校心理健康教育的内容主要有：

1、学习心理指导。包括学习方法指导、学习动机的激发与培育、学习习惯的养成、学习爱好教育、学习疲惫预防、应试心理的调适与训练等。

2、智力开发训练。包括留意力训练、观看力训练、记忆力训练、思维力训练、想象力训练等。

3、健康情感教育。包括培育同学开心、平稳的主导心境和乐观健康的高级情感（道德感、理智感、美感等），了解心情活动的发生、进展的规律，培育良好的心情掌握力和学会调整不良的心情、情感。

4、顽强意志教育。包括培育同学良好的意志品质，创设肯定的教育情境，以培育同学耐受挫折的力量等。

5、健全性格教育。包括熟悉自己的气质类型和性格倾向，培育同学对事、对人、对己的良好态度，培育良好性格的理智、情感、意志特征，养成良好的行为习惯，树立科学的人生观和价值观，学会心理的自我调适以及矫治性格上的缺陷。

6、人际关系指导。包括进展同学的自我意识，正确地熟悉自己和接纳自己；培育同学的人际交往力量，使其学会正确地待人接物，为人处世；关心同学克服积压种人际交往障碍，提高其人际交往水平。

7、性心理卫生教育。包括性生理教育、性心理教育、性伦理教育、性法制教育、性美学教育等。

8、升学和就业指导。包括升学考试前后的心理教育、升学与职业选择指导、职业心理预备教育与指导等。

四、实施途径

我校实施心理健康教育除了要求全面渗透在学校教育的全过程中，还应主要通过以下一些途径：

1、利用班会课、活动课等定期举办心理健康教育专题讲座。关心同学了解并把握一般的心理保健学问和方法。

2、在各科教学过程中有机渗透心理健康教育。重视课堂气氛的营造，结合教材内容进行学习动机激发、学习策略训练、学习习惯培育，并通过培育同学的非智力因素，努力开发同学的学习潜能。

3、开展心理训练活动。有意设置问题情境，鼓舞同学乐观参加，或争论，或操练，提高同学的熟悉水平和适应力量，关心同学达到心理功能的最佳状态、共性性格的完善进展、心理潜能的最大开发。

4、建立同学心理健康档案，加强个别辅导。组织开展心理测量和心理测试，科学地建立同学心理档案，既关心同学进一步了解自我，进展自我，也为学校各种教育活动和教育行为供应参考依据。对个别存在心理问题或消失心理障碍的同学，准时发觉，精确     诊断，制定个别辅导方案，有步骤地进行仔细、急躁、科学的心理辅导，帮其解除心理障碍。

5、正常开放心理询问室

先聘请专家与校内兼职人员合作，逐步培育校内专职人员在专家指导下独立开展询问工作，并将个别询问与团体询问相结合。设置"心语'信箱，进行书面询问；并逐步开办"心语'热线和网上询问。

6、定期开设心理健康教育专栏橱窗，普及心理健康学问，供应同学倾诉机会，增进师生间、同学间的理解和沟通。进一步加强育人环境的建设，着力营造协调舒适的自然环境，健康向上的文化氛围，和谐互助的人际关系。

7、通过家长学校、家教通讯等，建立学校与家庭心理健康教育正常沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和关心同学家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

五、队伍建设

搞好师资队伍建设，是保障我校心理健康教育正常、健康开展的重要条件。

1、邀请专家为全体老师开办专题讲座，提高老师自身心理健康水平，强化对心理健康教育重要性的熟悉，把握进行心理健康所必备的学问和方法技巧，并在实践中不断提高教育力量。

2、选拔1-2名有肯定学问和力量基础并有意致力于这项工作的老师，外出接受特地培训，取得专业合格证书，并有从事专职心理询问（辅导）老师资格论证后，回校担当学校心理健康教育专职老师，同时再引进1-2名品学兼优的该专业人员。

3．平常重点加强对思想政治课老师、团干部特殊是全体班主任的工作培训和指导，确立使班级都能成为心理健康教育的基本单位，班主任都能成为兼职心理辅导员的目标。充分发挥班主任在了解同学、关怀同学、关心同学方面的优势，使班主任成为学校心理健康教育和心理辅导工作的主要力气。从而在我校逐步建立起分管校长直接领导下的、以班主任、政治老师和团干部为主体的、专兼职心理辅导老师为骨干的、全体老师共同参加的心理健康教育工作体制。

六、条件保障

1、学校将加大投入，高标准地建设心理询问室、装备科学的测量统计手段，添置相当数量的心理教育图书和报刊。

2、确保部分经费用于加大师资培训的力度。

3、确保部分经费用于课题讨论。

4、协调支配好心理健康教育的同时，乐观拓展心理健康教育的空间。

七、组织领导

成立以一把手校长为组长、分管校长为副组长、专兼职骨干老师为组员的学校心理健康教育领导小组，全面统一领导全校心理健康教育工作，加强过程科学管理，定期组织专题研讨，进行工作评估，总结阅历教训。

八、课题讨论

加强课题讨论，是真正推动我校心理健康教育讨论的重要前提，是切实保证我校心理健康教育始终保持活力、全面深化开展的重要基础。我校将在原有课题讨论的基础上，连续依托科研部门，扎扎实实地开展讨论，逐步拓展到方方面面，并准时将科研成果转化为科学指导我校心理健康教育工作的有效开展。

篇2:南京29中讨论性学习实施细则

京南29中讨论性学习实施细则

一、总目标

以德育为核心，以创新精神和实践力量的培育为重点，加强同学与生活、社会的联系，获得亲身实践的乐观体验和丰富阅历，激发学习的热忱，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体熟悉，培育同学正确的生活态度和正确的人生观，增加对自然、社会和自我的责任心和使命感；形成从生活中主动地发觉问题并独立解决问题的态度；养成合作、共享、乐观进取等良好的共性品质，以及创新精神和实践力量。

二、内容

（一）讨论性学习

讨论性学习活动是指同学基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和同学自身生活中选择和确定讨论专题，主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。讨论性学习主要是指独立于学科的综合性的课题讨论，包括文献讨论、观看报告、项目设计、科学试验、社会调查、考察报告等。讨论性学习内容主要包括以下五类：

（1）自然环境类：主要是从讨论人与自然的关系角度提出的课题，如环境爱护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物爱护、天文讨论等方面与个人生活背景相关的课题。

（2）社会生活类：主要是从讨论人与社会的关系角度提出的课题，如学校规章制度讨论、社会关系讨论、企业讨论、社区管理、社团活动、人群心理、人口讨论、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济进展、宗教讨论、贸易与市场讨论等与个人生活背景相关的课题。

（3）历史文化类：主要是从讨论历史与人的进展角度提出的课题，如乡土文化与民俗文化讨论、历史遗迹讨论、名人思想与文化讨论、校内文化讨论、传统道德讨论、传统文化与现代文明讨论、东西方文化比较讨论、民间文学、艺术讨论、影视文化讨论、时尚讨论等与个人生活背景相关的课题。

（4）个人进展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如同学社团讨论、同学群体讨论、同学消费讨论、学校制度与同学成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式讨论、同学关系讨论等方面与同学生活直接相关的课题。

（5）跨学科综合类：主要是从科学技术与时代进展角度提出的，与中学的学科学问有肯定的联系，但主要是需要多学科参加的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、核磁共振、组织行为等方面与现代生活息息相关的新事物的讨论课题。

讨论性学习在内容上应关注以下几点：①讨论课题的选择范围要向同学整体的生活世界开放，挖掘同学本人、社会生活和自然世界中蕴含的探究课题。②无论同学确立的课题是自然问题、社会问题、还是自我问题，在讨论性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，努力实现三者的内在整合。③留意转换讨论的视角，使同学有机会直接面对并处理"生活'、"生存'、"生命'等一系列关涉伦理道德的问题。

三、实施方式

（一）讨论性学习

1、讨论性学习的课程设置

讨论性学习三年共计15个学分。基于高中生学习爱好的特点、学校课程管理等因素考虑，一般要求每生一班级一个课题，二、三班级两个课题，每个课题5学分，共15学分。

2、讨论性学习的组织形式

可小组合作讨论（4一10人）与个人独立讨论，个人讨论与班级集体争论相结合，其中小组合作讨论是主要的。班主任要关注小组成员的共性、特点、力量及男女生比例等，需要调整时与同学协商适当调整。同学可在本班组建小组，也可跨班组建小组。关于组内分工。一是课题分工，即每个组员都要主动担当一部分相对独立的课题工作，有机会真正参加课题讨论；二是角色分工。即每个组员都要担当一个角色，如组长、文书、资料管理员、信息技术员、报告人、答辩人等，既各展所长，又亲密协作，以支持组内活动的顺当开展。

3、讨论性学习实施的一般步骤

预备--选题--开题--讨论--展现--评估。

"预备'，是指同学在实施讨论之前接受专家或老师的指导，弄清讨论性学习的内涵、目的和方法，是明确熟悉的一环。

"选题'，即同学选定讨论的课题。选题的原则有四：一是自主性，课题由同学自己提出；二是多面性，可从自然、社会、生活等多个方面中选题；三是联系性，是指讨论课题的内容是对必修课、选修课内容的延长或补充；四是可行性，是指所选课题能够付诸实施，能够进行讨论。

"开题'，是指同学课题组在制定好讨论方案后和实施讨论前，由各课题组组长在班级沟通讨论方案，老师参加同学的评议，指出讨论方案得失，最终完善讨论方案，带有论证方案的颜色。

"讨论'，各课题组依据讨论方案的讨论内容、步骤和方法，详细实施讨论。这是讨论过程中最重要的环节。

"展现'，是