小班学期初教育随笔

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小班学期初教育随笔1

《3—6岁儿童学习与进展指南》提出：要“尊敬幼儿进展的个体差异”。晔晔平常不太擅长交往，各方面进展较迟缓，活动中，需要老师更多地提示与援助。但是我慢慢发觉，晔晔对美工活动情有独钟，在做手工时特别投入，表现出特别的耐烦。我观赏他的作品。爱护他对美工活动的爱好，给与他充分的确定和鼓舞，援助他树立自信心，使其充分感受到美工创作的欢乐，体验到完成制作的成就感。、

我们在美工区投放了“休闲一角”手工制作示范图，幼儿可以依据图示用纸杯、纸盘、吸管、剪刀、双面胶等制作桌子和椅子。第一天活动结束之后，所提供的纸杯就被用完了，由于大家第一次尝试制作还不熟识，所以糜费了较多的纸杯，好多纸杯被剪坏掉了。纸杯被用光了该怎么办呢?孩子们纷纷都说明天我们再拿一些过来。

没想到，第二天早上，晔晔手里拿着几只纸杯，和妈妈一起走进教室，我知道他拿来纸杯就是要做桌子和椅子，所以就告知他可以去美工区做手工了。

他拿起了剪刀，照着示范图上的步骤，将纸杯从杯口开始往下剪，预备剪出椅子腿。看到他那仔细的模样，我欣慰地笑了笑，难得看到他能这样专注地做一件事情。一条椅子腿基本完成了，还有三条椅子腿，他拿着剪刀继续剪，我在旁关注着，我想看看没有我的援助．他是否能胜利地完成一件作品。突然一不当心，剪过了头将椅子腿剪断了，他发出了叹息：“哎呀，剪坏了。”我试着劝慰他：“没关系，你还可以重新再做一个。”于是，他又拿起了一个纸杯，开始制作，我悄悄地看着他的操作，当我发觉他有点不对时，稍稍给了他一点提示。在晔晔的耐烦努力下，椅子的制作还是比较胜利地完成了，他的脸上也露出了欣喜的笑容，兴奋地问我：“老师，我做的椅子美丽吗?”我点点头，对他的表现给与了充分的确定与鼓舞，并引导他向小伙伴介绍自己是怎么制作的。拿着自己的作品在全班小伙伴面前讲解并描述是件很光荣的事情，晔晔显得特别的骄傲，虽然他作品做的有些粗糙，对制作过程讲解得也不很清楚，但是我看到了他对美工活动的喜爱和耐烦。

我将晔晔喜爱做美工的事情告知了他妈妈，他妈妈反馈，他在家也很喜爱做手工呢，家里买了许多手工纸，他看上面的步骤学习折纸，遇到不会做的时候才会喊妈妈帮忙。一天早上，晔晔带着一幅自己的作品走进教室，上面有用手工纸折的两条鱼，还画了背景。我观赏并夸赞了他的作品，鼓舞他展示给小伙伴看。他兴奋地将自己的作品展示给大家，并介绍说：“小鱼在池塘里游，池塘里还有蝌蚪，池塘边有椅子可以给人休息。”“那池塘里绿绿的是什么呢?”我接着问。他回答：“是荷叶。”小伙伴看了也迫不及待地想要学习折小鱼，晔哗就一步一步地教大家，几个动手技能较强的小伙伴很快学会了。晔哗特别快乐，小脸上充斥了成就感，骄傲地说：“是我教会的。”

让孩子对自己的作品有介绍和解说的机会，也是一个很好的爱护孩子创作力的方式。可能有时，以成人的眼光来看，孩子的作品看起来根本什么都不是，但假如让孩子讲一讲自己的作品时，孩子往往会呈现一个精彩的画面。而当我们真正理解了孩子的想法和他所要表达的内容，就会觉得孩子的作品是独特的。就这样，最近，晔晔每天早上都会带一件手工作品到幼儿园，然后教小伙伴，虽然有些是他和妈妈一起做的，自己单独还不会，但是他对这些美工活动依旧充斥了爱好。在教学活动《欢乐的'婚礼》之后，大家对装扮小猪还意犹未尽，晔晔也同样爱好深厚，今日，他吃饭吃得很快，由于他还要去给小猪装扮。

《指南》中说：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的.学习在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会上心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”因此，我们除了给幼儿创设条件和机会之外，还要积极地爱护幼儿对艺术创作的爱好，使每一个幼儿都能在活动中发觉自己的进步，加强自信心，体验胜利的欢乐。只要我们爱护孩子、支持孩子，就会让美的种子发芽……

小班学期初教育随笔2

喜爱，在浅笑安稳里执一缕墨香，倾听那雏花开放的声音;喜爱，梦一般幽静、水一般空灵的感觉。“老师”的称谓、责任，孩子的嬉闹欢乐、欢呼雀跃，都是我引以为傲的美满。我当心翼翼地珍惜，放在心坎守护，晴天雨天，安好的你们都成了我一丝不苟的眷恋。——题记.

初闻陶行知，是在学校语文课本上，稚嫩的年龄或许未能读懂课本中的涵义，但是令我记忆犹新的便是语文老师一个劲地在赞颂陶行知先生，说他是全部老师的榜样，模模糊糊、似懂非懂的我便对那位先生肃然起敬。后来上了师范，细细拜读了先生的著作，便向儿时的语文老师一样成了陶行知的“忠实粉丝”，立志以他为楷模，对得起“老师”这个庄重而神圣的称呼!当“红烛”、“园丁”、“春蚕”这些美词是我们最大的财宝，为了这些财宝，我们每天，都在耕耘，播种爱的教育种子……

八月的日子里，我们结识了班里的“小小弟”——小天。还记得那是8月中最热的天气，烈日炎炎的夏日，瓦蓝瓦蓝的天空中，小鸟也不愿探出头来，只有蝉在树梢不停地叫着，夏树掷出平生最浓烈、最俭朴的颜色，每一滴绿都渗透着生命的精髓。我和搭班夏老师穿街过巷，满怀着认识新生的期盼中，一个可爱的小男孩为我们打开了家门。乌黑的头发、白皙的面孔，铜铃般的大眼睛对我们两位老师眨巴眨巴，好像在问：“你们是谁?”和其父母沟通中发觉其父母对小孩子入园非常焦虑是有缘由的：开口比其他幼儿晚一年，会走路也比其他幼儿晚十个月，所以对他的生活自理上非常担忧。知道了这一状况，我们对小天也格外留意，总想着他能和其他小伙伴一样，我们也在努力着，先从生活入手：课间要上厕所不会提裤子时，我们耐烦援助与指导;吃饭不会自己用勺子吃时，我们援助喂;和大家讲话听不清他意思时，我们总是尽一切全力读懂他的意思……

这样反复援助他已经有半月有余，这天，小天和平常一样，背着卡通小书包，走路不是很娴熟的他踮着脚跟，一晃一晃地走进来，用一口“外国语言”对我说：“今日吃五彩缤纷的饭，我不要吃，我想吃没有颜色的饭。”早已习惯他发音和语调的我听懂了，他不想吃蛋炒饭，要吃白饭。幼儿的食谱都是校医通过讨论、配比订出来的，作为老师我们不应当让孩子选择挑食，于是我先安抚他，到了吃饭时间，小天看到自己的碗里依旧是蛋炒饭时，用他一贯的发脾气方式——盘腿坐在地上，头埋在膝盖里。我走上前去，摸摸他的头，亲切地问：“觉得蛋炒饭不好吃吗?”或许他感受到了我对他并没有生气，渐渐地把头抬起来，点点头。我继续问：“妈妈烧蛋炒饭吗?”他继续回答：“妈妈都是烧白白的饭。”原来，他并没有吃蛋炒饭的经受，于是我微笑着说道：“瞧，这个饭有黄黄的鸡蛋、红红的萝卜、绿绿的青豆，这么多颜色，你真聪慧，那我们就叫它五彩饭好不好?”这时的小天好像对我给饭起的名字很有爱好，正把头一步一步地向桌上看去。在别的小伙伴的全都说“好吃”中，他尝试了第一口，于是第二口、第三口……那天，我只是喂了一口，其余都是小天自己拿勺吃饭，我很欣慰也很激昂，从那一天过后，小天吃饭明显进步了，我们从全程喂到隔三岔五喂几口，连他的妈妈都说还在在家吃饭也进步了!

趁着这个好的进展开端，我们开始熬炼小天的提裤子、穿外套、扣纽扣、发音、走路等等。在练习小天的精确发音上我们可真是下了一番苦工，不仅在上课时请他回答下列问题，培育他的自信，自主操作时、课间休息时、游戏时，我都会以“同伴”的角色参加到游戏中，找到生活中、游戏中的一切契机。这不，在建筑区玩得不亦乐乎的他一个人在角落里，不断地拿积木垒高，倒了、再垒。我走进去，问：“哇!你搭的是什么?”他看到我这么欣喜假设狂，心想自己的作品肯定搭得不错，说道：“搭房子呀!”我反复他不标准的房子发音：“房子吗?是什么?怎么念?”接着又和他一起数多少层，援助他数数。给了他一个轻松没有压力的氛围，他和我谈天一点也不焦灼，并且在游戏中还学到了很多知识，订正了很多单词的发音。

时间过得真是快，小班一学年已经结束，看看小天小伙伴的进步真是让我欣慰：除了套头衫外套，其它外套能自己穿好并且扣纽扣;发音虽还稚嫩，但是基本能和班里幼儿沟通;吃饭挑食的习惯已经完全改掉，每天都吃得香香的!小天的进步便是我们努力得来的回报，天傲爸爸妈妈对我的感动便是别人不能体会的精神财宝!像小天这样的同学其实还有很多，可爱的他们躲在角落里，只要老师情愿走进，便会发觉，他们的一抹微笑，纯洁得能将世俗的繁杂嘈乱，悄无声息地荡涤掉。

在飞逝的时间里，每一个孩子都是独一无二的限量版，孩子如雏花，每一个笑靥都是花开的声音，我愿就这样一贯下去，在教育的前线，拈一朵朵微笑，柔柔地哼着缤纷的旋律;掬一缕缕阳光，轻轻迎接蓝蓝的晨曦。我把摘下的朵朵芳香，期盼你们的春暖花开……

小班学期初教育随笔3

家园沟通进一步畅通经过一年多的努力，我们老师已经得到家长们认可和信任。日常通过多种途径与家长沟通，建立起了良好的沟通平台。家长们也经常主动与老师沟通，了解孩子的在园状况，听取老师的看法和看法。家长教育观念仍有待提高通过日常观测、和家找沟通，我们了解到一些家长或是忙于工作，或是教育意识不强，对于孩子的日常教育仍有一些观念上的误区。总的来说，我班家长的总体水平较高，对于老师的工作也比较理解和支持，呈现出较好的进展趋向。所以有了家长的支持，我们老师就能更好的开展这项工作了。

一、由于中班下学期了，我们发觉班里的孩子一贯都很兴奋，一贯喜爱跑跑跳跳，有时连上课的时候都习惯性得跑出来，还会有大喊大叫的不良习惯。所以第一项就是要轻轻的做事，还包括了将用过的东西放回原位，不能乱扔等方面。

二、大家都知道在自由操作的活动中让老师最苦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地宁静集中讲评呢？我们可以运用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟识的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要立刻开始整理和集中〔注：音乐的节奏感最好强劲一些〕，这样，老师就不用再像以前那样“喊”了，既减轻了老师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以运用比较温柔的音乐〔如：摇篮曲〕，幼儿听到后也会很自觉的休息了。音乐在幼儿常规建立中的作用是特别大的，但是我们要留意，所运用的音乐不要常常更换，让幼儿习惯成自然。

三、每个班的孩子都有不同的特点，只要老师能擅长捕获孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会顺手一丢。但是有一次我们发觉班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿的闪光点，我们立刻表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠毛巾，并鼓舞其他幼儿也向她学习自觉地折毛巾。幼儿都很喜爱仿照，也特别简单受到鼓舞，所以在几次鼓舞后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。

我认为：常规需要坚持，坚持成为习惯！所以接下来我们会着重培育孩子的常规，让孩子养成好的习惯，为将来孩子进入大班、学校做好最基本的“地基”！

小班学期初教育随笔4

前天午餐前，孩子们正在全神贯注地听我讲故事，只有肖宇在时常扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神默示他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严厉地提示他说：“坐好了，不然杨老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在肖宇左边的袁司彦听见了，只听她小声嘀咕着：“老师又生气了。”

袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我的确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时时常地就要说一次。袁司彦的话使我不得不重新端详自己：从什么时候开始，在孩子犯错时我不再耐烦地和他们讲道理，而是简约地用“老师要生气了”这句话来制作孩子的行为?或许是由于我表露出“生气”这种不良心情时，孩子总是会立即宁静下来吧，我竟然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝！现在想来，这种方法虽然能立收实效，但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的进展都存在着不良的“后遗症”。

孩子不是由于觉得我有道理，而是慑于我作为老师的威武与气概。且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的老师，由于我只会“生气”。我为什么不能耐烦一点观测了解幼儿行为背后的缘由?为什么不能以理服人?为什么不能做好心情的自我调控，以积极的立场面对幼儿呢?我试想换一种方式，如对孩子说：“肖宇快坐好吧，蓝猫不是说小伙伴要坐直，不然脊椎就要变弯了么?”或许这样一样会达到预期的目的。

昨天开始教育活动前，我拉过肖宇和袁司彦，诚挚地对他们说：“感谢你们的提示，老师下次再也不会‘生气’了！”

小班学期初教育随笔5

孩子的性格多种多样，表现出来的行为也是不同的。翌晨是个很文雅的孩子，平常总给人很羞涩的感觉，一有事情他就张着大眼睛看着你一言不发，有时说话也是轻轻的。一天中午餐前预备时，我正在讲着故事。孩子们都睁着大眼睛认真地听着，但是总有几个捣乱的孩子在窸窸窣窣的讲话。我看看他们有点生气了，突然看到平常比较文雅的翌晨也站了起来开始动来动去。我的火气一下子就上来了。我停止了讲故事，让翌晨和其他几个捣乱的孩子站起来好好想想自己的错误。

过了一会，看看其他几个孩子都知道犯错了就请他们坐下，但是我请到翌晨是，他却把嘴巴撅得高高的，一脸的不服气。看到这样我就更生气了，让翌晨继续站着，好好反省一下。

把故事讲完以后我认真想了一下，翌晨平常不是这样的孩子