小学英语课堂教学质量提高之我见

第页共页小学英语课堂教学质量进步之我见小学英语课堂教学质量进步之我见小学英语课堂教学质量进步之我见作者/王磊小学英语在农村学校已经开设多年，和语文、数学科目相比，非母语的小学英语教学的开展显得更困难。从三年级开场时还可以，但年级越高学生成绩也就越不理想。这种现象在大局部学校均有出现，究其原因，老师抱怨是因为年级高了就要背单词、背句型，还要接触很难理解的语法知识造成的。现就笔者数年来的教学经历谈谈如何进步小学英语课堂的教学质量：一、注重对学生前置性学习习惯的培养所谓前置性学习就是我们通常说的预习。和语文数学一样，英语也可以让学生先预习。预习的任务那么需要老师每节课课前布置，可以是听录音、读单词、读对话、理解对话、背单词，也可以让学生帮助老师准备教具学具等。按照学生认知特点，学生的年级越高，他们进展前置性学习的才能就越强，这也正好解决了年级越高成绩也就越不理想这一问题。如我在英语课上，先把所有的音标都写在班级的墙报上，每节课前领学生读，渐渐让他们再去拼读单词，教他们，渐渐地他们就能对所要学的知识进展简单预习了，甚至有的对话学生自己就能理解、会读、会背，上课时老师组织学生开展各种活动稳固复习就行了。如今各校都在进展生本教育试验，生本教育理论提出知识是学生学会的，而不是老师的`，要把前置性学习作为重点，培养成学生的一种自然习惯，这样上课时老师就可以以学定教、不教而教了。二、创设教学情景，运用多种手段激发学生的学习兴趣在英语教学中，创设生动的情境，既能活泼课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言才能，又能培养学生的思维才能和想象才能。老师在教室四周布置一些有关英语的内容，在每节课开场时可以利用自由谈话、说唱、歌曲等形式把学生带入学习英语的气氛里来。英语属于交际语言，要不断的让孩子开口说，大胆的去练。为了使课堂活起来，老师要准备充分的教具辅助教学，要设计灵敏多样的教学方式。所谓教学方式的灵敏多样就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式。如：把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主人。小学英语教学应积极采取“字母教学游戏化，单词教学直观化，对话教学表演化，句型教学歌曲化”的方法，表达“情境、兴趣、活动、调控”四个要素，努力形成“创设情境，愉快教学”的教学形式，从而激发学生学习兴趣，进步学习效率，为学生长久性的英语学习和运用打下良好的根底。三、运用合理的课堂评价机制调控课堂对于小学生来说，老师的评价尤为重要，合理的评价会让学生学得起劲，反之那么不然。评价要注意以表扬鼓励为主，但要因人而异适时适度；要关注学生的情感；评价要多元化等。老师真诚的肯定和鼓励性的评价会增强他们的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的气氛下学习。但一味的表扬和鼓励会使学生分不清答复正确与否，达不到教学目的。老师的评价要做到真诚，首先要真诚地关爱每一位学生，真诚地倾听每一位学生的发言，不管他是优等生还是后进生，不管答复是正确还是错误，不管表述是流利还是晦涩，才能有的放矢地作出恰当的评价，切不可敷衍了事。学生是学习的主体，因此课堂教学中的评价构成应是学生评价和老师评价两方面，而传统教学中往往侧重老师评价。要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与互评和自评。评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与缺乏等等。四、充分发挥小组合作学习的作用在英语教学中施行小组合作学习，表达了因材施教的教学原那么，能进步学生学习兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，形成了学生之间、师生之间的互动，起到了同学之间促学、比学、乐学、助学的作用。首先老师要根据所学内容合理分组。第一可以让每组的程度相当；可以投学生所好让学生自主组织小组；也可以把学生按好中差分层成组。第二老师要使课堂中的小组合作学习自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，老师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。第三小组讨论时，老师应鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。老师要认真观察各小组的活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习才能和合作意识。最后老师在课堂中要及时评价各小组的团体成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成局部。作为一名小学英语老师需要的素质是全方面的，老师要确立新的教育观念，学习