2023年高中教师专业化发展三年规划方案

高中教师专业化发展三年规划方案资讯时代日新月异，专业化,规划,老师相关内容及其相关写作格式也越来越被关注，以下是我整理的高中老师专业化进展三年规划方案，欢迎阅读，如对您有所关心您可保藏必用。

士华高中老师专业化进展三年规划方案

随着学校教学改革的不断深化，我校又将开头新一轮跨更加展。学校的进展离不开老师的进展，老师专业进展水平是学校的核心竞争力。能否将我校做强做大、打造学校教育品牌，关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研力量强的老师队伍供应支撑。现依据我校三年内涵进展规划和实际状况，特制定本规划。

一、指导思想

贯彻落实"人力资源是第一资源'的思想，明确"老师以同学的终身进展为本，学校以老师的可持续进展为本'的理念，确立老师队伍建设优先进展的地位，促进老师专业化进展，实现学校的可持续进展。通过多途径、多形式、多平台，依托名优老师和骨干老师的专业引领、老师集体的同伴互助以及老师个人的自我行动反思，努力营造有助于老师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，更好地促进全体老师的共同成长，培育和造就一支结构合理、师德高尚、业务过硬、观念先进、擅长创新、有团结精神并能自主进展的老师队伍，以确保学校在新的进展时期抓住机遇，实现可持续进展，为我校进展奠定坚实的人才基础二、基本原则

1、针对性原则。以学校和老师的实际需要为动身点，多种途径、多种形式、多种渠道地进行，有针对性地解决老师专业进展中的现实问题和将来问题，将老师的个人教学水平提高与学校进展目标的实现有机地结合起来，努力建设一支具有高素养和创新精神的新型老师队伍。

2、实效性原则。紧密结合教学实际，以"问题'为抓手，以"进展'为目标，以"课题'为依托，着眼于课程、教材、教法、管理、中的"问题'解决。

3、开放性原则。注意校际合作与沟通，借助现代信息技术，寻求精良的师资救济,点面结合、名师引领。学校搭建平台，鼓舞老师乐观参与各种形式的连续教育、学历进修、现代教育技术培训、新课程培训，提高老师综合素养。

三、现状分析

学校始建于1938年，2022年被确认为"国家级示范性一般高级中学'；2022年3月经江苏省教育厅批准，转评为"江苏省四星级一般高中'。

目前，学校有27个教学班，在校同学总数为1143人，在编教职工160人，其中专任老师153名。专任老师中具有本科以上学历的老师152人，其中讨论生学历40人（含教育硕士在读）。具有高级职称的老师49人；具有中级职称的老师95人。学校现有江苏省高考优秀指导老师2人，江苏省优秀青年老师1人，无锡市学科带头人2人，无锡市教学能手1名，江阴市学科带头人8名，江阴市教学能手10名，江阴市教科研能手1人，江阴市班主任能手2人，无锡市教学新秀7名，江阴市教学新秀15名，江阴市班主任新秀1人，市教科研中心组成员1人，市学科中心组成员11人。目前学校全部学科都有县市级及以上学科带头人、教学能手或学科中心组成员。

从整体上看，目前我校的老师队伍结构已经得到了进一步优化，年龄结构、职称结构、学历层次趋于合理，中青年老师已渐渐成为教育教学的主要力气，但老师专业化水平进展不平衡，主要体现在老师教育教学力量进展不平衡，老师的教育教学方式方法，与新课程的实施要求还存在距离。特殊是一些较为年轻的老师。他们学历层次较高，学习力量很强，但同时由于缺少全面的学问储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素养还亟待提高。他们思维活跃，不简单被陈旧的教学观念束缚，有很强的教改意识，易于接受新的教育教学理念，敢于创新，但由于缺乏更高层次的引领，又缺少必要的专业指导，教学阅历不够丰富，其创新又简单成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼。这种客观现状打算了我校在促进老师专业化进展方面，要为老师供应良好的环境及条件，通过多种途径不断促进老师的专业化进展，提高我校老师的专业素养，形成专业化老师群体。

四、目标要求

通过本规划的实施，初步创建有我校特色的老师专业进展培育机制，营造自主、合作、开放、互动的教研氛围，探究老师进展评价机制，努力使每个老师实现学问更新，专业道德、专业精神和专业技能得到提升,课堂教学实现优质化。造就一支思想观念新、教学技艺高、科研力量强的骨干老师队伍，同时培育一批水平较高的各级各类名师。

确立"老师专业进展是老师进展的根本'的观念，建立老师进展层次和梯级培育方案，设立《老师成长档案》，建立学校对老师进展的校本培训的长效机制，鼓舞多出特级老师、学科带头人，鼓舞骨干老师打造自己的教学特色，也为青年老师成长制造优良条件。三年内，每位老师都必需有明确的专业进展目标，能积累肯定的教育教学阅历，并形成较为鲜亮的教学风格，至少拥有1名特级老师，或无锡市名师。现在拥有荣誉职称的50岁以下老师，三年内能上一个台阶，新增一批拥有各级各类荣誉职称的老师，新增一批学校的教学骨干。

详细进展目标和要求：

（一）具有初级职称老师的专业进展要求

目标：较快地成长为一名胜任教育教学的合格老师。

培育进展的方式方法：以"校本培训'为主渠道，通过构建学习共同体，达到自学与指导相结合，理论与实践相结合，培训与反思相结合。

（1）每两周至少阅读一篇有关新课改、教材教法的阅历文章，并做好学习记录，每学期不少于5000字。

（2）从教未满三年（含三年）的青年老师，必需参与教育教学师徒结对活动。a、跟师傅备课、听课学习，把握教学常规、教学基本功；每学期听课不少于40节；b、每学期上1节汇报课，并学会撰写课后反思、教学案例等，通过持续的教学反思提高自身的专业素养；c、三年期满，上一节达到肯定水准的汇报课；d、基本胜任班主任工作；

（3）乐观参加教育科研活动，三年内至少参与一个课题讨论；

（4）在教学过程中必需不断进行反思，做到一课一个小反思，每学期一篇2000字左右的深度教学反思；并撰写出相应的论文、案例，并乐观参与各类各级教学比武；

（5）每学年原创一个学科教学的课件；

（6）担当一项讨论性学习课题的教学指导工作。

（7）9门高考学科初级职称老师每学期参与一次业务力量考查（见附件二）。

（二）具有中级职称老师的专业进展要求

目标：成为有共性、有特色的学科骨干老师和市优秀老师。

培育进展的方式方法：以"校本教研'为主渠道，校本课程的讨论开发为抓手，通过名师引领，合作共进，形成个体的教学特色。

（1）每学期精读一本教育教学专着，写出2000字以上的有质量的读书心得；

（2）主持课题讨论或者担当子课题等实际讨论工作，讨论的指向应当是指向解决学科教育的实际问题；

（3）每学年提交1篇有代表性的教学案例或1篇专题讨论论文；三年内要有一篇学术论文或教改成果在CN杂志上发表或在大市级论文评比中获奖；

（4）每学年至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于20节；

（5）每学年能依据学校要求担当校本课程开设任务；

（6）35周岁（含）以下的每学期参与一次业务力量考查（详见附件二）。

（三）具有高级职称老师的专业进展要求

目标：成长为有鲜亮教学风格的学科带头人和名师。

培育进展的方式方法：以"校本科研'为主渠道，通过专家引领、合作沟通，独立开展教育教学讨论与实践。

（1）每学期看一本教育理论专着，并写出2000字以上的有质量的读书心得；

（2）每年上一节示范课，每学期听课不少于20节；教研活动中起到示范、引领作用。

（3）三年内在CN杂志上公开发表一篇与本学科教学有关的文章，或在大市级论文评比中获奖；

（4）至少指导一位青年老师的教学、讨论或教育管理工作；

（5）主持或者参加省市课题等实际讨论工作，并取得肯定成效；

（6）每学年能依据学校要求担当校本课程开设任务。

五、实施方案和举措

1、加强师德师风建设，营造乐观向上的专业进展环境。进一步深化师德建设，提升师德建设内涵。以促进老师成长为目标，建立长效激励机制，形成正确的师德导向，增加老师职业的神圣感和使命感。大力弘扬老师爱岗敬业、为人师表的精神，促进师德教育的制度化、科学化、常常化，增加师德教育的实效。同学对老师的满足度达到90％。引导老师品读名师、感悟名师，在走近名师过程中努力实现自己成长为名师的目标。

2、抓实详细目标管理与评价。在实施三年规划的操作过程中，考虑到我校老师队伍特点，打算以建立老师梯队、强调分层管理为突破口，以老师实际需求为抓手，通过梯队的建立和管理，对不同层次的老师提出不同的要求，实施不同的培育措施，从而使每一位老师的专业水平，都能够在原有基础上得到不同程度的提高，为形成专业化老师群体奠定基础。每位老师依据学校老师专业进展三年规划的要求，思索并明确自己的奋斗目标，仔细制定《士华高级中学老师个人专业进展三年规划书》（详见附件一），切实制定好阶段性进展目标，在教学、教研、管理等各个层面定好方向与详细工作指标。学校将依据个人目标，检查登记老师进展目标的实现状况并给出评价。学校依据老师制定的目标和措施，有针对性地把握全校老师的整体进展方向。然后将学校确定的培训目标与老师个人申报相结合，初步确定骨干老师梯队各级目标对象，进行培育。制定"量体裁衣'的老师成长菜单，每位老师明确自我进展的类型与层次，激发老师自我进展的内驱力。在个人申报、教研组推举的基础上，学校确定一批重点培育对象，明确其培育的梯度层次（市骨干老师、市学科带头人、省特级老师），重点培育，以点带面，全面提高。

3、成立学科核心组。通过个人申报、班级部考核推举，校长室审核聘用的形式，各学科选聘骨干老师，成立学科核心组，核心组对学校学科质量负责。详细见附件三。

4、挖掘老师专业进展的资源，搭建老师专业进展的平台。

（1）开展多元化培训进修。a、名师导航。邀请省市专家来我校作专题报告，创设互通平台，促进提高。带领老师观摩名校教学展现活动，获得先进的教育理念和方法。b、点课、磨课活动。在开好常规的亮相课、公开课、示范课、汇报课的基础上，学校将依据深化课堂教学改革的课堂教学模式推动活动的要求，以课堂模式的贯彻为基础，全面提高老师的优课率。将进一步完善日常的评课制度，定期公布参加评课老师的人数状况，推动常态课堂教学的优质化。通过教研组、备课组内部对课堂教学的打磨，提高老师的磨课力量与课堂教学水平，使得教研活动收到实效。充分挖掘我校骨干老师的资源，强化老师的合作意识，发挥骨干老师在课堂教学活动中的示范和引领的作用。通过与名校的战略合作，聘请着名学科教育专家和一线教学实战专家对学校老师课堂教学进行点评。C、进修送学。乐观创设条件，组织老师外出进修学习，到兄弟学校互动沟通，连续鼓舞老师报考教育硕士，提升学历和学力双重水平。d、注意校本培训，关注老师的实际需求。征求和收集老师的建议，为学校确定校本培训工作的内容和形式，供应依据。在内容上，依据老师在专业学问与技能方面的弱势，将校本培训与老师的实际需求相结合；在形式上，将校本培训与建设老师梯队的需要紧密结合，分层培训，实行专家培训和自我培训相结合，走出去与请进来相结合，使不同层次的老师得到不同程度的提高。e、连续办好学校校刊《潮痕》，定期汇编老师论文、案例分析、反思体会等。

（2）创建学习共同体，促进老师专业进展。新课程改革，老师需要重新学习，挑战传统，挑战书本，挑战自我，学习将成为老师生活的基本方式。学校必需建成学习的共同体。a、增加主动意识。让老师产生学习紧迫感，产生发自内心的需要-我要提高，从而产生内驱动力。b、强化目标意识。通过制定老师个人专业进展规划，了解自己在新课程背景下看到自己的差距与不足，明确自己的近期目标和远期目标。c、搭建学习沟通平台，形成支持性氛围。开展教育教学沙龙、专题讲座等活动。开展创建优秀教研组活动，树立典型，以点带面不断推动。d、以校本实践讨论提高老师专业技能。提倡每个备课组、每个协作组的基于问题的讨论等作为一种有效的合作学习、以此加强备课组建设。在这里，学习反思与创新相结合，定期召开沟通研讨会，进而不断提高教育教学才智和专业技能。e、制造学校文化氛围。坚持完善学校各种规章制度，制造有利于老师进展的制度环境。

5、科研带动和专家引领。

（1）每学年度至少请2-3名教育理论专家，3-4名具有肯定知名度的一线学科老师开设专题讲座，促进老师不断转变观念，建立新的教育、教学理念，始终走在教学改革的前沿；讲座专题：班级管理、课堂教学、教育讨论、老师专业进展。时间支配：每学期开学初请1-2名专家讲座，期中考试后请1-2专家讲座、指导。

（2）乐观承办各级教研活动，通过承办活动这一平台，实现和有关专家互动教研，构建"教、学、研一体化'的培训机制，以保持老师专业的长足进展。

（3）借助学校省、市级讨论课题，建立校级课题管理机制，引导老师进行专题讨论，每个教研组有一个学校课题的子课题，每位老师至少参与一个学校课题或老师个人专项课题讨论。加强课题的过程管理，让课题成为讨论教育教学的真问题，真正形成以科研促教研，以教研促教学的良好局面；乐观鼓舞老师撰写论文。教科室将乐观开展资源的供应与辅导，聘请学科教育专家或期刊编辑，对老师教研论文的写作赐予指导。同时供应学科杂志学科论文的发表机会；