小学课文《鲸》的教学反思

第页共页小学课文《鲸》的教学反思小学课文《鲸》的教学反思小学课文《鲸》的教学反思1上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常冲动。冲动之余，我也产生了一些感触。首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。理论证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓重，课后查找了大量的资料，对鲸的理解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果确实不错。不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？小学课文《鲸》的教学反思2在教学中我考虑到鲸对于学生来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。果不其然恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。在让学生理解鲸的进化时，通过让学生看鲸的进化图片，使学生从直观上理解了鲸的进化过程。我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，所以在教，教学中我注重教给学生的学习方法。在让学生概括每一自然段的意思时，我引导学生抓住重点词来概括，这样更有效地培养了学生的概括才能。本课的一个教学重点就是让学生领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让学生与原文比照，体会不同的表达效果。学生通过比拟很容易发现，用上详细数字，能更清楚、更准确地理解鲸的特点。同时对于作比拟、举例子等说明方法也是让学生在详细语境中感知，而不是一味的灌输。在教学的中，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺利。这样的形象教学都有效的激发了学生的兴趣，让枯燥的说明文变得有趣。在教学中，我还精心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡非常自然，让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。同时，我注重对学生的鼓励性评价，学生之间的互相评价。通过这样的评价，既培养了学生的口头表达才能，也增强了学生的自信心。当然我也发现还有很多缺乏之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，学生读的方式也很少，假如能让学生用多种方式来读，在读中考虑问题，在读中领悟内容就更好。同时，在调控课堂气氛方面也仍需要下功夫，老师不敢太放手让学生去自学，让学生说的有些少，老师语言有些多，课堂气氛显得不够充分活泼。小学课文《鲸》的教学反思3《鲸》是一篇粗浅易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课前老师安排学生搜集鲸的资料，通过图片、文字等信息，学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物有了一定的理解，然后石老师依次分析^p了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，并重点对说明方法进展理解析。总体上本节课层次明晰，重点突出。我认为高年级的语文课堂教学更要灵敏教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而老师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，进步阅读写作才能。小学课文《鲸》的教学反思4一、开课。(设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。)1、在黑板上画一幅鲸的简笔画。2、播放视频：壮美的鲸二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想理解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反应和交流的重要环节。老师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。)三、检查独学情况。(设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字才能”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、稳固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，到达学习方法的交流和积累。)1、对子之间检查生字认读情况。2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经历、判断、胎生、寿命。3、比拟“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第二自然段的朗读。四、根据导学案的第一题，自主学习。(设计说明：理解课文的主要内容，打破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习。)五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。六、在小组内交流一下自主学习的成果。(设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比拟、举例子、比喻等说明方法。)七、全班交流。(设计说明：针对学生的汇报情况，老师抓住重点词句进展适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深化体会鲸的特点。)八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要理解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。小学课文《鲸》的教学反思5《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段上。上完这堂课后的感悟很多，主要有以下几个方面：一、为了让学生既理解鲸的特点，又能学习作者说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。在课堂教学中，使用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂构造，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联络，图文互补，增强直观性形象性，还可以培养学生的观察才能、想象才能、语言表达才能和逻辑思维才能。一开课，我让学生在黑板上画了一个大大的鲸，如下列图：然后播放视频《壮美的鲸》，学生看到翻腾的、跳跃的鲸，无不震撼和惊讶，既产生了学习本文的欲望，又产生了理解鲸的冲动，为本课的学习奠定了良好的心理根底。在教学第一自然段时，通过非常明晰的.图片，如下列图：将大象与鲸、与人作比拟，给学生以直观印象，使学生掌握了鲸很大的特点。二、重视情感情景的创设。在课堂上，我竭力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，假设有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进展鼓励。这样，使他们品味到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习气氛中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达才能，又强化了学生的思维。三、重视自主学习、自主探究、合作交流。罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下空间，让他们对子之间或是小组之间互相检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸?”和“作者是采用什么方法介绍鲸的?”这两个问题时，我让学生通过自主学习、小组讨论、交流去发现、认识列数字、作比拟、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和开展。总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析^p、学生被动承受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。反思这节课的教学，我认为还有两点值得改良的地方：一、教学内容的安排有失妥当。这节课，学生在学完第一自然段后，应该还有一个朗读展示与分享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆匆读完了一遍就下课了，以致于后面的盘点收获和检测反应也没法完成。我反复考虑了整个教学过程，发现导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的?”假如放在独学环节进展，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反应的问题了。二、应充分调动学生合作学习的积极性。小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步进步他们的学习才能、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不