小学语文白鹅教案

第页共页小学语文白鹅教案小学语文白鹅教案小学语文白鹅教案1[教学目的]1、认识7个生字词，分层理解局部词语；有感情地朗读课文。2、学会抓住重点词句理解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜欢之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及朗读中获得愉悦的情感体验。[教学准备]多媒体课件；生词卡片[教学过程]一、导入、揭题：1、生自由谈喜欢的动物。师：同学们，你们喜欢那种动物？师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。2、欣赏丰子恺《白鹅》图，理解“鹅”字的衍变；出示课题。师：这是的画家丰子恺老爷爷〔课件，〕请欣赏他画的鹅，〔白鹅画〕仔细看看。师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，如今废除了。变成左右构造，人和动物平等相处，真好。师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，〔师板书〕，今天我们就走近这只白鹅。生齐读课题。二、初读课文，走近白鹅1、初读课文师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的根底上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。师：说说看，你们找到了哪句话？〔1〕生1：“好一个傲慢的动物！”，谁也找到这句话，师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？师：真会读书，文章围绕白鹅的“傲慢”来写，“好一个傲慢的动物！”是文章的中心句〔____课件〕。〔2〕师：有不同的发现吗？生：鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。”师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的…。生齐，〔出示中心句〕，后半句引出课文的第三、四、五段，提示傲慢表如今哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。3、学习生词，整体把握。师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。师：如今，我们知道了课文围绕鹅的“傲慢”来写，傲慢表如今姿态中，…。傲慢更表如今叫声中：……；傲慢表如今步态中……傲慢表如今吃相中：……〔____课件白鹅图〕通过读书，这只白鹅渐渐地展如今我们面前了三、品读课文，走进白鹅1、初识傲慢师；再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？生：“好一个傲慢的动物！”师：假如他这么说，“一个傲慢的动物。”请大家比一比哪句好，好在哪儿？生交流。师：好，如今老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？〕一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜欢鹅的情感读出来。生读。2、欣赏傲慢〔1〕欣赏傲慢的叫声：师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫？〔2〕读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜欢之情。师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，腔调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”师：如今我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——说话练习。师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？师：看来，这句话外表上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。〔3〕欣赏步态的傲慢，品读赞赏之情。师：声声叫声，让我们感受到了“好一个傲慢的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，擅长观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。A读书贵在有疑。那些词不理解画一画？〔出示文本，课件红字标识，〕生自由提问。看是否要梳理，B解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。播放课件〔课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读师：傲然的意思是？联络上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么英勇，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。四、比拟阅读，升华情感〔1〕师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是傲慢得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是：。〔2〕中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是：。齐读。五、总结：今天我们欣赏了白鹅傲慢的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。六、家庭作业：1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。2、课后认真观察自己喜欢的小动物。小学语文白鹅教案2教学目的：1、认识8个生字，会写12个生字2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、理解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。教学重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜欢之情。教学时间：二课时教学过程：一、引入：我们小时侯就学过一首诗《咏鹅》，请齐背一下。〔《咏鹅》鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。〕这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？二、检查预习1、区别形近字颈〔〕劲〔〕项〔〕侍〔〕待〔〕厉〔〕历〔〕励〔〕吭〔〕抗〔〕2、易读错的字音头颈〔〕引吭大叫〔〕沉着〔〕大模大样〔〕侍侯〔〕看守〔〕供养〔〕3、易写错的字脾餐4、多音字角jué〔〕jiǎo〔〕模mú〔〕mó〔〕三、整体感知a)指名朗读课文。b)其他同学考虑：大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点？用一个词概括，〔傲慢〕四、体会白鹅特点问题：都说白鹅是一个傲慢的动物，详细表如今什么地方？又是怎样详细写的？方法：学生交流，读课文，每一局部都让学生想象，体会，有感情的朗读①叫声：重点围绕假如鹅会说话，它会说什么进展讨论。②步态：让学生模拟鸭子和鹅走路的姿势。③吃饭：想象狗和鹅的心理活动〔6段〕④观察插图：用白鹅的口吻说一说图画上的内容。五、感悟写法问题：作者是怎样写白鹅傲慢这一特点的？方法：1、学生读1、2段后考虑，1、2段之间存在一个什么关系，〔总分〕第2段在全文中起什么作用？〔过渡句，承上启下〕2、学生选择感兴趣的局部读书、体会、交流。说说自己从文中发现了那些写作特点①比照，如4、6段②语言，幽默、诙谐、幽默，③明贬实褒，把直接写白鹅傲慢特点的句子画出来，体会作者包含的感情。〔外表上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅〕④把鹅当作人来写，那它是怎样一个人呢？叫的时候走起路来吃饭的时候六、延伸练习仿照本文的写法写你熟悉的一种动物。小学语文白鹅教案3教学目的：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘假设、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入1．师：同学们，你们见过白鹅吗？我们。老师展示图片：师：看到这些白鹅，你想说什么？生：我觉得白鹅很美丽。师：同学们有没有想起一首古诗——生：背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”师：同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板上画一画？抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。师：请同学们互相简单评一评。2．师：如今我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，请同学们翻开书63页，同学们认真观察后与自己的画比拟然后说一说，评一评，议一议。生评论。3．师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形构造，理解了它独特的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。老师板书课题：白鹅二、初读课文，学习生字1．师：让我们先来读一读课文。播放媒体资中的范读动画：师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此如今请同桌的同学互相听一听读一读，开场吧！学生同桌互读2．板书：头颈狂吠倘假设一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板老师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及“角”“供”多音字。3．师：有不理解的词语吗？生：我想问老师“三眼一板”是什么意思师：这是一个问题还有吗？生：奢侈师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？生：。生：联络上下文。生：请教同学。师：那就请同学们，通过刚刚说的3种方法自己把生词弄明白。学生自主学词。4．师：如今我们生词的问题是不是解决了。检查学生的掌握程度。提示：左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个生疏的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘束。引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。局促不安：形容拘束、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。不胜其烦：指忍受不了某种费事。空空如也：什么也没有了。扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地分开，与偷食前形成了鲜明的比照。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。三、再读课文1．师：生字和生词我们都学会了，如今请翻开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？生读课文。师：白鹅给你留下了什么印象？生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。生勾画。2．师：你划了哪些？生：好一个傲慢的动物。师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个傲慢的动物”来写的。师：找到这句话再读一遍。师：第二自然段更重要，不仅联络了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的傲慢的？生：叫声步态吃相老师板书这三个词。师：我们来读一读这几个词。生读。师：怎样写傲慢的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。生默读，师巡视。3．师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”。师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”-厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来-”师：“必然厉声叫嚣”〔教读〕分组练读。4．师：不错。还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。老师把学生画的展示给其他学生看师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？生读。师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。师：为什么找这个？生：这个词好似是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。师：有进步。好了，刚刚大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动详细。以后学习中要多多体会。5．师：刚刚我们已经体会到，白鹅是一种傲慢的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。生读。师：想好了，四人小组讨论一下。学生分组讨论。学生汇报：生：我觉得白鹅非常“凶”。师：从哪儿看出来的？生：这是我的地盘，快走开！生：我觉得白鹅很霸道，但是也得意、天真。生：我觉得它非常英勇。板书：英勇师：你是从哪儿体会到的？生：生疏人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅的英勇傲慢，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间体会感情。作者外表上在写白鹅的傲慢英勇，实际上是在夸白鹅英勇尽职。板书：尽职6．师：谁能带着感情来读一读。生：好一个傲慢的白鹅！一生再读。师：你强调了“好一个”。一生再读师：我们一起来读一读。生齐读。师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表达出来。生再齐读。7．师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出了步态的特点？生读。生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。师：谁能联络文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走路的样子。两生表演。师：谁能来评一评？生：我觉得***走得时候很傲慢。师：我们一起来读读第四自然段。生齐读第四自然段。师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了２个４字词语，就把鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的这么准确、形象！板书：局促不安大模大样请你再来放声自己读读第４自然段，边体会白鹅步态的傲慢，边感受这精炼的语言吧。〔自己放声读一读〕师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的傲慢，难怪丰老先生要感慨它是“好一个傲慢的动物了。”8．师：丰老先生用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了傲慢、英勇-的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。学生说师：你说得真好，我想跟你交个朋友。四、总结师：这节课，同学们学习了很多生字生词，还学习了课文1－4自然段，下节课我们再一起继续学习。五、作业生字、生词抄写。第二课时一、复习导入1．师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，这篇课文重点说的白鹅什么特点呢？指名学生答复。提示：傲慢。2．师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》的1－4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出白鹅的傲慢呢？指名学生答复。提示：叫声、步态。二、学习5－7自然段1．师：没错，你看鹅的步态和叫声够傲慢的了，但和它的吃相相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲慢呢？可以动笔划下来。２．师：假如让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟-师：“三眼一板”在词典中是什么意思？〔比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。〕3．那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。〔联络上下文，理解重点词语〕默读第5自然段。生1：从“一日三餐”〔吃饭的时间固定〕。生2：从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。〔吃的东西是不变的。〕生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”〔吃饭的顺序是不变的〕师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先?再?然后?，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读一读吗？生读。师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。4．师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀？快来读读第６自然段，把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师：我刚刚听好多同学读得都特别的好，你们能想方法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读-我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报〔1〕第一种情境：〔一组汇报——师评——１人读〕师：〔评〕唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这局部读一读。〔2〕第二种情境：〔一组汇报——师评——２、３人读〕师：〔评〕想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？每个人都读读。〔3〕第三种情况师：〔评〕假如人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？你想想它在昂首大叫什么？孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个傲慢的动物了，你们体会到了吗？5．那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，说理由。板书：因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！小学语文白鹅教案4教学目的设计1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。2、学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。教学方法设计本文以老师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际才能、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、谈话导入。二、品读赏析〔一〕叫声：〔第3自然段〕〔二〕步态：〔第4自然段〕〔三〕吃相：〔5-7自然段〕这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开场！〔学生在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。〕学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。师：我刚刚听好多同学读得都特别的好，你们能想方法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件〔图〕你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报A第一种情境：〔一组汇报——师评——１人读〕B：第二种情境：〔一组汇报——师评——２、３人读〕。1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文〔图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，如今倡导保护鸟类所以鹅字也改变了写法，成为如今的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今天要学习的课文《白鹅》。2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，左顾右盼的傲慢姿态，在老师的激趣引读之下，马上引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像……”从而让学生初步感受到作者对白鹅的喜欢之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，理解到白鹅的傲慢主要表如今姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深化学习课文，通过抓重点词句理解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组讨论，看作者是怎样把白鹅的叫声特点写详细的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，展开想象让学生给白鹅当翻译，并及时指导阅读，要读出鹅的`傲慢。读书，不但要从字面上理解，还要联络上下文深化体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个傲慢的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。对“净角”一词学生很生疏,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样,感受到原来“净角出场”是如此的“步调沉着”“大模大样”。紧接着体会作者通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用比照的方式读描写鸭和鹅的句子,并让学生演一演。这样的设计：一是进一步感悟作者观察细致的态度和用词的准确；二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，进步效率。再次通过课件出示“好一个傲慢的动物”，自由朗读，抒发喜欢之情。师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅傲慢的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好似在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。师：鹅不仅叫声傲慢，它的步态也是那么与众不同。小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？师：鹅的步态和叫声够傲慢的了，但和它的吃相相比不算什么。默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的傲慢呢？可以动笔画一画。6、抓“吃相”研究傲慢学习第５、６、７自然段，提出问题：鹅的吃相为什么常常使人发笑，吃食时为什么必须有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句，感受鹅的傲慢。从我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词感受作者对鹅的喜欢，学习作者明贬实褒的表达方法。7、在课堂充分学习阅读的根底上，我设计了一个填明星挡案的练习，这种文本梳理的过程，却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它已是一个极富灵性的得意的生命；二为“兴趣”，有了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得兴趣盎然。8、最后一环节是总结写作方法指导写作在学习阅读的根底上及时引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受—理解—积累—运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的理论活动，让学生实在地学好语言和表达方法，这是进步语文才能的有效途径，真正做到一课一得。读完了的同学，可以把你的想象写在旁边分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。生准备、汇报A第一种情境：〔一组汇报——师评——１人读〕B：第二种情境：〔一组汇报——师评——２、３人读〕学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写自己观察的小动物。板书设计白鹅叫声傲慢步态喜欢吃相课后反思这一课整个教学设计表达出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择合适自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的才能和运用知识的才能。小学语文白鹅教案5教学内容《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。教材简析《白鹅》是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲慢的白鹅。从一开场抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的傲慢更表如今它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动详细地写出了鹅的傲慢。从作者的描绘中，让我们感觉到这种傲慢不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅得意有趣，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采用了比照的写作方法表现鹅的傲慢，还擅长用反语来表达自己对白鹅的喜欢之情。学情分析^p本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了4篇描写动物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗《鹅鹅鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的喜欢在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅那么是一个傲慢的动物，这对于四年级的学生来说就比拟难理解。因此，在教学中要着重引导学生品味幽默幽默的语言，理解作者是怎样写出白鹅傲慢的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜欢，对生活的热爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的兴趣，也为理解课文做好了铺垫。教学目的1、认识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘假设,侍侯,脾气,窥伺、供养不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的局部.,摘录积累好词佳句。3、理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜欢之情。教学准备多媒体课件搜集丰子凯的资料教学过程一、漫画导入，简介作者1、老师带来了几幅漫画，大家来欣赏一下吧。(课件出示丰子恺的漫画作品)2、欣赏完了漫画，你想说些什么(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的作者是谁?(丰子恺)对于漫画家丰子恺，你有多少理解呢?3、根据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，老师进展简介。过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今天，咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一，请大家齐读课题。(板书：白鹅)二、初读课文，整体感知过渡:下面我们就走进课文一起来领略白鹅的风采吧。请同学们翻开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象?1、学生自由读课文。2、检查生字词语。大家都读完了课文，如今老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、倘假设、窥伺、侍侯;看守、净角、大模大样、供养不周;知道什么是净角吗?(是京剧里的一种行当，俗称“花脸”课件播放“净角”脸谱)狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。(重点引导学生读准第二组的多音字)3、感知课文大意大家对本课的生字词掌握得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象?(指名几位学生答复)，丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢?文中有一句话就告诉了我们，谁能找出来读一读。(根据学生汇报，课件出示：“好一个傲慢的动物”!学生齐读句子，老师板书：傲慢)知道“傲慢”是什么意思吗?(学生汇报：特别骄傲、傲慢等)假如把这个词用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“傲慢”这个词带有贬义、批评的意思，难道丰老先生很讨厌这白鹅吗?(不是)那他为什么把“傲慢”这个词用在白鹅身上?(学生自由表达)是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕“好一个傲慢的动物”!来写，那白鹅的傲慢表如今哪些方面?(根据学生汇报老师相机板书：叫声、步态、吃相)课件出示：鹅的傲慢，更表如今他的叫声、步态和吃相中。(大家一起读一读)你们读的这句话是第几自然段?(第二自然段)，这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。三、体会傲慢、感悟写法(一)学习第3自然段听叫声过渡：下面我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧!请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。1、学生默读第3自然段2、汇报交流谁来说说白鹅的叫声的特点是什么?(根据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥)。“厉声呵斥”是什么意思?(学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。)是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气?(指名学生读)。是呀，如此傲慢的叫声，当有生客进来时，他便(学生接读：厉声叫嚣)“厉声叫嚣”是什么意思?(学生汇报：就是很嚣张的大叫)白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么?(指名学生说)甚至篱笆外有人走路它也要(学生接读：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉咙”。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫声怎样?(学生汇报：很凶、很霸道)此时你仿佛听到它在叫什么?(指名学生说)。白鹅如此傲慢，嚣张霸道地叫它是在为主人做什么?(学生汇报：看家、看守门户)是呀，所以他的旧主人告诉我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看守门户。老师觉得鹅看守门户的本领比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅理解了鹅的叫声很傲慢，而且还明白了鹅看守门户很(学生汇报;很认真、很尽责)。难怪丰老先生会这样说：(学生接读“好一个傲慢的动物”!)板书：严肃郑重(二)学习第4自然段学步态过渡：白鹅的叫声傲慢，它的步态就更傲慢了。谁来说说鹅是怎么走路的?1、汇报交流鹅是怎么走路的，谁来说说?(根据学生汇报课件出示：鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。)看过净角出场吗?(没有)想看吗?(播放净角出场的视频)谁来说说净角出场的样子(学生汇报：步调沉着、大模大样)“沉着”是什么意思?(学生汇报：不慌不忙)谁能读出步调沉着，大模大样的语气来吗?(指名学生读)多有气派呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗?哪位同学把鸭子请出来?(根据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)说明鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气?(指名学生读)读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么?(学生汇报：通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很傲慢)对呀，像这样的写法叫“比照”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读(老师带着学生加上动作表演读。)板书：大模大样(三)、学习5——7自然段笑吃相过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有气派，可是它吃起饭来却让我们常常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下来，好好地体会。1、学生自渎5至7自然段2、汇报交流(1)、你觉得哪个句子写得很有趣?(根据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的?(小组学生接读)这样有趣的吃法，文中用了一个词来形容(三眼一板)是什么意思?老师查了词典：比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不改变。我们再来读读这句话。小组学生接读)鹅吃饭的东西能少吗?(不能)吃饭的顺序能该吗?(不能)是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。假如吃了一口饭，倘假设水盆放在远处，(学生接读：它一定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。(2)你还觉得哪儿有趣?(预设：;我觉得白鹅吃饭时需要有人侍侯，像个大老爷)是呀，能不能找到句子读一读?(学生读句子：这样沉着不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。)堂倌是什么意思?(古时饭馆里的“店小二”，如今叫效劳员，专门侍侯