小学语文识字教学 教学反思

第页共页小学语文识字教学教学反思小学语文识字教学教学反思篇一：识字3教学反思本节课获得成功的地方。一、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，进步识字才能，又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。分析^p每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的形状与详细形象的画面两相对照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。二、“三动”参与儿歌教学。动口：借助拼音将儿歌正流利地朗读，同桌互读互助，既训练了学生的朗读才能，也培养了学生互学共进团结友爱的精神。动手：动手将宁宁的画修改正来，做个细心的小画家，加深了对“粗心”一词的理解。同时，将画改正来后，能否将儿歌也改改？小组内说后，汇报说，通过动手这一小环节，教育学生以后千万别粗心，且让学生说粗心的后果。从而使教学的教，从某种程度得以升华。动脑：让学生按照儿歌内容继续往下编。让孩子自编儿歌，既可培养孩子的表达才能，又可培养孩子的思维才能。看到自己编写的儿歌出如今教室里，出如今小报上，他们的心里该是多么快乐啊！让学生自主学习，生动活泼地学习，这既是语文教学的重要内容，也是素质教育的根本要求。三、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。本课存在缺乏：一、对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展，无视了学生想象思维的培养。二、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。三、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了局部，没顾及全体篇二：识字3教学反思《识字3》教学反思：在课堂上，我们常常会对学生说：大家应该擅长考虑，勤于考虑。对于老师来讲，又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD，执教了《识字3》一课，反思如下：〔一〕环节设计要合理本节课我设计在学生初读课文后就进展识字，因为学生在生活中有了一定的识字经历和才能，但是学生学的不是很有兴趣，没有在详细的语境中识字，学生学起来、记起来也是比拟枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。假如可以在学生熟读课文之后在进展识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。〔二〕想象力要丰富。学生年龄虽小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师可以恰如其分的给予引导和小结。在本节课我通过借鉴一些好的教学设计，并结合本班的实际情况逐步引导展开的，但是过程也遇到了一些困难，例如：有些学生对“泉水”的.“泉”相对应的课文插图不能理解，回到办公室后，自己反复的琢磨考虑，思来想去，终于豁然开朗，找到了“病根”所在。借鉴别人的教学设计，终究是为了模拟还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。作为老师，我们应该针对孩子们不同的承受程度以及已有的知识才能，努力为他们营造轻松愉悦的学习气氛。〔三〕鼓励要适当在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手答复下列问题，作为老师，我们还应该擅长发现每一名学生的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓励。例如：有些学生不爱举手答复下列问题，可是他坐的笔直，听讲认真，我们就可以鼓励他：你坐的真好，老师相信答复下列问题也会很棒的，英勇一点，试试看！有的学生答复下列问题不准确，偏离了答题方向，我们可以说：你的想象力可真丰富，试试看，根据老师的提示，会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思，学到了很多教学方面的知识。在今后的语文教学中，我会不断的发现、积累-为孩子们营造出轻松愉悦的学习气氛！篇三：《识字3》教学反思《识字3》教学反思识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓重的识字兴趣是值得我们深思和探究的。《识字3》由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成，课文通过形象的图画来提醒会意字的构字特点，附在字后的一首儿歌，为学生提供了识字学词的语言环境。表意性是我国汉字的一个重要特点。而《识字3》是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，进步识字才能，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。把单调的汉字渐渐饱满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是渐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些根底和经历。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。在交流的过程中体会这类汉字的特点。通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，进步识字才能，又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。分析^p每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的形状与详细形象的画面两相对照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。本课存在很多缺乏，例如对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展，无视了学生想象思维的培养。没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了局部，没顾及全体。将在今后的识字教学中不断改良，进步学生的自主识字才能，让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化。篇四：《识字3》教学反思《识字3》教学反思识字教学是低年级语文教学的重点，如何使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓重的识字兴趣是值得我们深思和探究的。《识字3》由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成，课文通过形象的图画来提醒会意字的构字特点，附在字后的一首儿歌，为学生提供了识字学词的语言环境。表意性是我国汉字的一个重要特点。而《识字3》是看图会意识字。即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，既可以使学生学到一种识字的方法，进步识字才能，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。把单调的汉字渐渐饱满起来，学生就有了识字的兴趣，所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是渐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。在一年级，学生已经初步接触了象形字、会意字、形声字，对识字有了一些根底和经历。我以旧引新导入教学，采用了“我做你猜”的形式：一只手搭在眼睛上，猜猜这是一个什么字？学生马上就想到了“看”字。接着让学生尝试看图识字，充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。在交流的过程中体会这类汉字的特点。通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，进步识字才能，又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。分析^p每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的形状与详细形象的画面两相对照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。本课存在很多缺乏，例如对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展，无视了学生想象思维的培养。没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了局部，没顾及全体。将在今后的识字教学中不断改良，进步学生的自主识字才能，让学生在识字过程中感悟汉字博大的文化。篇五：一下识字3教学反思《识字3》教学反思：在课堂上，我们常常会对学生说：大家应该擅长考虑，勤于考虑。对于老师来讲，又何尝不是如此呢？我认真地观看了教材里的VCD，执教了《识字3》一课，反思如下：〔一〕环节设计要合理本节课我设计在学生初读课文后就进展识字，因为学生在生活中有了一定的识字经历和才能，但是学生学的不是很有兴趣，没有在详细的语境中识字，学生学起来、记起来也是比拟枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。假如可以在学生熟读课文之后在进展识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。〔二〕想象力要丰富。学生年龄虽小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师可以恰如其分的给予引导和小结。在本节课我通过借鉴一些好的教学设计，并结合本班的实际情况逐步引导展开的，但是过程也遇到了一些困难，例如：有些学生对“泉水”的“泉”相对应的课文插图不能理解，回到办公室后，自己反复的琢磨考虑，思来想去，终于豁然开朗，找到了“病根”所在。借鉴别人的教学设计，终究是为了模拟还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。作为老师，我们应该针对孩子们不同的承受程度以及已有的知识才能，努力为他们营造轻松愉悦的学习气氛。〔三〕鼓励要适当在课堂上，常常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向，很少举手答复下列问题，作为老师，我们还应该擅长发现每一名学生的优点所在，不